關(guān)于大學(xué)一年級密集漢語課程授課情況的問卷調(diào)查

關(guān)于大學(xué)一年級密集漢語課程授課情況的問卷調(diào)查

一、補(bǔ)短板調(diào)值多年來，我在大學(xué)里開設(shè)了一門密集的漢語課程。學(xué)生來自在學(xué)校完成一年級漢語課程（16年級）并轉(zhuǎn)移到其他學(xué)校的學(xué)生。許多學(xué)生已經(jīng)完成了12-16年級的漢語課程。每當(dāng)新學(xué)年開始,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會說不會念,有的學(xué)生不會說也不會念,更不會寫。有的沒學(xué)過拼音,有的不認(rèn)識漢字……學(xué)生程度差別很大,教學(xué)很困難。等我把學(xué)生程度補(bǔ)齊,稍上軌道,一學(xué)期已經(jīng)過去。因此我多來一直希望了解一般大學(xué)一年級密集漢語課程授課情況,以便作為個人教學(xué)的參考,因此寄出問卷,希望得到回答,以增進(jìn)了解。二、美國高校主要為漢語課程的大學(xué)本來我計劃把問卷寄給各校的老師和學(xué)生,也聽聽學(xué)生的說法。但是當(dāng)時若把問卷寄給學(xué)生,困難很多?？峙沦M(fèi)時太久,也需更多經(jīng)費(fèi)。因此只寄給了老師。我按照美國中文教師學(xué)會的會員名冊,向設(shè)有一、二、三三個年級漢語課程的大學(xué)寄發(fā)了問卷,盡量包括美國各州。我于1988年10月寄出問卷(有一所學(xué)校是暑期寄出的),到1989年夏收到美國40所大學(xué)的回答。今天的論文就是根據(jù)他們寄回的問卷和我個人的意見,整理后擇要所寫。三、問卷內(nèi)容設(shè)計1.所有學(xué)校都使用的教材(以上各書名都是按收回問卷抄錄)2.每周上課3.測試時間4.我一開始學(xué)習(xí)拼音5.注意口語和四個重點四、年級的漢語課從以上各表可以看出各項的統(tǒng)計加起來不一定全是40,因為很多老師并未回答問卷上所有的問題。也有幾項,因為回答的內(nèi)容復(fù)雜,一校一樣,很難用表格表示。一年級的漢語課最重要。如果在一年級能有一個好的開始,學(xué)生奠定了較好的漢語基礎(chǔ)。以后到二年級、三年級都容易學(xué)好。因此教一年級漢語的老師,應(yīng)該特別認(rèn)真,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也要嚴(yán)格要求。茲將收到問卷的內(nèi)容擇要分析如下:1.朝使用pracity國內(nèi)的藏書各校的環(huán)境不同,學(xué)生的需求不一樣,當(dāng)然很難要求各校一年級都用一樣的書。采用學(xué)校少的書也同樣可能很好。以這次問卷的情形看,采用PracticalChineseReaders的學(xué)校較多。這本書是北京語言學(xué)院編著出版的。北京語言學(xué)院最近又出版了ChineseLanguageforToday,我想不久也許很多學(xué)校會改用這本書。教師用教科書可以“活用”,可以取長補(bǔ)短。最重要的是一年級的書的內(nèi)容要與日常生活有關(guān)。如果能與本地的生活有關(guān),就更好。教師發(fā)補(bǔ)充教材時應(yīng)考慮這點。2.周課間不應(yīng)更多我以為每周5小時是最低時數(shù),換言之每周上課不應(yīng)少于5小時。而每天1小時,天天上課又比隔天上課更合乎教學(xué)原理。當(dāng)然如果能每周上課5小時以上則更好。3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)在使用前后的核心部分—測驗的要點多數(shù)學(xué)校都是每周測驗一次。我覺得每周測驗一次很合適。有些學(xué)校每教完一課或兩課舉行一次測驗,那與課文長短有關(guān)。如果兩次測驗之間時間太長,學(xué)生學(xué)習(xí)精神容易分散。測驗最重要的部分還是測驗的內(nèi)容。測驗的內(nèi)容不應(yīng)與書上的課文或作業(yè)完全相同。換句話說,也就是測驗不單是測驗學(xué)生的背書能力,而最重要的是要讓學(xué)生“思考”,測驗學(xué)生對漢語的“應(yīng)用”能力。一些教師喜歡告訴學(xué)生測驗內(nèi)容或指定考試范圍,這都是鼓勵學(xué)生“背書”,忽視了“應(yīng)用”價值。4.不教漢字,自然也能打好口基礎(chǔ)這個問題漢語教師已經(jīng)討論了很多年。有些人主張先語后文,也有很多人主張語文并進(jìn),各有理由。從問卷中看出絕大多數(shù)的學(xué)校都是在開始教口語時就開始教漢字,我也認(rèn)為這是恰當(dāng)?shù)?。因為一年級的漢語課,生詞不多、語法簡單,學(xué)生有充分的時間練習(xí)漢字。有些學(xué)校在一年級的全年或前半年,只教口語,不教漢字,為的是打好口語基礎(chǔ)。但學(xué)生真能打好口語基礎(chǔ)嗎?實在很難說。我覺得在極為密集的漢語教學(xué),如每周20小時以上,這種情形,學(xué)生可以在短期內(nèi)打好口語基礎(chǔ)。如果每周上課3至5小時,雖然不教漢字,也不一定能在短期內(nèi)打好口語基礎(chǔ)。更何況現(xiàn)在常用的漢語教科書也不是為“先語后文”設(shè)計的。如果用“語文并進(jìn)”的教科書,而不用“語文并進(jìn)”的方法,那么書的優(yōu)點就很難發(fā)揮。現(xiàn)階段雖然新教科書出版很多,但初級漢語課的閱讀材料卻相當(dāng)少,精讀(仔細(xì)讀)材料不夠,略讀(快讀)材料等于沒有。希望大家注意這個問題。5.注意口語和四個重點問卷顯示絕大多數(shù)的學(xué)校都是注重聽、說、讀、寫各方面。我相信大家都同意。6.幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目教師應(yīng)時時想著學(xué)生學(xué)漢語的目的?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要目的就是用漢語進(jìn)行溝通、進(jìn)行交際。也就是能聽懂漢語,能說漢語,能讀中文書報,能寫漢字。我們對外漢語教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我們的教學(xué)方法就是使學(xué)生達(dá)到這種目的的方法。多年以來,本人及國內(nèi)外很多同事都提倡視、聽教學(xué)。因為“視”可以幫助“聽”,“聽”可以幫助了解“視”的內(nèi)容?！耙暋焙汀奥牎笔菍W(xué)生提供語言環(huán)境?！耙暋焙汀奥牎币矘?gòu)成“說”的基礎(chǔ)?！罢f“和”寫”是“視”和“聽”的結(jié)果?！耙暋薄奥牎焙汀罢f”