新形勢背景下學前兒童衛(wèi)生保健課程教學改革探索

新形勢背景下學前兒童衛(wèi)生保健課程教學改革探索

Summary：在中職學校教學的過程中，學前兒童衛(wèi)生保健課程是一門專業(yè)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，是鞏固和提高學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育觀念下，幼兒健康課程采取了強調(diào)理論而忽略了實踐性的教學方法，造成了幼兒健康護理知識雖多，但缺乏知識的應用，缺乏應對措施。中職學校在新的教育發(fā)展背景下，必須加強教學理念的轉(zhuǎn)變，加強學齡前保健課程的教學改革，從培養(yǎng)學生的動手能力出發(fā)，加強與現(xiàn)實生活的銜接，加強技能培訓。Keys：新形勢；學前教育；教育改革；課程設(shè)置引言隨著我國人口計劃生育政策的調(diào)整，政府加大了對幼兒園的投資，各地幼兒園的數(shù)目也在不斷增多，這使得社會對幼兒園教師的需求越來越大，對幼兒園的質(zhì)量提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，中職學校在制定幼兒保健課程時，應注重培養(yǎng)學生的能力，并充分考慮到學生的不同認知特征和需要，讓其更好地滿足幼兒園保教工作的需要，使之在教學實踐中能有明顯的效果。一、學前兒童衛(wèi)生保健課程教學中的幾個問題近年來，隨著我國對高職教育的高度重視，中職學校實施的幼兒保健課程也被列入了重點的教學內(nèi)容。在當今的教育課程改革背景下，傳統(tǒng)的課程教學方法所暴露出來的問題日益突出。(一)強調(diào)理論而忽略實踐老師們所關(guān)心的問題主要集中在教給學生的知識上，以及怎樣使他們能夠更好的掌握和評估他們的學習成效。而對于實際操作，以及具體要做的是什么，老師們卻沒有太多的思考。比如，護士長將實習計劃定在了這門課上，是很有必要的，但因為沒有明確的要求，所以實習生的實習工作也是走個過場。理論和實踐在教學中不能很好地結(jié)合，這是一個“硬傷”。(二)注重學科系統(tǒng)而忽略了實用的知識在講課時，老師們也自覺或不自覺地堅持了衛(wèi)生學的嚴謹?shù)恼n程體系，從學科導論，到學齡前幼兒的生理、衛(wèi)生、健康、營養(yǎng)、飲食等各個方面，再到常見病、心理健康、意外傷害的預防、幼兒園日常的衛(wèi)生保健、幼兒園的衛(wèi)生護理，都包含在內(nèi)。至于具體的內(nèi)容，老師更是迫不及待地想要告訴自己的學生。如此一來，問題就多了起來，現(xiàn)實中的課程流程比較復雜，實際教學時間不夠。此外，也會造成所學與應用能力的差距，所以實務課程更多的是從職業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展出發(fā)，而不是從幼兒園的實習教學和問題解決入手。二、學前兒童健康衛(wèi)生保健課程的教育改革途徑（一）加強問題導向的教育在教學內(nèi)容的選取和安排上，忽視了課程體系，強調(diào)模塊化的編排，所以我們要著重從問題的角度出發(fā)，把相關(guān)的知識和技巧等有機地結(jié)合起來，從而達到“問題”的目的。這種教學方式不僅需要老師對問題進行系統(tǒng)性的設(shè)計，而且還應注重學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，從而實現(xiàn)問題的解決。當然，高層次的問題很難被老師們所設(shè)計，但是高層次的問題卻可以起到穿針引線的作用。所以即使一次兩次的設(shè)計不能讓人滿意，也要不斷地進行設(shè)計，不斷地加以補充，并在問題的引導下，搭建起一座“橋梁”，使所學和所用的知識完美地銜接在一起。（二）健全立體教材的建設(shè)在教育活動中，也要積極地建構(gòu)和完善“學材”。不僅是學生的主要學習材料，還需要更多的教學實踐手冊、電子課件、電子課件、輔助材料、習題集、題庫案例庫等，都要逐步建立和完善，以“助力”學生的學習。尤其是實踐探索手冊，在教科書中已提出了實踐探索的具體工作項，并在簡要介紹后，手冊中應當有更詳細的說明，以及更全面的問題。也就是說，學生們在得到了練習手冊之后，不需要更多的指導，就能自己完成。電子課件、習題集、考題庫、案例庫等等，都是圍繞著教科書來進行的，學生們在獲得教材的同時，也可以很方便地評估自己的掌握程度和完成程度。（三）聘用專職看護人員學前兒童衛(wèi)生保健課程是一門具有很強的實踐性和應用性，因此，在課程的制定和執(zhí)行上，既不能由教師“一言堂”，也不能讓師生“唱雙簧”，更要把各方面的參與者都納入到課程決策的范圍內(nèi)。尤其是幼兒園老師，對于哪些健康知識比較關(guān)鍵，哪些實踐環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，哪些實踐技能需要掌握，這些問題尤為突出。因此，作為本課程的建設(shè)者和實踐者，他們不但要參與到這門課程的建設(shè)之中，更要在相關(guān)的內(nèi)容選擇、技能水平的設(shè)置以及實際的教學工作中去。有了幼兒園一線教師的大量參與，這門課程才能在“接地氣”的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出勃勃生機。三、學前兒童衛(wèi)生保健課程的教學設(shè)計為了適應新的教育環(huán)境，幼兒健康護理課程的實施，教師必須遵循教學改革的思想，進行課程設(shè)計的重新編排。(一)教學大綱的設(shè)定在課程設(shè)置中，首先要確定幼兒健康護理課程的課程目標。(1)設(shè)計情緒對象。通過對幼兒的心理輔導，讓他們認識到保育工作對幼兒的身體和心理的影響，培養(yǎng)他們的責任感和事業(yè)心，并在以后的工作中培養(yǎng)他們的愛心和耐心。(2)設(shè)定知識的目的。教師透過教學活動，使學生對保育工作有一個全新的認識，認識到保育工作的具體內(nèi)容，并清楚自己的社會責任。通過了解學前幼兒的發(fā)育特征，了解其心理規(guī)律，掌握營養(yǎng)學、衛(wèi)生學等方面的知識，對學前幼兒進行健康管理，并對其進行預防。(3)設(shè)定能力指標。老師要為幼兒提供實習訓練的機會，讓他們充分認識到實習對幼兒的益處，要充分利用游戲室、活動室等各種有利的環(huán)境，營造良好的身心成長環(huán)境，讓幼兒能夠秉承科學理念開展幼兒生活、學習等管理活動，讓學生掌握處理幼兒常見疾病的方法，在面對幼兒遭受意外傷害時能夠從容應對。(二)課程設(shè)置和實務操作在學前和學前兒童健康教育中，要突破“滿堂灌”、“一言堂”等多種形式的灌輸式教學，加強學生的自主性，全面提升學生的整體素質(zhì)。在具體實施中，應注重培養(yǎng)每位學生的實踐學習能力，讓每位學習者通過參與各種活動，自覺地構(gòu)建新的知識，注重對知識的掌握，而不是一味地追求學習成果。同時，教師應積極探索，努力探索一種能充分發(fā)揮幼兒健康教育特色的新的教育模式。第一，加強與學生的日常生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的教學環(huán)境。在實踐性教學中，教師要注意加強與實際生活的緊密聯(lián)系，并通過創(chuàng)造特定的情景來激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易、更快速地理解基本知識。第二，在縮短教學與生活的關(guān)系之外，還要重視培養(yǎng)學生的能力，讓他們在進入工作崗位之后，能主動地適應工作的要求，正確地完成自己的工作。因此，在教學中，教師可以通過簡單地講解教材中的專業(yè)知識，并通過教學活動來培養(yǎng)學生的主動性和主動性，使他們能夠更好地掌握所學的技術(shù)和所學的知識。(三)科目評估在幼兒健康教育中，課程評價是幼兒健康教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到幼兒能否得到教育的反饋和教育反思。課程評估一般是以模擬考試的形式進行，主要考察幼兒健康教育的基本知識、實踐技能等，因而在考試中要采取開卷考試、閉卷考試、綜合模擬考試等多種考試形式。在完成每一單元的評估之后，教師要建立一個多元化的評估系統(tǒng)，為學生提供獨立的評估空間。教師可以對學生進行自主評估，讓他們有一種積極的、獨立的評估態(tài)度，讓他們認識到自己在知識學習中的缺陷，從而對自己的學習方法進行反思，改變自己的學習方式。四、結(jié)論加強學前兒童衛(wèi)生保健知識，確保幼兒身心健康有利于幼兒發(fā)展，促進其對學習、運動的興趣和積極性。目前，幼兒園師資隊伍素質(zhì)參差不齊，將會對提高幼兒園工作的質(zhì)量造成很大影響。學前兒童是我國發(fā)展的根本，所以要加強對學前教育師資資格的評估和獲得，為中國今后的發(fā)展提供了人才保