《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件

《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》【公開(kāi)課教學(xué)PPT課件】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！稒E圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》【公開(kāi)課教學(xué)PPT課件】《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》【公開(kāi)課教學(xué)PPT課件】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。一.激發(fā)內(nèi)在需要聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。語(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)，由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩(shī)《秋天》時(shí)，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不難理解;如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)就有一些困難了。教學(xué)這首詩(shī)歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩(shī)歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次《走近秋天，親近自然》成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語(yǔ)文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。二.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法。在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫(xiě)字的方法、造句的方法;或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容;或用肢體動(dòng)作演示理解;或查字典等等。學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主要識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過(guò)設(shè)疑直奔中心;有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書(shū)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。三.搭建對(duì)話平臺(tái)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過(guò)與作者的對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如在教學(xué)《綠色蟈蟈》，在最后一環(huán)節(jié)上設(shè)問(wèn)：法布爾的這種對(duì)小昆蟲(chóng)的感情，你受到了什么啟發(fā)？你有沒(méi)有類似的關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的經(jīng)歷？讓學(xué)生由此及彼，由法布爾聯(lián)想到自己，聯(lián)想到身邊的人;有綠色蟈蟈聯(lián)想到自然萬(wàn)物。讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然萬(wàn)物是大自然的一分子，是鮮活的生命，是我們?nèi)祟惖呐笥眩Ｗo(hù)它們，實(shí)際上就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。增?qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。四.開(kāi)展引探導(dǎo)學(xué)興趣只是一種誘因，一種活力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵還是在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說(shuō)我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問(wèn)題在于教師沒(méi)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如我在教《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，我用這樣的步驟分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.讓學(xué)生自由地讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)云的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作、交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)云的特點(diǎn)后，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的天氣，設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)云的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫(xiě)”中去（知識(shí)遷移，讀寫(xiě)合作，訓(xùn)練能力）。一改過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是被動(dòng)的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。因此，在初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要適時(shí)、適宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)和自主反饋的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)以下途徑適時(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：通過(guò)自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià);參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià);提供與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。另外，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，尤其是初中語(yǔ)文教師，無(wú)論是從教學(xué)手段，還是語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)來(lái)說(shuō)尚且仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更是如此。因此，教師可以教給學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等有效方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)”、“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”新課程理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)從封閉的課堂教學(xué)走向以生活為背景的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中獲得技能的培養(yǎng)。在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡生活化教學(xué)符合新課改要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，但在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多關(guān)注如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生從生活中去了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象化。數(shù)學(xué)從學(xué)科性質(zhì)上說(shuō)具有一定的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知又以直觀認(rèn)知為主，這就需要教師在教學(xué)中以生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成過(guò)渡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助生活化情境，讓學(xué)生從生活中了解數(shù)學(xué)，結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升也具有積極意義。創(chuàng)設(shè)生活化情境，就需結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行。如在計(jì)算教學(xué)中，教師就可從學(xué)生生活中選擇素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一組某小朋友家母雞生蛋的情況，讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)算算自家的母雞生了多少蛋，由此讓學(xué)生提出問(wèn)題，并列出諸如6+9、6+25、20+10、20+18、25+27此類的算式，簡(jiǎn)單的題目老師通過(guò)讓學(xué)生口算與說(shuō)理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究，通過(guò)學(xué)生擺小棒說(shuō)理、交流展示計(jì)算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法“滿十進(jìn)一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在創(chuàng)設(shè)生活化情境中，教師還要注重注重引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，就可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好統(tǒng)計(jì)喜歡的顏色、喜愛(ài)的花朵、愛(ài)吃的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可根據(jù)活動(dòng)、評(píng)比需要組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)三好生得票數(shù)、小紅旗競(jìng)賽情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。二、過(guò)程生活化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識(shí)，而且更加注重獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把探索過(guò)程生活化。通過(guò)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測(cè)的，不僅培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)“三步計(jì)算小數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)題材內(nèi)容封閉，人為編造問(wèn)題情境，脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)狀，教師創(chuàng)造性地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在課堂上設(shè)計(jì)了“種菜大戶張大伯，賣給食堂白菜40千克，每千克0.8元，黃瓜34千克，每千克1.4元。請(qǐng)你為張大伯代開(kāi)一張發(fā)票?！碧峁┙o學(xué)生，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。又如教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了關(guān)于年月日的許多經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，先觀察自己的不同年份的年歷卡，然后組上交流自已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。匯報(bào)時(shí)，一年有十二個(gè)月，分成大月和小月，大月有三十一日，小月有三十日，二月二十八日或二十九日，這些知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)掌握了，在此基礎(chǔ)上我再出示1990年到2000年二的天數(shù)讓學(xué)生研究四年一閏的規(guī)律和判斷平年和閏年的方法。三、練習(xí)生活化，提高學(xué)生實(shí)踐能力“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中滲透了合作意識(shí)、社會(huì)交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸。如在教學(xué)元、角、分這部分內(nèi)容后，布置了以下幾個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下完成：1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，你交了多少錢？一本語(yǔ)文書(shū)多少錢？一本數(shù)學(xué)書(shū)多少錢？2.買一只鉛筆、一個(gè)橡皮擦、一本作業(yè)本、一個(gè)文具盒分別用多少錢？3.買一個(gè)書(shū)包多少錢？你身上穿的衣服、褲子、鞋子分別用了多少錢？4.到街上商店調(diào)查一下生活用品（如豆油，鹽，味精、礦泉水等）的單價(jià)是多少？又如教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，全班同學(xué)稱體重，用千克作單位記下自己的體重，回家將自己的體重告訴父母。課堂上，分別叫學(xué)生上講臺(tái)稱書(shū)包、書(shū)、文具盒、鉛筆等的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生看到了、聽(tīng)到了斤、公斤、克、千克這些單位。最后叫學(xué)生舉例說(shuō)明在生活中哪些生活用品大約1公斤、1千克、500克、50克重。比較5克鐵與5克棉花誰(shuí)重些？從而培養(yǎng)學(xué)生的技能?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。在提倡生活化課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，利用生活化案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中形成知識(shí)構(gòu)建，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能?！稒E圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》【公開(kāi)課教學(xué)PPT課件】6、黃金時(shí)代是在1《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件2《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件3《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件4《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件5CC6∠∠7ly.]ly.]8橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程9一動(dòng)手操作成概念動(dòng)手實(shí)踐1將一條細(xì)繩的兩端分別固定在平面內(nèi)的兩個(gè)定點(diǎn)F1,F上,用筆尖將細(xì)繩拉緊運(yùn)動(dòng),在紙上你得到了怎樣的圖形?問(wèn)題在畫(huà)橢圓的過(guò)程中,繩子的長(zhǎng)度變了沒(méi)有?繩子長(zhǎng)度與兩定點(diǎn)距離大小有怎樣的關(guān)系?橢圓的定義:平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)F,F2的距離之和為常數(shù)(大于|FF2)的點(diǎn)的集合叫作橢圓.這兩個(gè)定點(diǎn)FF2叫做橢圓的焦點(diǎn),兩個(gè)焦點(diǎn)F,F2間的距離叫做橢圓的焦距我們常把常數(shù)設(shè)為24橢圓的焦距設(shè)為2c一動(dòng)手操作成概念10動(dòng)手操作、加深概念動(dòng)手實(shí)踐2細(xì)繩兩端點(diǎn)F,F的相對(duì)位置不變,如果調(diào)整細(xì)繩的長(zhǎng)度,猜想你所得的圖形會(huì)發(fā)生怎樣的變化?當(dāng)繩長(zhǎng)>FF2時(shí),圖形是橢圓;當(dāng)繩長(zhǎng)=FF時(shí),圖形是線段FF2;當(dāng)繩長(zhǎng)<FF時(shí),不存在幾何畫(huà)板動(dòng)手操作、加深概念11《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件12《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件13《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件14《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件15《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件16《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件17《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件18《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件19《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件20《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件21《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件22《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》公開(kāi)課教學(xué)課件23《橢圓及其