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《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》說課稿各位評(píng)委老師:大家好!我是來自阿旗天山一中的生物教師XX,我說課的內(nèi)容是人教版生物教材必修3第3章第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》。通過對(duì)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020電子版)《生物學(xué)科核心素養(yǎng)》和《中國高考評(píng)價(jià)體系》的研究,對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的具體分析,進(jìn)而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),展開教學(xué)過程。下面我主要從課標(biāo)、教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等八個(gè)方面來說說這一節(jié)課。說課標(biāo)1、生命觀念:能運(yùn)用物質(zhì)觀解釋植物向光性的原因和意義2、科學(xué)思維:在學(xué)習(xí)植物生長素發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容的過程中,體驗(yàn)科學(xué)家的思維歷程,理解科學(xué)思維方法,形成科學(xué)思維習(xí)慣,并預(yù)測(cè)云母片插入時(shí)胚芽鞘的生長情況3、科學(xué)探究:運(yùn)用“假說—演繹法”自主探究植物向光性原因,嘗試提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并演繹推理,進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。通過小組合作,合理評(píng)價(jià)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。4、社會(huì)責(zé)任:逐漸形成以科學(xué)實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)生活中生物學(xué)問題的意識(shí),并通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)批判性思維。二、說教材1、教材地位:《植物的激素調(diào)節(jié)》在整個(gè)必修三中相對(duì)獨(dú)立,與其他內(nèi)容的交叉較少?!吨参锷L素的發(fā)現(xiàn)》是本章的第一節(jié),主要內(nèi)容有兩個(gè),第一個(gè)是生長素的發(fā)現(xiàn):以生長素的發(fā)現(xiàn)為線索,選取經(jīng)典實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索歷程,領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的。第二個(gè)是生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布,是理解植物向光性現(xiàn)象的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié),將對(duì)“單一變量”原則的設(shè)置,合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn),規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有較大幫助,也將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供保障。 2、教學(xué)重點(diǎn):植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程3、教學(xué)難點(diǎn):植物向光性的原因理解尖端產(chǎn)生的刺激是由于分布不均才導(dǎo)致下部生長快慢不均三、說學(xué)情本節(jié)內(nèi)容在高二上學(xué)期學(xué)習(xí),歷經(jīng)時(shí)間較長,同學(xué)們將大部分內(nèi)容都遺忘了。因剛剛復(fù)習(xí)了人類和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),以系統(tǒng)的有無區(qū)分二者的調(diào)節(jié)方式引課,較容易引起學(xué)生思考上的共鳴。另外生活中隨處可見的向光生長植物為本節(jié)課提供了大量的事實(shí)依據(jù),學(xué)生極有興趣,樂于探討。高中階段學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段,大多數(shù)學(xué)生有了獨(dú)立思考的能力和欲望,但生長素發(fā)現(xiàn)過程的眾多實(shí)驗(yàn),需要強(qiáng)大的邏輯思考能力與歸納能力,學(xué)生在該方面較弱,而且學(xué)校條件也不允許帶領(lǐng)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),就需要老師一步步引導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念。說設(shè)計(jì)思路作為一輪復(fù)習(xí)課,植物的激素調(diào)節(jié)要與人體和高等動(dòng)物的調(diào)節(jié)區(qū)分開,作為第1節(jié)的生長素的發(fā)現(xiàn),重點(diǎn)在于通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)會(huì)控制變量,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念,并通過過程的積累,從本質(zhì)上解釋植物向光彎曲生長的根本原因是什么。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí),在帶領(lǐng)學(xué)生感受發(fā)展史的過程中,不能簡(jiǎn)單的停留在感性認(rèn)識(shí)上,更多的是引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象對(duì)問題理性思考。教法:用問題串帶領(lǐng)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)探究,建立概念。通過多媒體演示過程,強(qiáng)化學(xué)生的思維,最終在學(xué)生的大腦中形成科學(xué)研究過程的“條件反射”。學(xué)法:閱讀法、自主探究法、總結(jié)歸納法、多媒體輔助教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。五、說教學(xué)過程從環(huán)節(jié)設(shè)置順序闡述教學(xué)過程:1、由人體和高等動(dòng)物活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式,引出植物進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式。對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生更易接受。2、對(duì)植物的激素調(diào)節(jié)一章進(jìn)行知識(shí)整體構(gòu)建,再按照第一例被發(fā)現(xiàn)的激素是什么,如何發(fā)現(xiàn)的,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。3、進(jìn)入第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn),然后才能逐個(gè)擊破。按教材的藍(lán)體字和黑體字進(jìn)行梳理,回歸教材。對(duì)植物激素的概念,從來源、運(yùn)輸、含量、作用和本質(zhì)五個(gè)方面分析,應(yīng)對(duì)選擇題目和非常選擇性題目多角度的設(shè)計(jì)。4、帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,通過4個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和其他科學(xué)家的后續(xù)努力,最終完成對(duì)生長素的探索歷程,注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和結(jié)果的總結(jié)提升,便于解題時(shí)從單一變量入手,關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念。5、對(duì)于生長素的合成、運(yùn)輸和分布這個(gè)知識(shí)點(diǎn),主要講述生長素的運(yùn)輸方向和方式,為后續(xù)在不同條件下處理植物體,生長素含量判斷提供依據(jù)。在這部分會(huì)留出時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。6、通過學(xué)習(xí),師生共同總結(jié)出:是否生長取決于是否含有生長素,是否彎曲取決于生長素的分布是否均勻。再通過兩個(gè)例題,加以鞏固練習(xí)。7、課堂小結(jié)以問題清單的形式呈現(xiàn),最終解決植物向光性產(chǎn)生的根本原因,在單側(cè)光照射下,生長素由向光側(cè)運(yùn)向背光側(cè),背光側(cè)生長素多生長快。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注前面的例題,通過設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)推斷,單側(cè)光下,向光側(cè)的生長素并沒有分解,只是發(fā)生的橫向運(yùn)輸。進(jìn)而完成講授過程。六、說板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識(shí)梳理的特性,便于學(xué)生記憶。七、說教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)內(nèi)容及環(huán)節(jié)符合學(xué)生認(rèn)知需求,教學(xué)過程基本完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。同學(xué)們能閱讀教材,跟隨教師思路,主動(dòng)思考和整理知識(shí)。課堂氛圍愉悅,師生配合較好。說教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn),在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是老師滔滔不絕地講,學(xué)生默默地聽,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下,更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后,通過PPT,教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程,在觀察中思考,新課改理念得到了

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