2023年度重慶市教師招聘考試《教育心理學》典型題匯編（含答案）

2023年度重慶市教師招聘考試《教育心理學》典型題匯編（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.已有研究指出：書面語言學習的關鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

2.給一個班學生一項100個題目的測驗，其中一位學生得了70分，他的測驗分數是一種（）

A.測量B.測驗C.評定D.評估

3.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略

4.根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和（）。

A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能

5.一個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

A.120B.84C.83D.100

6.心理健康表現個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

7.常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢B.原型啟動C.功能固著D.醞釀效應

8.集體是群體發(fā)展的（）。

A.最終結果B.中間環(huán)節(jié)C.目標D.最高階段

9.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

10.加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

A.刺激一反應聯結B.信號C.概念學習D.問題解決

11.由對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱做()。

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機

12.下列說法中不能反映學習迀移現象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

13.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

14.用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）

A.合作學習模式B.交互式學習模式C.指導教學學習模式D.程序化訓練教學模式

15.根據布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結性評定D.有效性評定

16.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應社會的能力的過程稱為個體（）

A.價值化B.人格化C.社會化D.差異化

17.使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建或者生成的學習策略是（)。

A.精細加工策略B.復述策略C.組織策略D.計劃策略

18.有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。

A.關鍵期或敏感期B.行為學習期C.習得期D.發(fā)展期

19.當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的領導類型最可能是（）。

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

20.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結果D.通過學習而形成的

二、多選題(5題)21.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

22.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

23.根據研究結果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結

24.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

25.教師對學生的期望是否實現預期效應，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

三、填空題(8題)26.{}指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。

27.習慣上，人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

28.桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

29.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的{}

30.抑郁癥是以持久的{}為特征的神經癥。

31.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

32.在學校教育中，教師常用的教學方法有：{}、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業(yè)等。

33.根據班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

四、簡答題(7題)34.一位初一數學教師在教學中認真負責，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學生們學習，學生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現象，結合相關理論，你認為數學教師該如何改變這種情況？

35.疲勞

36.簡述智力的個體差異。

37.簡述冇意義學習的條件。

38.形成學生不良品德的主觀因素有哪些

39.運用頭腦風暴訓練法訓練學生的思維應遵循的原則有哪些

40.簡述促進理解的方法。

參考答案

1.A

2.A

3.B

4.D根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

5.A根據比率智商的計算公式：智商=(智力年齡/實際年齡）x100,某人智力年齡是12歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項。

6.A心理健康表現個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。

7.C功能固著指當一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現。

8.D集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終階段。

9.A原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。

10.B加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是：信號學習、刺激一反應聯結學習、連鎖、言語聯想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決實習。

11.A學習動機是基于內在的需要和外在的目標綜合形成。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景學習動機和遠景學習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機可稱作遠景的間接性動機。

12.B“由表及里”只能說明學習的順序。

13.D場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

14.B

15.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結性評定。其中，配置性評定是在學期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學的過程中進行的，總結性評定一般在學期末進行。

16.C見“個體社會化”的定義。

17.A記憶的精細加工策略是使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建或者生成。具體來說就是在保持知識時運用一定的方法對記憶材料進行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術。

18.A正確答案為A。關鍵期或敏感期是指有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期。

19.A題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。

20.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

21.ABCD

22.ACD

23.ABC

24.ABCDE

25.ABCDE

26.組合律

27.心理困擾

28.準備律,練習律,效果律

29.積極性與主動性

30.心境低落

31.描述并分析資料

32.講解法

33.成敗經驗

34.1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（五）合理進行復習1.及時復習2.分散復習和集中復習相結合根據復習在時間上分配的不同，可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一個時間內，對所要識記的內容連續(xù)、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的內容分在幾個相隔的時間內進行復習。研究表明，一般情況下，分散復習效果優(yōu)于集中復習。3.反復閱讀結合嘗試背誦研究表明，反復閱讀與試圖回憶相結合，比單純通過反復閱讀來進行復習效果要好。很顯然，反復閱讀與試圖回憶相結合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學習者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復習更有目的。所以，在組織學生復習時，應當指導學生多試圖回憶，將反復閱讀和試圖回憶相結合。2.教學策略轉變參考答案：教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導教學模式，采用靈活和體現學生主體性的發(fā)現學習教學方法。二、以學生為中心的教學策略（一）發(fā)現教學又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現有關概念或抽象原理的一種教學策略。發(fā)現教學要經過四個階段：首先，創(chuàng)設問題情境；其次，促使學生利用教師所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；再次，從理論上或實踐上檢驗自己的假設；最后，根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。（二）情境教學情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。（三）合作學習——新課改倡導的學習方式合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。（四）非指導性教學非指導性教學由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學。這類教學使學生更能為自己的學習負起責任，從而更加主動、有效、持久地學習。非指導性教學的理論假設是，學生樂于對他們自己的學習承擔責任。他的特點如下：①首先要建立無條件積極關懷的真誠人際關系。教學的精髓是給學生安全感。②教學中，負有主要責任的是學生，教師只是做些非制導性應答以引導或維持教學。③教學中的學習評價主要是學生的自我評價。3.運用學習策略案例中的老師和學生都已經非常用心，但做出的努力和成績不成正比，說明有可能在教師教授過程中沒有重視對學生學習策略的培養(yǎng)。在今后的教學工作中應重視學生此方面能力的提升。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。邁克卡等人將學習策略分為三種，并對它們之間的層次關系進行了分析。他們認為，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。一般來講，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。認知策略是信息加工的策略，元認知策略是對信息加工過程進行調控的策略，資源管理策略則是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。

35.疲勞：是人們連續(xù)學習或工作以后效率下降的一種現象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

36.【要點】（1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結構差異，即組成的方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

37.①學習材料必須具備邏輯意義。②學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎。③學習者必須具冇冇意義學習的心向。冇意義學習的心向，是指積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結構中原冇的適當知識加以聯系的傾向性，它類似于學習動機和學習積極性這類東西。

38.形成學生不良品德的主觀因素主要有：（1)學生缺乏正確的道德觀念；（2)學生易產生異常的情感；（3)自我意志薄弱；（4)有不良的行為習慣。

39.頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所