彭思鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案

彭思鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案?2020指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，規(guī)范和指導(dǎo)全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作，結(jié)合我校實(shí)際，制定彭思鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核實(shí)施方案。本方案適用于本校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)。1234堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。堅(jiān)持整?？己?、重在達(dá)標(biāo),發(fā)展為本。在科學(xué)設(shè)計(jì)、合理統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合教研組、教師需求，分類(lèi)分層分科培訓(xùn)，支持、推動(dòng)信息化教育教學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與過(guò)程調(diào)控相結(jié)合。明確提升工程實(shí)施路徑及環(huán)節(jié)，學(xué)、練、用、評(píng)一體，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理與過(guò)程調(diào)控，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的融合創(chuàng)新。堅(jiān)持“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用”的基本原則，認(rèn)真做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考評(píng)。?考核原則彭思鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案.考評(píng)內(nèi)容???1.對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)主要側(cè)重于考核教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)能力。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的三十項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。教師根據(jù)本校信息化教育教學(xué)發(fā)展需要，參加三項(xiàng)微能力（至少覆蓋三個(gè)維度）考核。2.診斷測(cè)評(píng)主要以教師采用教育部提供的前測(cè)工具進(jìn)行自我診斷，幫助教師找到信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的方法，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師有效選學(xué)提供依據(jù)。???3.?培訓(xùn)測(cè)評(píng)重在衡量教師的參訓(xùn)成效。主要包括教師線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效、線(xiàn)下實(shí)踐任務(wù)完成情況和信息技術(shù)應(yīng)用成果的質(zhì)量等。???考核實(shí)施辦法?（一）教師微能力考核采用“校本自測(cè)——教師互學(xué)互評(píng)——縣區(qū)校本應(yīng)用考核”的路徑。校本自測(cè)是指在培訓(xùn)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位職責(zé)，借助一定的平臺(tái)工具，根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。教師互學(xué)互評(píng)是指教師完成50學(xué)時(shí)（線(xiàn)下實(shí)踐不少于25學(xué)時(shí)）后，向校本實(shí)踐考核平臺(tái)提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺(tái)的提示，對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。校本應(yīng)用考核是指由縣區(qū)組建考核專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)考核平臺(tái)對(duì)教師提交的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（二）教師的能力考核側(cè)重于評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無(wú)效證據(jù)。（三）結(jié)合培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程，做好培訓(xùn)考評(píng)工作。?針對(duì)教師參加培訓(xùn)的過(guò)程表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)確定測(cè)評(píng)內(nèi)容，包括教師線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效、線(xiàn)下實(shí)踐任務(wù)完成情況和信息技術(shù)應(yīng)用成果等。?線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效測(cè)評(píng)主要從網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)完成數(shù)量；網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、討論時(shí)長(zhǎng)；參與交流討論發(fā)言發(fā)帖的數(shù)量與質(zhì)量等方面進(jìn)行，重在考查教師線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效。要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與研討以及作業(yè)的質(zhì)量，弱化評(píng)論數(shù)的考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師把注意力放在學(xué)習(xí)上。?線(xiàn)下實(shí)踐任務(wù)完成情況測(cè)評(píng)主要從參與校本研修學(xué)時(shí)數(shù)量、校本主題研修活動(dòng)數(shù)量、主題論壇及作品提交的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行，重在考查教師線(xiàn)下課程學(xué)習(xí)成效。?信息技術(shù)應(yīng)用成果是指教師在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的作品，如課件、微課、課例、教學(xué)軟件等。信息技術(shù)應(yīng)用成果測(cè)評(píng)主要從成果的技術(shù)水平、教學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行。?1.對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)主要側(cè)重于考核教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)能力。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的三十項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。教師根據(jù)本校信息化教育教學(xué)發(fā)展需要，參加三項(xiàng)微能力（至少覆蓋三個(gè)維度）考核。2.診斷測(cè)評(píng)主要以教師采用教育部提供的前測(cè)工具進(jìn)行自我診斷，幫助教師找到信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的方法，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師有效選學(xué)提供依據(jù)。???3.?培訓(xùn)測(cè)評(píng)重在衡量教師的參訓(xùn)成效。主要包括教師線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效、線(xiàn)下實(shí)踐任務(wù)完成情況和信息技術(shù)應(yīng)用成果的質(zhì)量等。???1.對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)主要側(cè)重于考核教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)能力。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的三十項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。教師根據(jù)本校信息化教育教學(xué)發(fā)展需要，參加三項(xiàng)微能力（至少覆蓋三個(gè)維度）考核。2.診斷測(cè)評(píng)主要以教師采用教育部提供的前測(cè)工具進(jìn)行自我診斷，幫助教師找到信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的方法，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師有效選學(xué)提供依據(jù)。???3.?培訓(xùn)測(cè)評(píng)重在衡量教師的參訓(xùn)成效。主要包括教師線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效、線(xiàn)下實(shí)踐任務(wù)完成情況和信息技術(shù)應(yīng)用成果的質(zhì)量等。???1234堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。堅(jiān)持整?？己?、重在達(dá)標(biāo),發(fā)展為本。在科學(xué)設(shè)計(jì)、合理統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合教研組、教師需求，分類(lèi)分層分科培訓(xùn)，支持、推動(dòng)信息化教育教學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與過(guò)程調(diào)控相結(jié)合。明確提升工程實(shí)施路徑及環(huán)節(jié)，學(xué)、練、用、評(píng)一體，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理與過(guò)程調(diào)控，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的融合創(chuàng)新。堅(jiān)持“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用”的基本原則，認(rèn)真做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考評(píng)。?考核原則1.診斷測(cè)評(píng)以教師在培訓(xùn)前采用教育部提供的前測(cè)工具進(jìn)行校級(jí)測(cè)評(píng)為主。?3.培訓(xùn)測(cè)評(píng)由學(xué)校對(duì)教師學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。?2.培訓(xùn)測(cè)評(píng)由學(xué)校對(duì)教師學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。?考評(píng)方式彭思鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案.溫馨提示：為更好地滿(mǎn)足您的學(xué)習(xí)和使用需求，課件在下載后可以自由編輯，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整！Thankyouforwatchingandlistening.Ihopeyoucanmakegreatprogress！123考核實(shí)施辦法?（一）教師微能力考核采用“校本自測(cè)——教師互學(xué)互評(píng)——縣區(qū)校本應(yīng)用考核”的路徑。校本自測(cè)是指在培訓(xùn)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位職責(zé)，借助一定的平臺(tái)工具，根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。教師互學(xué)互評(píng)是指教師完成30學(xué)時(shí)（線(xiàn)下實(shí)踐不少于10學(xué)時(shí)）后，向校本實(shí)踐考核平臺(tái)提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺(tái)的提示，對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。校本應(yīng)用考核是指由縣區(qū)組建考核專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)考核平臺(tái)對(duì)教師提交的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（二）教師的能力考核側(cè)重于評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無(wú)效證據(jù)。（三）結(jié)合培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程，做好培訓(xùn)考評(píng)工作。?針對(duì)教師參加培訓(xùn)的過(guò)程表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)確定測(cè)評(píng)內(nèi)容，包括教師線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效、線(xiàn)下實(shí)踐任務(wù)完成情況和信息技術(shù)應(yīng)用成果等。?線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效測(cè)評(píng)主要從網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)完成數(shù)量；網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、討論時(shí)長(zhǎng)；參與交流討論發(fā)言發(fā)帖的數(shù)量與質(zhì)量等方面進(jìn)行，重在考查教師線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)成效。要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與研討以及作業(yè)的質(zhì)量，弱化評(píng)論數(shù)的考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師把注意力放在學(xué)習(xí)上。?線(xiàn)下實(shí)踐任務(wù)完成情況測(cè)評(píng)主要從參與校本研修學(xué)時(shí)數(shù)量、校本主題研修活動(dòng)數(shù)量、主題論壇及作品提交的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行，重在考查教師線(xiàn)下課程學(xué)習(xí)成效。?信息技術(shù)應(yīng)用成果是指教師在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的作品，如課件、微課、課例、教學(xué)軟件等。信息技術(shù)應(yīng)用成果測(cè)評(píng)主要從成果的技術(shù)水平、教學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行。?123做好校本應(yīng)用考核的組織與管理工作；要以校本應(yīng)用考核為抓手，以制度建設(shè)為手段，通過(guò)校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有所提升，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力。根據(jù)《湖北省中小學(xué)教