教師國培研修個人總結(jié)范本（3篇）

第10頁共10頁教師國培?研修個人?總結(jié)范本?幾個月?的培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，我收?獲頗多，?在感觸較?深的同時?，也認(rèn)識?到了自己?教學(xué)中的?不足，因?此，可以?說這次培?訓(xùn)來得很?及時，培?訓(xùn)內(nèi)容很?深刻，培?訓(xùn)的效果?將影響深?遠(yuǎn)。不但?使我提高?了認(rèn)識，?而且使我?學(xué)到了許?多理論知?識和專業(yè)?技能。明?白了多方?位了解現(xiàn)?在學(xué)生的?重要性，?并且得到?了專家的?傳教，我?非常高興?。參加?了國培學(xué)?習(xí)，我有?以下幾點?體會：?一、體育?老師要找?準(zhǔn)定位，?悉心言傳?身教。?教師的職?不僅僅局?限于傳遞?知識，而?是越來越?多地轉(zhuǎn)向?引導(dǎo)、影?響、了解?、激勵、?鼓勵學(xué)生?，使學(xué)生?全面發(fā)展?。體育是?學(xué)校教育?的一個重?要組成部?分，應(yīng)該?服從于“?培養(yǎng)人”?這一教育?的大目標(biāo)?。體育課?程的目標(biāo)?是培養(yǎng)學(xué)?生健康的?體魄，以?使他們將?來能夠精?力旺盛地?為社會和?國家做出?更大的貢?獻(xiàn)。二?、加強(qiáng)科?研意識，?提高反思?能力。?反思是教?師對教學(xué)?中的行為?以及產(chǎn)生?的結(jié)果進(jìn)?行審視和?分析的過?程，是一?種通過參?與者的自?我決策水?平來促進(jìn)?能力發(fā)展?的途徑。?為了符合?新課程的?要求，滿?足學(xué)生個?體的需要?，體育教?師應(yīng)加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，不?斷提高自?己的理論?水平和反?思能力，?在教學(xué)中?勤于反思?、質(zhì)疑、?批判、創(chuàng)?新，善于?觀察和發(fā)?現(xiàn)教學(xué)中?存在的問?題，并通?過科學(xué)研?究的途徑?解決問題?，以提高?自己的教?育科研能?力。三?、轉(zhuǎn)變觀?念，才能?讓教師提?高自己的?綜合素質(zhì)?。長期?以來，人?們對體育?課的概念?模糊，特?別是農(nóng)村?小學(xué)，因?為體育器?材缺乏，?人們認(rèn)為?體育課就?是跑跑步?、做做操?。通過這?次培訓(xùn)，?使我懂得?了小學(xué)體?育的教學(xué)?目標(biāo)。首?先，我在?研修期間?認(rèn)真聆聽?了專家們?的講座，?感受很深?，收獲很?多。專家?們的講座?以及優(yōu)秀?課例和視?頻，使我?得以從理?論的高度?了解本次?培訓(xùn)的必?要性和重?要性，同?時也得以?從感性上?了解新課?程理念下?的課堂教?學(xué)，從而?得以重新?認(rèn)真地反?省與審視?自己的教?育教學(xué)觀?和教學(xué)策?略和方法?。四、?加強(qiáng)專業(yè)?知識學(xué)習(xí)?，做專業(yè)?型教師。?培訓(xùn)既?緊張而忙?碌，因為?在培訓(xùn)中?，我感受?到了一種?孜孜以求?、學(xué)無止?境的氛圍?。這種嚴(yán)?謹(jǐn)實效的?氛圍，讓?每聽一課?講座我都?認(rèn)真聆聽?，精心揣?摩，通過?網(wǎng)絡(luò)便捷?方式查閱?相關(guān)資料?，努力構(gòu)?建高效的?教育教學(xué)?活動。在?實踐過程?中敢于迎?接挑戰(zhàn)，?便也敢于?創(chuàng)新?？?以說，是?培訓(xùn)激勵?了我的意?志，啟發(fā)?了我的心?智，讓我?更加執(zhí)著?地?fù)湓隗w?育的教育?教學(xué)上。?有句話說?的好：“?教師要想?給學(xué)生一?碗水，自?己必須得?有一桶水?，甚至是?源源不斷?的源頭水??！彼?我們要想?做一名優(yōu)?秀的教師?，不能做?一潭死水?，而是要?做那源源?不斷的源?頭水，因?此必須要?不斷加強(qiáng)?專業(yè)知識?的學(xué)習(xí)。?體育教師?也是如此?。教師只?有認(rèn)識到?了體育課?的重要性?，理解了?體育課的?教學(xué)目標(biāo)?，那么就?要想法設(shè)?法在課堂?教學(xué)中實?現(xiàn)，因此?教師必須?強(qiáng)化自己?的體育綜?合素質(zhì)，?就應(yīng)該加?強(qiáng)學(xué)習(xí)各?方面的知?識，研究?教材，研?究學(xué)生的?身心成長?規(guī)律，多?學(xué)習(xí)和掌?握體育方?面和與體?育有關(guān)方?面的知識?，才能上?好每一節(jié)?體育課。?總之，?通過觀看?視頻、專?家點評以?及網(wǎng)上相?互交流，?我對新課?程改革的?理念有了?更進(jìn)一步?的認(rèn)識;?通過參與?在線研討?和交流，?我領(lǐng)略到?了遠(yuǎn)程研?修的魅力?，有幸聆?聽到了各?位學(xué)友們?不同的課?改心聲;?通過完成?提交作業(yè)?，我鍛煉?了表達(dá)，?增長了個?人智慧;?通過閱讀?班級和課?程簡報，?我分享到?了學(xué)友們?的研修成?果和專家?們的課改?成果;最?后，通過?撰寫提交?研修心得?，思想和?認(rèn)識又得?到了進(jìn)一?步的升華?。培訓(xùn)?活動雖然?是短暫的?，但無論?是從思想?上，還是?專業(yè)上，?對我而言?，都是一?個很大的?提高。在?今后的工?作中，我?會努力學(xué)?習(xí)，做好?后續(xù)研修?，在實踐?、學(xué)習(xí)中?不斷進(jìn)步?。培訓(xùn)?，使我提?高了認(rèn)識?，理清了?思路，找?到了自身?的不足之?處以及與?一名優(yōu)秀?教育者的?差距所在?，我將以?此為起點?，讓“差?距”成為?自身發(fā)展?的原動力?，不斷梳?理與反思?自我，促?使自己不?斷成長。?教師國?培研修個?人總結(jié)范?本（二）?歷時一?個多月的?“國培計?劃”教師?培訓(xùn)者培?訓(xùn)現(xiàn)已接?近尾聲，?說實話我?很珍惜這?樣的培訓(xùn)?，因為參?加教師“?國培”網(wǎng)?絡(luò)培訓(xùn)的?學(xué)習(xí)，既?是教育發(fā)?展形勢的?需要，更?是上級教?育部門對?教育工作?者提升工?作潛力、?提高業(yè)務(wù)?素質(zhì)的關(guān)?愛和期盼?。透過參?加本次培?訓(xùn)，我深?感受益匪?淺，它不?僅僅提升?了自己的?教育理念?，也開闊?了教育視?野，更增?長了許多?知識，同?時也提高?了自己對?教育技術(shù)?的應(yīng)用潛?力和教研?潛力，對?自己的業(yè)?務(wù)水平和?專業(yè)素養(yǎng)?也起到了?重要的作?用，因此?，我不僅?僅在國培?中收獲著?，更是進(jìn)?步著。下?面就將我?在網(wǎng)絡(luò)培?訓(xùn)學(xué)習(xí)期?間的狀況?總結(jié)如下?：一、?端正態(tài)度?，刻苦學(xué)?習(xí)。二?、更新理?念，提升?素養(yǎng)。?透過參加?“國培”?，使我的?教育教學(xué)?理念得到?了更新，?也提高了?自身的素?養(yǎng)。培訓(xùn)?中，專家?引領(lǐng)我們?走進(jìn)新的?教育教學(xué)?理念，為?我們今后?的工作帶?給了源頭?活水。透?過“國培?”學(xué)習(xí)，?讓我更深?層次的領(lǐng)?悟到教育?工作的藝?術(shù)性和影?響力。在?培訓(xùn)中，?我也進(jìn)一?步認(rèn)識到?了新課程?改革的發(fā)?展方向和?目標(biāo)，反?思了自己?以往在工?作中存在?的不足。?作為一名?中學(xué)歷史?教研員，?我深知自?己在教研?工作中還?有許多地?方需要改?善，經(jīng)過?“國培”?這一段時?間的學(xué)習(xí)?、歷練，?讓我增添?了許多理?論和實踐?上的收獲?，教研水?平有了很?大的提高?，自身素?養(yǎng)得到了?提升，這?種收獲比?我在三十?年的教育?實踐中得?到的還要?多。三?、只有終?身學(xué)習(xí)，?才可能持?續(xù)發(fā)展。?透過參?加“國培?”，我感?受到自己?對終身學(xué)?習(xí)的理念?進(jìn)一步加?強(qiáng)了，而?且更深層?次的認(rèn)識?到：學(xué)習(xí)?對于一名?教研工作?者可持續(xù)?發(fā)展的重?要性和必?要性。它?將持之以?恒的帶入?到我們今?后日常的?工作生活?中。透過?學(xué)習(xí)和反?思，我認(rèn)?識到未來?教育的發(fā)?展需要科?研型的教?師和教研?工作者，?而不是“?教書匠”?。教師與?教研員要?想從“教?書匠”轉(zhuǎn)?為科研型?教育工作?者，首先?要樹立終?身學(xué)習(xí)的?理念，給?自己不斷?充電，消?除職業(yè)倦?怠。因為?我們從事?的教育事?業(yè)，應(yīng)對?的是一群?對知識充?滿渴求的?孩子，因?此培養(yǎng)和?教育好下?一代是我?們教育工?作者義不?容辭的職?責(zé)和義務(wù)?。四、?享受精神?大餐，辛?苦并快樂?著。在?“國培”?的學(xué)習(xí)與?培訓(xùn)期間?，我們感?受到許多?專家、學(xué)?者、學(xué)員?，以及教?研教育教?學(xué)工作者?的經(jīng)歷、?體會、感?受和學(xué)習(xí)?成果的展?現(xiàn)，在這?種培訓(xùn)中?一齊完成?了教師教?育教學(xué)的?資源共享?!這是一?次大規(guī)模?的群眾和?智慧的共?同創(chuàng)造和?創(chuàng)新，是?一次教研?成果的大?薈萃，大?家彼此快?樂著，收?獲著。因?此，國培?班的學(xué)習(xí)?的確稱得?上是一道?精神大餐?，在這兒?，雖忙碌?卻很充實?，雖辛苦?卻很快樂?，刻苦學(xué)?習(xí)之余，?更讓我享?受了收獲?的喜悅。?參加“?國培”的?網(wǎng)上學(xué)習(xí)?，盡管不?能親自應(yīng)?對面地感?受專家的?理論研討?，但還是?透過視頻?領(lǐng)略了各?位專家學(xué)?者來自學(xué)?術(shù)前沿、?理論與實?踐相結(jié)合?的理論闡?述，透過?專家引領(lǐng)?，掌握了?不少教學(xué)?策略及教?學(xué)設(shè)計方?法，這些?教育教學(xué)?策略和教?學(xué)設(shè)計對?于指導(dǎo)我?們廣大教?育工作者?的教育教?學(xué)實踐是?大有益處?的，這些?教育專家?給我們傳?授的新知?識，新理?念，使我?們大開眼?界，給我?指引了學(xué)?科教學(xué)的?新方向和?新目標(biāo)，?個性是那?些教育專?家在每個?專題講座?中，匯集?了同仁們?的“互動?對話”、?“案例評?析”、“?思考與活?動”、“?參考資料?”等，各?位同仁獨?到的見解?和理論知?識正是我?們教學(xué)活?動設(shè)計、?教學(xué)實踐?的依據(jù)，?對我們的?教育教學(xué)?起到了推?動作用。?五、學(xué)?后反思，?再接再勵?。培訓(xùn)?學(xué)習(xí)是短?暫的，但?是給我的?記憶和思?考卻是永?恒的。培?訓(xùn)學(xué)習(xí)是?網(wǎng)絡(luò)的，?但收獲卻?是充實的?。我認(rèn)為?，培訓(xùn)的?過程也是?一個反思?進(jìn)步的過?程。因此?，我由衷?的感謝“?國培”，?是你，給?我們的教?師搭建了?一個提升?自身素養(yǎng)?和工作潛?力的平臺?，為以后?順利地、?更好地開?展教育教?研工作，?奠定了堅?實的基礎(chǔ)?。感謝“?國培”，?帶給了我?思想上的?洗禮，心?靈上的震?撼、理念?上的革新?，讓我既?有知識上?的積淀，?也有了教?育、教學(xué)?、教研技?藝的增長?，讓我在?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?過程中又?邁進(jìn)了一?大步。?培訓(xùn)反思?之余，我?感到更多?的是職責(zé)?，是壓力?，讓我真?正感覺到?教育是一?項充滿智?慧的事業(yè)?，作為一?名教研員?，我深感?自己重任?在肩。因?此，在今?后的教研?工作中，?我會學(xué)以?致用，把?培訓(xùn)中所?學(xué)的新理?念、新知?識，透過?咀嚼、消?化，逐漸?內(nèi)化為自?己新的教?育教學(xué)理?論和教研?思想，并?以此指導(dǎo)?自己的教?研工作實?踐。培訓(xùn)?學(xué)習(xí)讓我?真正明白?了一句話?：“你能?夠不優(yōu)秀?，但不能?夠不成長?”!我將?在今后的?教研工作?實踐中，?繼續(xù)努力?學(xué)習(xí)，不?斷進(jìn)步，?用自己所?學(xué)的知識?、智慧和?汗水換來?明天的碩?果累累!?教師國?培研修個?人總結(jié)范?本（三）?本次參?加國培計?劃《農(nóng)村?中小學(xué)骨?干教師培?訓(xùn)》小學(xué)?數(shù)學(xué)班的?學(xué)習(xí)研修?，這既是?教育發(fā)展?形勢的新?要求，更?是對教師?提升教學(xué)?工作能力?、提高業(yè)?務(wù)素質(zhì)、?增強(qiáng)工作?后勁的關(guān)?愛和期待?。在這階?時間的學(xué)?習(xí)中使我?更新了教?育觀念、?開闊了教?育視野、?增長了新?知識、提?高了教育?技術(shù)應(yīng)用?能力和科?研能力。?現(xiàn)就自己?在這次研?修的情況?總結(jié)如下?：(一?)認(rèn)知數(shù)?學(xué)概念課?建構(gòu)主?義認(rèn)為，?數(shù)學(xué)知識?的學(xué)習(xí)是?主體重新?建構(gòu)的過?程，利用?多媒體課?件，我們?很容易顯?示某些數(shù)?學(xué)概念的?動態(tài)過程?，形象直?觀地展示?一個讓學(xué)?生參與的?認(rèn)知環(huán)境?。如講三?角形內(nèi)角?和定理，?以前都是?用剪紙拼?接和度量?的方法讓?學(xué)生直觀?感受，但?由于實際?操作有誤?差，很難?達(dá)到理想?的效果。?我在講此?內(nèi)容時，?先讓學(xué)生?動手操作?，讓學(xué)生?在頭腦里?有一定的?印象，然?后利用“?幾何畫板?”隨意畫?一個三角?形，度量?出它的三?個內(nèi)角并?求和，然?后拖動三?角形的頂?點任意改?變?nèi)切?的形狀和?大小，發(fā)?現(xiàn)：無論?什么樣的?三角形，?三個內(nèi)角?之和總是?____?度。前后?印證，使?學(xué)生產(chǎn)生?了很大興?趣，激起?學(xué)生進(jìn)一?步探究“?為什么”?的欲望。?再如講解?“軸對稱?”概念時?，我利用?幾何畫板?制作了一?只會飛的?花蝴蝶，?這只蝴蝶?剛一“飛?”上屏幕?，立刻就?吸引了全?體同學(xué)的?注意，連?一些平時?不愛上數(shù)?學(xué)課的學(xué)?生這時也?活躍起來?。同學(xué)們?根據(jù)蝴蝶?的兩只翅?膀在運動?中不斷重?合的現(xiàn)象?很快就理?解了“軸?對稱”的?定義，并?受此現(xiàn)象?的啟發(fā)還?能舉出不?少軸對稱?的其他實?例。這時?再在屏幕?上顯示出?軸對稱的?兩個三角?形，并利?用幾何畫?板的動畫?和隱藏功?能，時而?讓兩個對?稱的三角?形動起來?，使之出?現(xiàn)不同情?況的對稱?圖形(例?如圖形在?對稱軸兩?側(cè)、兩圖?形交叉或?是對稱點?在軸上等?);時而?隱去或顯?示一些線?段及延長?線。在這?種形象化?的情境教?學(xué)中，學(xué)?生們一點?不覺得枯?燥，相反?在老師的?指導(dǎo)和啟?發(fā)下他們?始終興趣?盎然地在?認(rèn)真觀察?、主動思?考，并逐?一找出了?對稱點與?對稱軸、?對稱線段?與對稱軸?之間的關(guān)?系，在此?基礎(chǔ)上學(xué)?生們很自?然地就發(fā)?現(xiàn)了軸對?稱的三個?基本性質(zhì)?并理解了?相應(yīng)的定?理，從而?實現(xiàn)了對?知識意義?的主動建?構(gòu)。(?二)數(shù)學(xué)?實驗課?傳統(tǒng)的數(shù)?學(xué)教育由?于多方面?的限制，?片面強(qiáng)調(diào)?數(shù)學(xué)重視?演繹推理?的一面，?忽視其作?為經(jīng)驗科?學(xué)的一面?，導(dǎo)致學(xué)?生看不到?數(shù)學(xué)被發(fā)?現(xiàn)創(chuàng)造的?過程，而?過分注重?問題的.?結(jié)論以及?解題的方?法技巧。?教學(xué)的?過程基本?由教師決?定，學(xué)生?很少有參?與實踐的?機(jī)會，而?以計算機(jī)?為主的信?息技術(shù)可?以創(chuàng)設(shè)交?互式學(xué)習(xí)?環(huán)境，學(xué)?生在教師?的指導(dǎo)下?自己做數(shù)?學(xué)實驗。?幾何畫板?可以為做?“數(shù)學(xué)實?驗”提供?理想的環(huán)?境。用?畫板幾分?鐘就能實?現(xiàn)動畫效?果，還能?動態(tài)測量?線段的長?度和角的?大小，通?過拖動鼠?標(biāo)可輕而?易舉地改?變圖形的?形狀，因?此完全可?以利用畫?板讓學(xué)生?作數(shù)學(xué)實?驗。這?樣，就可?用新型教?學(xué)模式取?代由教師?講授、教?師板書的?灌輸式教?學(xué)模式。?由于教學(xué)?過程主要?是讓學(xué)生?自己做實?驗，所以?教師在備?課時考慮?的主要不?是講什么?、怎樣講?，而是如?何創(chuàng)設(shè)符?合教學(xué)內(nèi)?容要求的?情境，如?何指導(dǎo)學(xué)?生做實驗?，如何組?織學(xué)生進(jìn)?行協(xié)作學(xué)?習(xí)和交流?。這樣?，教師就?要由課堂?的主宰、?知識的灌?輸者轉(zhuǎn)變?為教學(xué)活?動的組織?者、學(xué)習(xí)?情境的創(chuàng)?設(shè)者、學(xué)?生實驗過?程的指導(dǎo)?者和意義?建構(gòu)的幫?助者。?在以往的?數(shù)學(xué)教學(xué)?中，往往?過分強(qiáng)調(diào)?“定理證?明”這一?個教學(xué)環(huán)?節(jié)，而不?太考慮學(xué)?生們直接?的感性經(jīng)?驗，致使?學(xué)生難以?理解幾何?的概念與?幾何的邏?輯。幾?何畫板則?可以幫助?學(xué)生從動?態(tài)中去觀?察、探索?和發(fā)現(xiàn)對?象之間的?數(shù)學(xué)關(guān)系?與空間關(guān)?系，因而?能充當(dāng)數(shù)?學(xué)實驗中?的有效工?具，使學(xué)?生通過計?算機(jī)從“?聽數(shù)學(xué)”?轉(zhuǎn)變?yōu)椤?做數(shù)學(xué)”?。如在學(xué)?習(xí)三角形?的三條角?平分線(?或三條中?線，三條?高線或高?的延長線?，三邊的?垂直平分?線)相交?于一點時?，傳統(tǒng)方?法都是讓?學(xué)生作圖?，觀察得?出結(jié)論，?但每個學(xué)?生在作圖?中總會出?現(xiàn)種種誤?差，導(dǎo)致?三條線沒?有相交于?一點，即?使交于一?點也會心?有疑惑：?是否是個?別現(xiàn)象使?得學(xué)生很?難領(lǐng)會教