冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)完整版教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材1頁描述物體的相對(duì)位置過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索描述物體相對(duì)位置的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用數(shù)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用“前、后”“左、右”描述實(shí)際情境中物體間的相對(duì)位置生1:我今年6歲了。生2:我家有3口人。生3:我叫紅紅。(一)認(rèn)識(shí)前后。師：我看哪個(gè)同學(xué)坐得直，小嘴巴閉得最緊，課堂紀(jì)律最好，我們就先認(rèn)識(shí)誰的名字生1:我叫xxx,今年6歲了......生.2:我是xxx,今年也6歲.....師：你們真棒，在你們的剛剛流暢的自我介紹中，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)了你們。其他同學(xué)生交流各自前面和后面同學(xué)的名字、年齡......(讓一組同學(xué)排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置)(課件出示森林運(yùn)動(dòng)會(huì))生1:梅花鹿、小松鼠參加了這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)。生2:參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物們還有小白兔、小烏龜和小蝸牛。師：你知道誰得了第一名嗎?為什么?小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面呢?生1:梅花鹿得了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一名，因?yàn)樗茉谧钋懊?。?2:小烏龜?shù)那懊媸切“淄?，后面是小蝸牛。?:我最喜歡小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白免。生2:我最喜歡小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小烏龜。師：同學(xué)們剛才很準(zhǔn)確地說出了自己最喜歡的小動(dòng)物，并描述了它前后的小動(dòng)物。觀(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，讓學(xué)生指著情境圖說一說，描述不清的給予指導(dǎo))生1:小烏龜在小蝸牛的前面，小蝸牛在小烏龜?shù)暮竺妗?二)認(rèn)知左右。(學(xué)生舉手，個(gè)別舉手不正確的及時(shí)糾正)師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，另外一只手就是左生1:舉手發(fā)言。生2:寫字。生3:拿筷子。師：請(qǐng)你模仿寫字的動(dòng)作。右乎寫字時(shí)，左手在做什么呢?(學(xué)生交流，最后匯報(bào))師：你能用剛剛學(xué)到的左右，說一說坐在你左邊的同學(xué)的名同學(xué)呢?和他招招手。(學(xué)生一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。)(學(xué)生擺放數(shù)學(xué)書，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正)1.擺一擺。學(xué)生拿出下面的圖片和水果(香蕉、波蘿、桃子、西瓜)卡片，聽老師要(1)香蕉擺在小螞蟻的前面。(2)菠蘿擺在小螞蟻的后面。(3)桃子擺在香蕉的前面。2.為了安全，避免我們上下樓時(shí)沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”(課件出示下圖)你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎?2.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用前后、左右描述物體的位置。誰能說說在平面圖上怎么用我的前面是(),我的后面是()第二課時(shí)數(shù)一數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材2頁用數(shù)數(shù)的方式表示物體的數(shù)量。教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：在計(jì)數(shù)動(dòng)物數(shù)量的活動(dòng)中，初步了解學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的理解情況，以及認(rèn)數(shù)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物的悄師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是小學(xué)生了。在今后的日子里你們要和老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)能幫我們解決生活中的好多問題呢!你們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?生1:會(huì)數(shù)數(shù)。生2:我都能數(shù)到100呢!師：你們真了不起。我們能不能一起大聲的從1數(shù)到10。今天我們一起學(xué)習(xí)從1數(shù)到(一)師：你們有喜歡的小動(dòng)物嗎?最喜歡什么小動(dòng)物呢?師：你們說的這些小動(dòng)物，老師也都特別喜歡。于是老師今天帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀動(dòng)師：這只是動(dòng)物園的一個(gè)美麗的小角落，在這里誰能說說你最喜歡的小動(dòng)物有沒有在里面?還有哪些小動(dòng)物或者是物品?(小組同學(xué)交流，最后匯報(bào))(教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物的個(gè)(二)數(shù)出數(shù)量是“1”的事物。師：回答問題真完整，你真棒!一只小猴子，就可以用數(shù)字“1”表示。(在圖的右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片1;同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們出示各白的數(shù)字“1”卡片)生1:1個(gè)小噴泉。生3:1條小魚。生6:1只小象。師：圖中有象媽媽和爸爸以及小象，但是小象只有1只，你們觀察可要認(rèn)真呀!這些(三)數(shù)出其他數(shù)量的事物。(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo))(配合學(xué)生回答，依次貼出教科書2~3頁上的各圖片及對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片。數(shù)數(shù)量是3以上的動(dòng)物或物品時(shí)，可以讓學(xué)生說說是怎么知道其數(shù)量的。學(xué)生可能會(huì)回答“看出來的”發(fā)表意見，說說他數(shù)得對(duì)不對(duì)。)1.認(rèn)讀1~10各數(shù)。你會(huì)準(zhǔn)確并快速地讀出1~10各數(shù)嗎?(教師先領(lǐng)讀并同桌互相讀一讀；再打亂順序出示數(shù)字卡片讓學(xué)生以小組比賽的形式認(rèn)讀)這幅圖上這么多事物都能用數(shù)來表示，那么我們周圍或生活中有沒(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說說描述不清的并給予指導(dǎo))生1:我有2只手。生2:教室有4扇窗戶。生3:我的鉛筆盒里有6只鉛筆。師：今天我們數(shù)了非?？蓯鄣男?dòng)物們的數(shù)量以及其他一些事物的數(shù)量，你學(xué)到了哪1.數(shù)數(shù)的方法：數(shù)數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該從左往右或從右往左，按順序一個(gè)一個(gè)地用筆點(diǎn)著2.有幾個(gè)事物，我們就可以用數(shù)字幾來表示；其中同一種動(dòng)物，我們還可以根據(jù)動(dòng)物數(shù)一數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材4頁用“高矮”與“長(zhǎng)短”描述生活中的事物。教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)高矮、長(zhǎng)短已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分生2:xxx矮。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位是按照一定順序安排的，到底你們是按照什么排列好教室生1:身高。生2:個(gè)頭的高矮。(一)用高矮描述物體比較的結(jié)果。(學(xué)生彼此觀察坐姿等課堂常規(guī)，指出上課紀(jì)律最好的同學(xué)。)(師和某生站在同一水平面上，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真觀察。)師：哪個(gè)觀察最認(rèn)真的同學(xué)告訴我們，到底誰高誰矮呢?為什么?生1:老師高。(給學(xué)生充分的比較交流時(shí)間，指著比較不規(guī)范的或描述不清的給予指導(dǎo))師：老師也想加入你們的比身高的隊(duì)伍中，不過這次我不參與講臺(tái)上，身高略高b的同學(xué)站在講臺(tái)下。)生2:b比a矮。師：你們都同意剛剛兩位同學(xué)的描述嗎?為什么?(指明某小組同學(xué)按從矮到高的順序排隊(duì)。)(二)用長(zhǎng)短描述物體比較的結(jié)果。(指名某個(gè)同學(xué)用他的鉛筆和粉筆比較，并強(qiáng)調(diào)比的過程中，鉛筆和粉筆的一端要對(duì)齊)生1:鉛筆比粉筆長(zhǎng)。生2:粉筆比鉛筆短。2.練一練，第2題。高矮長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)它們?cè)谕黄矫?2.粉筆比鉛筆短，鉛筆比粉筆長(zhǎng)。(比較事物長(zhǎng)短時(shí)，一般讓物體的一端對(duì)齊)第2課時(shí)大小輕重的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容教材6～7頁用“大小”與“輕重”描述生活中的事物教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)大小、輕重已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴描述，體會(huì)比較的思維方法，理解知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合熟悉的事物，經(jīng)歷直觀的比較大小、體驗(yàn)輕重的過程。過程與方法：能比較具體物品的大?。荒芨鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出哪個(gè)物體輕、哪個(gè)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.知道大小、輕重的含義。2.初步情得直接比較大小、輕重的思維方法。難點(diǎn)：1.掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和方法。2.用正確的數(shù)學(xué)語言表述比較的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、課件、魔方、正方體餅干簡(jiǎn)、西瓜、蘋果、羽毛球。學(xué)具準(zhǔn)備：魔方、正方體餅干簡(jiǎn)、飲料和面包實(shí)物。教學(xué)過程師：同學(xué)們，喜歡汽車嗎?你見過什么樣的汽車?(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，對(duì)于描述不清的給予指導(dǎo))師：同學(xué)們看大屏幕上的兩輛汽車，你認(rèn)識(shí)嗎?哪個(gè)大?哪個(gè)小?(以課件形式出示兩輛汽車悄境圖)生1:這兩輛車橙色的是公共汽車，黃色的是小汽車(轎車)。生2:公共汽車大，小汽車(轎車)小。生3:公共汽車比小汽車大，小汽車比公共汽車小。師：同學(xué)們回答問題的數(shù)學(xué)語言真嚴(yán)謹(jǐn)，你們真了不起!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用“大小”與“輕重”描述生活中的事物。(板書：大小輕重的認(rèn)識(shí))設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，不僅激發(fā)了興趣，而且拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。二、探求新知，用“大小”與“輕重”描述生活中的事物。(一)用“大小”描述生活中的事物。(拿出正方體餅干簡(jiǎn)和魔方，讓學(xué)生觀察，并說一說)師：現(xiàn)在，大家看老師這兒的兩個(gè)物品，你知道它們分別叫什么名字嗎?比一比，你知道哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎?生1:一個(gè)是魔方，一個(gè)是餅干筒。生2:魔方比餅干筒小，餅干筒比魔方大。師：比較是相對(duì)性的，對(duì)于魔方和餅干筒這兩個(gè)物品比較，魔方比餅干筒小，餅干筒比魔方小。想一想：這個(gè)魔方能放進(jìn)餅干筒嗎?(請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的餅干筒和魔方，動(dòng)手放一放。最后匯報(bào)結(jié)果)生2:魔方能放進(jìn)餅干筒里。師：老師真習(xí)慣你，回答問題真完整!準(zhǔn)確清晰地告訴我們：魔方能放進(jìn)餅干筒里?？磥磉@餅干簡(jiǎn)還真是比魔方大。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際演示把魔方放進(jìn)餅干簡(jiǎn)中，一方面讓學(xué)生直觀感受它們的大??；另一方面給學(xué)生啟發(fā)思考的物體大小的含義；物體所占空間的火小也就是物體大小的含義，占空間大的物體大，占空間小的物體小。(出示掛圖)師：動(dòng)物園里兩只小動(dòng)物正在激烈的討論誰比誰大的問題，想不想知道是哪兩只小動(dòng)物，聰明的同學(xué)們你們想想幫幫它們解決它們的問題嗎?生1:大象和小松鼠在討論誰大誰小的問題。生2:我想幫忙它們解決它們的問題。大象比小松鼠大，小松鼠比大象小。生3:我也認(rèn)為是大象比小松鼠大，小松鼠比大象小。因?yàn)樵趧?dòng)物園里大象的房子要比小松鼠的房子大好多，才能住下大象。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，讓學(xué)生通過看有趣的課件以及掛圖，使學(xué)生產(chǎn)生比較大小的興趣，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。(二)用“輕重”描述生活中的事物。師：真是一群善于觀察的好孩子們!它們謝謝你們這些聰明的同學(xué)們幫忙解決一直困擾它們的問題，不過它們還有一個(gè)問題，不太明白：大象和小松鼠哪個(gè)輕?哪個(gè)重呢?生1:大象重，小松鼠輕。生.2:大象大就重，小松鼠小，小松鼠就輕。生3:大象比小松鼠重，小松鼠比大象輕。生4:我也同意：大象比小松鼠重，小松鼠比大象輕。因?yàn)樾∷墒罂梢耘吭诖笙蟊成希?以小組為單位分別拿出飲料和面包的實(shí)物(面包明顯大于飲料)讓它們先比一比大小，再比一比輕重，為什么?)(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著實(shí)物說說描述不清的給予指導(dǎo))生1:面包比飲料大，飲料比面包小。生2:我們小組把面包和飲料分別拿起來，發(fā)現(xiàn)：飲料比面包輕，面包比飲料重。師：你們小組都可以自己想出解決問題的方法了，真了不起!現(xiàn)在請(qǐng)所有小組的每個(gè)生1:面包雖然看上去比飲料大，可是它很輕。生2:我同意飲料比面包重，因?yàn)槟蔑嬃系倪@只手壓的慌。(出示西瓜、蘋果和羽毛球?qū)嵨?(請(qǐng)同學(xué)到前面用手拿一拿西瓜和蘋果，體驗(yàn)一下重和輕的感覺)生1:蘋果沒有魔力。因?yàn)楸鹊奈锲凡灰粯?。?:蘋果和西瓜比，蘋果比西瓜輕：蘋果和羽毛球比，蘋果比羽毛球重。誰最重，誰最輕呢?(請(qǐng)同學(xué)到前面拿一拿、掂一掂)(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，描述不清的給予指導(dǎo))1.練一練，第1題。(1)出示示意圖，計(jì)學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先用大小描述這兩個(gè)物品，再用輕重描述這兩個(gè)物品。(3)同學(xué)之間交流比較結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第4題。(1)第1幅圖。學(xué)生觀察示意圖，用輕重來具體描述物體。集體交流測(cè)量結(jié)果和用輕(2)第2幅圖學(xué)生獨(dú)立完成，并分析兩幅圖中有什么不同。(比較對(duì)象不同，物體的2.兩道習(xí)題由淺入深，對(duì)比練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用大小和輕重描述物體。誰能說說在如何判斷物體誰輕誰重1.物體大小指物體所占()的大小，占空間()的物休大，占空間()的2.物體的輕重可以用()掂一掂，()的物體向下的壓力大，()的物體向第一課時(shí)1—5的認(rèn)識(shí)教材8～9頁認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)讀了這5個(gè)數(shù)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢(shì)以及規(guī)范書寫這5知識(shí)與技能：經(jīng)歷從熟悉的事物和情境中抽象出1--5各數(shù)的過程。過程與方法：能認(rèn)、讀、寫1--5各數(shù)，會(huì)用1--5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：用1--5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，感受數(shù)的意義。師：同學(xué)們喜歡去動(dòng)物園嗎?動(dòng)物園里有什么動(dòng)物?生：我特別宮歡去動(dòng)物園。動(dòng)物園里有熊貓、小鴨子、小白兔......師：現(xiàn)在同學(xué)們就來看一看這些可愛的動(dòng)物。除了看動(dòng)物之外，我們還要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，1-5的認(rèn)識(shí)，我們比一比看誰學(xué)得又快又好。(板書：1--5的認(rèn)識(shí))(一)認(rèn)識(shí)數(shù)的基數(shù)含義，認(rèn)、讀數(shù)。(先留給學(xué)生充足的時(shí)間自主觀察，再讓同桌之間互師：誰能說說它們分別是誰?它們?cè)诟墒裁?生1:5只小鳥在天空飛翔。生3:3只兔子在玩蹺蹺板。師：同學(xué)們組織數(shù)學(xué)語言能力可真強(qiáng)，回答問題真完整!但是同學(xué)們一會(huì)兒說5只小鳥在天空飛翔，一會(huì)兒說1只烏龜在水池里爬，一會(huì)兒說3只兔子在玩蹺蹺板......我們聽了有什么感受?仔細(xì)想一想，如果你按照什么樣的順序說，就能讓別人聽清楚、聽明白?設(shè)計(jì)意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生完整回答問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生：看圖也是有方法的，只有按照一定的順序觀察，才能不重不漏。生1:可以先說數(shù)量最少的小動(dòng)物，再說數(shù)量多的小動(dòng)物。生2:先說數(shù)量最多的小動(dòng)物，再說數(shù)量少的小動(dòng)物。師：有這么多讓別人聽清楚的辦法，你們可真聰明!這節(jié)課，我們暫時(shí)用先說數(shù)量最少的小動(dòng)物的這種辦法，課下同學(xué)們彼此之間可以再用其他的順序說說。圖中事物最少的數(shù)生：圖中事物最少的數(shù)量是1。師：你說出圖中分別是數(shù)量“1”的事物嗎?生1:1只熊貓?jiān)诖?只口琴。生2:1只烏龜。師：像1只熊貓、1只口琴、1只烏龜?shù)冗@樣數(shù)量是1的物體，都可以用數(shù)“1”來表1示。(同時(shí)在熊貓、口琴、烏龜?shù)南旅尜N上“繼續(xù)看，你又看到了誰?它們?cè)诟墒?么?生1:天空有2朵白云。生2:池塘里有2只青蛙。生3:樹叢旁邊有2只蝴蝶在飛舞。師：這些事物的數(shù)量都是幾?可以用哪個(gè)數(shù)字表示?生：這些事物的數(shù)量都是2,可以用數(shù)字2表示。(師在白云、青蛙、蝴蝶圖片的下面貼上"2")。(以小組為單位，依次找出圖中數(shù)量為3、4、5的事物，最后分別貼上相應(yīng)的數(shù)字卡片)(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo))設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組內(nèi)交流，并且老師參與到個(gè)別小組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。(二)鞏固數(shù)的基數(shù)含義。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1---5這幾個(gè)數(shù)。現(xiàn)在我要考驗(yàn)一下同學(xué)們的動(dòng)于能力。誰能(學(xué)生紛紛拿出1個(gè)小棒圓片)(繼續(xù)讓學(xué)生拿出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)圓片，也可以用相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)擺出自己真歡的圖形)(三)教學(xué)1---5的寫法。師：現(xiàn)在我們對(duì)1--5這幾個(gè)數(shù)都比較熟悉了。下面我們一起看看怎么寫這些數(shù)。同樣筆，又是在哪兒收筆的，你是怎么看出來的?(出示教材范例)學(xué)生觀察示意圖，交流1的起筆以及收筆處。(先請(qǐng)學(xué)生在田字格中描紅書寫，再書空)師：看看“1”像什么?數(shù)字1除了可以表示1只熊貓、1只口琴之外，還可以表示什(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，描述不清的給予指導(dǎo))師(小結(jié)):看來數(shù)量是1的物體我們都可以用1來表示?，F(xiàn)在我們繼續(xù)看看書上是怎么寫2的?(課件動(dòng)畫播放2的寫法)2是幾筆完成的?從哪起筆，哪收筆，你是怎么知(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，描述不清的給予指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫2的拐彎要圓滑)(引導(dǎo)學(xué)生先在團(tuán)字格中描紅數(shù)字，再書空數(shù)字2,說一說2像什么，最后列舉生活中還可以用數(shù)字2表示的物體)1.練一練，第2題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先數(shù)出每個(gè)圖形中物體的個(gè)數(shù)，再連線。(3)同學(xué)之間交流測(cè)量結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第3題。(1)從左往右數(shù)第1幅圖。學(xué)生觀察示意圖，畫出相應(yīng)的花，用花朵的數(shù)量來具體描述數(shù)字3。(2)其他圖學(xué)生獨(dú)立完成。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)字1到5表示物體的個(gè)數(shù)以及規(guī)范書寫。誰能說說如何把物體的個(gè)數(shù)用數(shù)字來表示以及怎樣做到規(guī)范書寫這5個(gè)數(shù)字?3.看清數(shù)字在田字格的占位(只占一個(gè)日子格),弄清楚在哪兒起筆，又在哪兒收筆。1--5的認(rèn)識(shí)1.用1--5表示物體的個(gè)數(shù)。2只青蛙、2朵白云等數(shù)量是2的物品，用數(shù)字“2”來表示。第二課時(shí)6～9的認(rèn)識(shí)教材10～11頁用6～9各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6～9各數(shù)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用這幾個(gè)數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù)和它們的書知識(shí)與技能：經(jīng)歷從熟悉的事物中抽象出6～9各數(shù)的過程。過程與方法：能認(rèn)、讀、寫6～9各數(shù)，會(huì)用6～9各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。難點(diǎn)：用6～9各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，感受數(shù)的意義。師：今天老師給同學(xué)們帶了四樣好玩的物品，想不想知道都是什么物品?并且這些物(一)認(rèn)識(shí)數(shù)的基數(shù)含義，認(rèn)、讀數(shù)。師：誰能說說它們分別是什么?有幾個(gè)?可以用哪個(gè)數(shù)字表示。生1:有8只葫蘆，葫蘆的數(shù)量可以用數(shù)字8來表示。生2:有6只勺子，勺子的數(shù)量可以用數(shù)字6來表示。生3:有9只小蝌蚪，小蝌蚪的數(shù)量可以用數(shù)字9來表示。生4:7把鐮刀，鐮刀的數(shù)量可以用數(shù)字7來表示。師：同學(xué)們組織數(shù)學(xué)語言能力可真強(qiáng)，回答問題真完整!如果可以按照一定的順序回答會(huì)更棒!細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)數(shù)字和其對(duì)應(yīng)的物體形狀有什么關(guān)系?誰能說一說這幅情生1:勺子有6個(gè)，并且勺子的形狀和數(shù)字6的形狀很像。生2:鐮刀有7把，鐮刀的形狀和數(shù)字7的形狀很像。生3:蔭蘆有8個(gè)，并且葫蘆的形狀和數(shù)字8的形狀很像。生4:蝌蚪有9個(gè)，蝌蚪的形狀和數(shù)字9很像。師：說的多好呀，你們可真聰明!這幅情境圖是讓我們把數(shù)字6,7、8、9和對(duì)應(yīng)(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著連線說說，描述不清的給予指導(dǎo))師：6除了可以表示圖中的6個(gè)勺子，還可以表示什么?生：6可以表示6本書。師：像6個(gè)勺子、6本書等這樣數(shù)量是6的物體，都可以用數(shù)“6”來表示。你還能分(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo))(二)教學(xué)6---9的寫法。師：現(xiàn)在我們對(duì)6--9這幾個(gè)數(shù)都比較熟悉了。下面我們一起看看怎么寫這些數(shù)。同樣筆，又是在哪兒收筆的，你是怎么看出來的?(出示教材范例)學(xué)生觀察示意圖，交流6的起筆以及收筆處。生：6從右上角起筆，在日子格的略中間收筆。(先請(qǐng)學(xué)生在田字格中描紅書寫，再書空)自己在田字格中描紅和書寫空數(shù)字6,達(dá)到既能正確用筆寫字的同時(shí)，又能規(guī)范書寫。師：現(xiàn)在我們繼續(xù)看看書上是怎么寫7的?(課件動(dòng)畫播放7的寫法)7是從哪起筆，(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，描述不清的給予指導(dǎo))(引導(dǎo)學(xué)生先在田字格中描紅數(shù)字，再書空數(shù)字7)(同樣的教學(xué)方法教授8和9的書寫)1.練一練，第2題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)物體的數(shù)量，可以用哪個(gè)數(shù)字表示，再規(guī)范寫數(shù)。(3)同學(xué)之間交流測(cè)量結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第3題。(1)從左往右數(shù)第1幅圖。學(xué)生觀察示意圖，涂上相應(yīng)數(shù)量的圓，用涂色圓數(shù)量來具體描述數(shù)字5。(2)其他圖學(xué)生獨(dú)立完成。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用6---9表示物體的數(shù)量以及這些數(shù)的寫法。誰能說說如何把物體的個(gè)數(shù)用數(shù)字來表示以及怎樣做到規(guī)范書寫這4個(gè)數(shù)字?3.看消數(shù)字在舊字格的占位(只占一個(gè)日子格),弄清楚在哪兒起筆，又在哪兒收筆。用6---9表示物體的個(gè)數(shù)。1.6個(gè)勺子、6本書等數(shù)量是6的物品，用數(shù)字“6”來表示。7把鐮刀等數(shù)最是7的物品，用數(shù)字“7”米表示。8個(gè)葫蘆等數(shù)量是8的物品，用數(shù)字“8”來表示。9只小蝌蚪等數(shù)量是9的物品，用數(shù)字“9”來表示。2.6--9的書寫。教材12～13頁結(jié)合具體事物說出“誰比誰多(少)”以及“誰與誰同樣多”。學(xué)生生活中已經(jīng)接觸過“多少”的問題。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用“誰比誰多(少)”以及重點(diǎn)：會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地比出同樣多、多些、少些，并會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成初步的觀察、(仲手指做游戲)師：學(xué)習(xí)新知識(shí)之前我們跟著老師一起活動(dòng)活動(dòng)我們的手指。你們準(zhǔn)備好了嗎?左手伸出一個(gè)指頭，右手伸出一個(gè)指頭，同時(shí)說：1對(duì)1,一樣多；左手伸出2個(gè)指頭，右于伸出2個(gè)指頭，同時(shí)說：2對(duì)2,一樣多；....左手伸出5個(gè)指頭，右手伸出5個(gè)指頭，同時(shí)說：5對(duì)5,一樣多。(學(xué)生按照老師的要求伸手指)設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)小游戲是為了讓學(xué)生在游戲中感受到同樣多就是數(shù)量一樣，數(shù)量一樣二、探求新知，會(huì)用“同樣多”"多"與“少”描述物體之問的關(guān)系。(在教室前面準(zhǔn)備好5把椅子)師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎?這節(jié)課，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來玩做椅子游戲，誰想來?(請(qǐng)出舉手的6個(gè)小朋友參加做椅子游戲，其他同學(xué)觀察結(jié)果；游戲規(guī)則：每人坐在生1:有6個(gè)人參加游戲，但是只有5把椅子。生2:參加游戲的同學(xué)們多，椅子少。生3:6個(gè)小朋友，5把椅子，少1把椅子。的示意圖)一個(gè)小朋友一把椅子，還有1個(gè)小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少；也可以說椅子少，小朋友多。這時(shí)我又搬米1把椅子，繼續(xù)游師：(出示教材上的示意圖)一個(gè)人坐一把椅子，每個(gè)小朋發(fā)都有椅子，也沒有多余的1.練一練，第1題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先數(shù)一數(shù)紅花的數(shù)量，再擺黃花的數(shù)量：或在每個(gè)紅花下面對(duì)應(yīng)擺一個(gè)(3)同學(xué)之間交流擺黃花結(jié)果，并指名說出自己的答案。2.練一練，第3題。(1)學(xué)生觀察鴨梨和蘋果示意圖，先說一說哪種水果多，哪種水果少。集體交流測(cè)量(2)觀察蘋果和菠蘿示意圖，學(xué)生獨(dú)立說出哪種水果多，哪種水果少：觀察菠蘿和鴨(3)最后確定哪種水果最多，哪種水果最少。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了結(jié)合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。誰能說說用什么方法比較具體事物，又如何表示比較1.6個(gè)小朋友，5把椅子：要求一個(gè)小朋友一把椅子，還有1個(gè)小朋友沒有椅子，我們就說教材14～15頁用符號(hào)表示9以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小生2:參加熊貓請(qǐng)客的有4只小猴子，3只小兔子。生3:熊貓為這些客人準(zhǔn)備了4個(gè)蘿卜，4個(gè)桃子，5個(gè)香蕉。(一)認(rèn)識(shí)=師：熊貓打算把吃的分給大家，同學(xué)們能不能幫熊貓想(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo))(最后達(dá)成共識(shí))生1:小兔子愛吃蘿卜，把蘿卜分給小兔子吃。生2:猴子愛吃桃，請(qǐng)猴子吃桃。生3:熊貓愛吃香蕉，熊貓留下香蕉吃。師：在同學(xué)們的幫助下，熊貓開始一個(gè)一個(gè)的給小動(dòng)物們分水果了。首先，它先給小兔子分蘿卜。(用課件播放小兔子分蘿卜的動(dòng)畫)小兔子愛吃蘿卜，1只小兔予分1個(gè)蘿生：4只小兔子正好把4個(gè)蘿卜分完了。師：你能參考剛才小兔子分蘿卜的過程，用你的4只小兔子、4個(gè)蘿卜的圖片表示出米嗎?(給學(xué)生充分的擺的時(shí)間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo))(最后出示一一對(duì)應(yīng)的圖；得出4只小兔子和4個(gè)蘿卜同樣多)師：4只小兔子和4個(gè)蘿卜同樣多，我們可以用一個(gè)式子表示。即(邊說邊板書)4=4,其中=是等號(hào)，讀作：等于；4=4讀作：4等于4.(請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)和數(shù)字卡片表示出算式：(給學(xué)生充分的時(shí)間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo))(老師介紹=的寫法，請(qǐng)同學(xué)們先書空，再在團(tuán)字格木上書寫)(二)認(rèn)識(shí)>和<師：請(qǐng)同學(xué)們參考剛剛小兔子分蘿卜的動(dòng)畫，自己用3只猴子和4個(gè)桃子的圖片給猴(給學(xué)生充分的擺的時(shí)間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo))(最后先出示動(dòng)畫猴子分桃子，再出示一一對(duì)應(yīng)的圖；總結(jié)：有4個(gè)桃子，每只猴子分1個(gè)還剩1個(gè)。)師：有4個(gè)桃子，3只猴子，我們說桃的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，還可以說猴子的數(shù)量比桃子的數(shù)量少。4個(gè)桃子和3只猴子的關(guān)系也可以用一個(gè)非常形象的符號(hào)來表示(板書寫出：其中>是大于號(hào)，讀作：大于：4>3讀作：4大于3.(給學(xué)生充分的時(shí)間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo))(老師介紹>的寫法，請(qǐng)同學(xué)們先書空，再在田字格本上書寫)生1:4和3之間的符號(hào)開口向著4,表示4大。生2:4和3之間的符號(hào)尖尖嘴巴向著3,表示3小。師：那么怎樣表示3只猴子的數(shù)量比4個(gè)桃子的數(shù)量少呢?請(qǐng)同學(xué)們用你的符號(hào)和數(shù)字(給學(xué)生充分的擺的時(shí)間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo))師：在同學(xué)們擺式子的幫助下，我終于知道了，用一個(gè)這樣的符號(hào)<表示3只猴子的數(shù)量比4個(gè)桃子的數(shù)量少。(板書：3<4)<叫做小于號(hào)，讀作：小于：3<4讀作：3小于4.(給學(xué)生充分的時(shí)間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo))師：觀察3<4這個(gè)式子，你又發(fā)現(xiàn)了什么?生：<(小于號(hào))把尖的一端對(duì)3,表示3小。師：觀察>3和3<4這兩個(gè)式子，看一看有什么相同和不同。(給學(xué)生充分的時(shí)間說一說，說的不清的給予指導(dǎo))師：課下同學(xué)們可以利用3只熊貓和5根香蕉的圖片，給熊貓分一分香蕉；并用符號(hào)和數(shù)字卡片表示3和5的關(guān)系。<,能更好地提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間逐步探索出用符號(hào)描述9以內(nèi)數(shù)的大小，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。1.練一練，第2題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先用數(shù)字表示每個(gè)點(diǎn)子圖，再比較大小，最后填空。(3)同學(xué)之間交流測(cè)量結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第4題。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用符號(hào)表示9以內(nèi)數(shù)的大小。誰能說說符號(hào)用數(shù)字表示物體3.一個(gè)物體的數(shù)量比另一個(gè)物體的數(shù)量多，即兩個(gè)數(shù)不一樣大時(shí)，用>或<來表示，開1.4=4,讀作：4等于1。2.4>3,讀作：4大于3。3.3<4,讀作：3小于4。第五課時(shí)0的認(rèn)識(shí)和讀寫教材16～17頁用0捕述物體數(shù)量學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1到9這些數(shù)字。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用0表示一個(gè)物體也沒有的情況。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)0的意義，知識(shí)與技能：通過熟悉的事物，理解0的意義，知道一個(gè)也沒有用0表示。過程與方法：能準(zhǔn)確書寫0,會(huì)用0表示一些熟悉的事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解0在實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)：理解0表示沒有的含義，知道0在直尺表示起點(diǎn)。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)0的含義，并能正確書寫0。師：同學(xué)們喜歡小鳥嗎?老師今天帶著同學(xué)們一起觀察小鳥的家并分別用數(shù)字表示窩(一)0的認(rèn)識(shí)師：請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察：鳥窩里有幾只小鳥?可以用哪個(gè)數(shù)字表示小鳥的只數(shù)?生：鳥窩里有4只小鳥，可以用數(shù)字4表示小鳥的只數(shù)。(課件呈現(xiàn)一只小鳥飛走的情境圖)師：誰能說一說剛才發(fā)生了什么事情?現(xiàn)在鳥窩里還有多少只小鳥?生1:有1只小鳥飛出了鳥窩。生2:現(xiàn)在鳥窩里還有3只小鳥，可以用數(shù)字3米表示。(課件繼續(xù)呈現(xiàn)小鳥飛走的情境圖；直至鳥窩里的小鳥都飛走了)師：鳥窩里的小鳥全部飛走了，一只小鳥也沒有了，可以用0表示。你還能舉出0表(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，表述不清的給予指導(dǎo))師：生活中哪些地方見到過0,哪些地方用到0?(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，最后選擇代表性的幾個(gè)說一說)生1:電視機(jī)有0頻道。生2:溫度計(jì)有0攝氏度。生3:汽車車牌號(hào)上有0。生4:我家住在302室。師：真是一群喜歡認(rèn)真觀察生活的好同學(xué)!老師這兒有一把直尺，請(qǐng)你先認(rèn)真觀察上面有沒有0?如果有，誰能說一說這里的0又表示什么?生1:直尺上有0,并且0在直尺的最左端。生2:直尺上的0表示起點(diǎn)。師：你們回答得真好!我們?cè)诹繓|西時(shí)，是從0開始的，所以0表示起點(diǎn)。0表示起點(diǎn)，生1:溫度計(jì)上的0是起點(diǎn)，表示到了0攝氏度水就結(jié)冰了。(出示課件溫度計(jì))生2:運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)候的起跑線是0。生3:跳遠(yuǎn)時(shí)候的起點(diǎn)也是0。師：(課件出示有0的記分牌情境圖)仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)在哪出現(xiàn)了數(shù)字0,它生：記分牌上有數(shù)字0,表示沒有進(jìn)球。(二)0的書寫師：0在我們生活中有這么多用處，我們一定要掌握好0,并書寫好0。(板書：0:總結(jié)寫法：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，寫成橢圓師：0像什么，寫0時(shí)應(yīng)該注意什么?(給學(xué)生充分時(shí)間交流，表述不清的給予指導(dǎo))師：在書上先描紅，再寫0.寫完后給同桌看(對(duì)于書寫不規(guī)范的及時(shí)指導(dǎo)規(guī)范書寫)0的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先說一說書寫0應(yīng)該注意什么，再在書上描紅0,最后自己寫0。(3)同學(xué)之間交流書寫的0。2.練一練，第2題。(1)第1、2幅圖。學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有什么，有幾只，它們分別在什么地方玩耍?可以用哪個(gè)數(shù)字來表示。(2)第3幅圖學(xué)生獨(dú)立完成，說一說這幅圖和前兩幅圖有什么不同。(水里一只鴨子也沒有了，可以用數(shù)字0來表示；岸上有5只鴨子，用數(shù)字5來表示)(3)根據(jù)3幅圖，看圖說話。(請(qǐng)表述清晰的同學(xué)示范)師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用0表示物體的數(shù)量。誰能說一說0表示的意義以及如何規(guī)范書寫0?2.寫0時(shí)，要從上到下，從左到右，起筆收筆都有相連，并且要寫圓滑，寫成橢圓形，不能有棱角。0是一筆寫成的，起筆、落筆都在0的右上角。0的認(rèn)識(shí)和書寫1.一只也沒有，用0表示。2.0還可以表示起點(diǎn)。3.書寫0。第六課時(shí)10的認(rèn)識(shí)和讀寫教材18～19頁用10描述物體數(shù)量學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0到9這10個(gè)數(shù)字。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用數(shù)字10描述物體的數(shù)量。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)10的認(rèn)識(shí)和知識(shí)與技能：經(jīng)歷看圖說話，并從熟悉的情境中抽象出10的過程。過程與方法：能認(rèn)、讀、寫10,會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫，會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。(出示動(dòng)畫課件)師：親愛的同學(xué)們，昨天老師做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見數(shù)字樂園里來了很多數(shù)字寶寶，從0到9的數(shù)字都來了，這個(gè)時(shí)候數(shù)字9趾高氣揚(yáng)的可驕傲了，它對(duì)其他數(shù)字說，你們都沒有我大，誰敢跟我比。你是1,小，表示一個(gè)物體；而你0最小了，沒頭沒腦，表示一個(gè)物體也沒有!0傷心地哭了，1看見后跑到0的身邊，它們恕到了一個(gè)辦法對(duì)付9,同學(xué)們，你們生：1和0站在一起，變成數(shù)字10。師：對(duì)，它們站在一起組成了10,這個(gè)時(shí)候9只有垂頭喪氣地走了!10比9大，今天我們一起來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字10。(板書：10的認(rèn)識(shí)和讀寫)(一)10的認(rèn)識(shí)(給學(xué)生充分的時(shí)間觀察并思考)生1:圖中有6個(gè)女孩，4個(gè)男孩。生2:圖上共有10個(gè)小朋發(fā)。生3:每個(gè)小朋友手中均拿著一個(gè)氣球，共有10個(gè)氣球。生4:圖中共有10盆花。朋友呢?擺完請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)你們擺了多少個(gè)花片?(同桌合作共同擺花片；當(dāng)擺出9個(gè)以后討論：再擺1個(gè)花片，一共是幾個(gè)花片)生：按照?qǐng)D上的人數(shù)來擺，桌子上共擺了10個(gè)花片。師：你可以用擺小棒的形式表示氣球的數(shù)量，并把數(shù)出的10根小棒，捆成一捆。(給學(xué)生充足的時(shí)間數(shù)小棒，并把10根小棒捆成一捆)師：同學(xué)們剛剛都利利索索的捆好一捆小棒，老師現(xiàn)在想知道，師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10這個(gè)數(shù)，你愿意和10交朋發(fā)嗎?讓我們聯(lián)系生活用10說一句(學(xué)生分小組活動(dòng)，最后學(xué)生匯報(bào)用10說的一句話，教師選擇并加以推薦)生1:我們兩只手有10個(gè)手指頭。生2:我們小組有10個(gè)小朋友。生3:9月10日是教師節(jié)。生4:早操排隊(duì)時(shí)，我站在第10個(gè)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程。找找身邊的10,給每個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)中，可以舉出許許多多有關(guān)10的例子，感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)(二)10的讀寫。師：觀察10這個(gè)數(shù)，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不一樣?生：10是由數(shù)字1和0兩個(gè)數(shù)字組成的。師：你們觀察可真細(xì)致呀!因?yàn)閿?shù)字10是由兩個(gè)數(shù)字合成的。寫10的時(shí)候要擺好兩個(gè)數(shù)字的位置，先看老師怎么在田字格中寫10----田字格左邊一半先寫1,田字格右邊一半再寫0.(在Ⅲ字格上示范10的書寫)注意兩個(gè)數(shù)字不要靠得太緊，也不要離得太遠(yuǎn)。(學(xué)生先書空，再在教材19頁田字格中描紅，最后自己書寫10)(給學(xué)生充足的時(shí)間書寫10,書寫不規(guī)范的及時(shí)指導(dǎo))教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間逐步探索出用數(shù)字10準(zhǔn)確1.練一練，第2題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先數(shù)一數(shù)，再全班數(shù)一數(shù)，然后用數(shù)表示出來。(3)同學(xué)之間交流數(shù)的結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第3題。(1)鼓勵(lì)學(xué)生不看圖，倒著數(shù)。(2)結(jié)合火箭發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的事例，讓學(xué)生說一說還知道哪些倒著數(shù)數(shù)的事情。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)字10表示物體的數(shù)量。誰能說一說如何表示物體的數(shù)量以及如何書寫10?2.1捆小棒是10根。3.10是由數(shù)字1和0兩個(gè)數(shù)字組成的。寫10的時(shí)候要擺好兩個(gè)數(shù)字的位置：田字格左邊一半先寫1,舊字格右邊一半再寫0。注意兩個(gè)數(shù)字不要靠得太緊，也不要離得太遠(yuǎn)。10的認(rèn)識(shí)和讀寫1.10個(gè)小朋友用數(shù)字10來表示。2.10的書寫。教材20～21頁理解幾個(gè)和第幾個(gè)的不同含義學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前后、左右四個(gè)方向。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用從某一方向數(shù)用第幾和幾個(gè)教具準(zhǔn)備：花片(1個(gè)黃色花片和7個(gè)紅色花片)、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：花片(1個(gè)黃色花片和7個(gè)紅色花片)、水彩筆盒。(課件出示：每排6個(gè)，共4排椅子)師：一年一度的元旦聯(lián)歡馬上開始了，小紅的座位是2排5號(hào)，誰能幫小紅找到她的座位?你是怎么幫忙找到的?生：小紅的座位是2排5號(hào)，首先從第2排找，椅子背上寫著數(shù)字5的就是小紅的座師：小紅終于在聯(lián)歡節(jié)目開始前高興的坐在座位上欣賞節(jié)目了，謝謝同學(xué)們!本節(jié)課(一)小動(dòng)物排排隊(duì)，理解序數(shù)含義。師：請(qǐng)學(xué)生們觀察課件中的示意圖，參加賽跑的都有哪些小動(dòng)物?共有幾只?生：參加賽跑的小動(dòng)物有小馬、小鹿、小兔子、小狗和小烏龜，共5只小動(dòng)物。師：誰跑第1名?每個(gè)小動(dòng)物均跑第幾名?小兔子跑第幾?(給學(xué)生充足的時(shí)間交流)生1:小馬跑第1名。生2:小鹿跑第2名。生3:小兔子前面有小鹿和小馬，所以小兔子跑第三名。生4;小狗跑第4名，小烏龜跑第5名。師：真是一群有實(shí)力的小裁判!剛剛我們區(qū)分小動(dòng)物各自跑第幾名時(shí)，隱含著你們都(二)動(dòng)手操作，深化感知。師：拿出準(zhǔn)備好的花片(1個(gè)黃色花片和7和紅色花片)請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立擺一擺，再把擺的結(jié)果與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，看看黃色花片可以(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著擺放示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo))(出示其中兩個(gè)同學(xué)擺放的情況)師：你知道一共有多少個(gè)花片嗎?誰能說一說黃色花片擺在第兒?生1:擺上面的圖形共用8個(gè)花片。生2:從左數(shù)，黃色花片擺在第5。生3:從右數(shù)，黃色花片擺在第4。師：為什么同一個(gè)黃色花片，一會(huì)說它擺在第5,一會(huì)又說它擺在第4,到底誰說錯(cuò)了呢?設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解同種擺花片的結(jié)果，開始從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果不一樣，進(jìn)一步感師：你知道一共有多少個(gè)花片嗎?誰能說一說黃色花片擺在第幾?(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著擺放示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo))提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間逐步探索出用幾個(gè)描述物體的數(shù)量，而用第幾個(gè)描述物體的具體位置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。1.練一練，第1題。(1)出示示意圖，計(jì)學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先把符合題意的物體圈起來，再數(shù)一數(shù)。(3)同學(xué)之間交流結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第2題。幾個(gè)和第幾個(gè)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，給學(xué)生充分展示不同顏色的機(jī)設(shè)計(jì)意圖：由淺入深，對(duì)比練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)四、達(dá)標(biāo)反饋。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)和第幾個(gè)。誰能說說幾個(gè)和第幾個(gè)有什么不同?不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括：1.兒個(gè)表示一共有幾個(gè)(是物體的數(shù)量)。2.第幾個(gè)只表示其中的某1個(gè)(表示一個(gè)物體的位置)。板書設(shè)計(jì)幾個(gè)和第幾個(gè)5只小動(dòng)物：表示數(shù)量的多少第3名：表示位置從左數(shù)，黃色花片擺在第5;從右數(shù)，黃色花片擺在第4第幾具有相對(duì)性，分清是從左數(shù)還是從右數(shù)，從前數(shù)還是從后數(shù)。第八課時(shí)10以內(nèi)數(shù)的順序和位置教學(xué)內(nèi)容教材22～23頁用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0到10這11個(gè)數(shù)字。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律，理解知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：在給數(shù)字卡片按順序排列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，了解10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。過程與方法：在給大小不同的球排隊(duì)編號(hào)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順重點(diǎn)：會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的排列順序。學(xué)具準(zhǔn)備：0到10各數(shù)的數(shù)字卡片、直尺。生1:個(gè)子矮的排在前面，個(gè)子高的排在后面。生2:同學(xué)們按身高從高到低的順序排列。師：看來體育課我們排隊(duì)是按照一定順序站隊(duì)的。本節(jié)課我們來研究把10以內(nèi)的數(shù)按一定的順序排一排。(板書：10以內(nèi)數(shù)的順序和位置)(一)按順序排列10以內(nèi)的數(shù)課件出示22頁情境圖：把I到10的數(shù)從小到大的順序排列。師：現(xiàn)在大家也來為我們學(xué)過的數(shù)字朋友排排隊(duì)，好嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出寫有1到10各(給學(xué)生充足的時(shí)間擺數(shù)字卡片，沒有按要求擺數(shù)字卡片的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生1:相鄰的兩個(gè)數(shù)，后面的比前面的多1。生2:相鄰的兩個(gè)數(shù)，前面的比后面的少1。師：我們還認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)字朋友0,如果把它放入剛才擺好的一排數(shù)中，應(yīng)該擺在哪兒呢?為(給學(xué)生充分交流時(shí)間)生1:0表示一個(gè)也沒有，是最小的，按從小到大的順序，它應(yīng)該放在最前面。生2:0比1小，所以放在I的前面。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生進(jìn)一步充分交流各自想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解0比1小，應(yīng)該擺在1師：剛剛我們是把10以內(nèi)的數(shù)按照從小到大的順序排列，我們還可以按什么順序把這些數(shù)生：我們還可以把10以內(nèi)的數(shù)按照從大到小的順序排列。(給學(xué)生充分時(shí)間把10以內(nèi)的各數(shù)順序排列，擺的不正確的及時(shí)指導(dǎo))(二)按大小編號(hào)。師：在這幾個(gè)球中，哪個(gè)球最大?哪個(gè)球最小?生1:籃球比氣球小。生2:籃球比排球大。生3:棒球比網(wǎng)球小。(學(xué)生自主編號(hào)，對(duì)于編號(hào)有問題的同學(xué)，及時(shí)指導(dǎo))生1:我是把球按從小到大的順序編號(hào)。排球排在第5號(hào)，排在第4號(hào)的是網(wǎng)球。生2:我是把球按從大到小的順序編號(hào)。排球排在第3號(hào)，排在第4號(hào)的也是網(wǎng)球。序排列10以內(nèi)的數(shù)，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思1.練一練，第2題。(1)出示示意圖，計(jì)學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先了解車廂從哪開始編1號(hào)，再按要求把沒有編號(hào)的車廂標(biāo)上號(hào)碼。(3)同學(xué)之間交流結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第3題。把最少的編1號(hào)，按從少到多的順序來編號(hào)；也可能把最多的編1號(hào)，按從多到少的順序來編號(hào))師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的順序和位置。誰能說說我們?cè)鯓影?0以內(nèi)的數(shù)3.不論按什么順序排列0到10各數(shù)，它們各相鄰數(shù)之間的規(guī)律：后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)多1或前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1.按從小到大的順序排列10以內(nèi)各數(shù)依次：(排列規(guī)律：后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多1或前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1)教材24～25頁教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)立體圖形已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和知識(shí)與技能：結(jié)合熟悉的實(shí)物，經(jīng)歷把實(shí)際物品分類，并抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓教具準(zhǔn)備：10袋各種形狀的實(shí)物、多媒體課件。師：同學(xué)們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機(jī)器人)師：對(duì)!機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物，(教師展示包裝盒、墨水盒、排球、茶葉桶、地球儀、五子棋盒、魔方、包裝桶、魚罐頭、網(wǎng)球、鞋盒、禮品盒等，讓學(xué)生說出它們的名稱，教師師：看這么多的物品，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，真了不起!那么你們能把它們根師：這節(jié)課，我們就來一起認(rèn)識(shí)和研究這些物體。(板書：分一分)(一)看一看、分一分，揭示課題。(以組為單位先仔細(xì)觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起)師：哪個(gè)小組可以匯報(bào)你們是怎樣分的呢?為什么這樣分?學(xué)生1:我們小組是按物體有角和沒角分成兩類。(學(xué)生邊說，教師邊用課件演示分類結(jié)果)用課件演示分類結(jié)果)設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這4種物體的外觀形狀有了初步認(rèn)識(shí)，采用(二)摸一摸，感知特點(diǎn)。師：請(qǐng)你高高舉起球，并互相看看拿對(duì)了嗎?如果拿對(duì)，請(qǐng)放回學(xué)具籃中。(用同樣的方法依次拿出圓柱、正方體和長(zhǎng)方體；但是長(zhǎng)方體不放回籃中)1.摸--感知長(zhǎng)方體。(給學(xué)生充分交流時(shí)間，指著實(shí)物描述不清的及時(shí)指導(dǎo))師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么生(統(tǒng)一意見):長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面。(給學(xué)生充分模物體以及交流的時(shí)間，描述不清的及時(shí)指導(dǎo))生1:正方體是正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大(這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時(shí)加以指導(dǎo))。生2:圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面。生3:球圓溜溜的。(2)教師這樣放開讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，培養(yǎng)了動(dòng)手(三)形成表象，初步建立空間觀念。花衣服，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(課件演示將實(shí)物抽象出幾何圖形)(順勢(shì)將這些幾何圖形貼在黑板上。)你能嘗試依次從袋子里享出相應(yīng)的實(shí)物嗎?子。接著教師出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。)設(shè)計(jì)意圖：由生活中的具體實(shí)物到脫去外衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學(xué)(四)融入生活，離教于樂。師：生活中，你身邊哪些物體的形狀是我們今天學(xué)習(xí)的這些形狀?你能說一說嗎?生1:文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子等物體的形狀是長(zhǎng)方體。生2:魔方、化妝品盒子、骰子等物體的形狀是正方體。生3:蠟燭、燈管、鉛筆等物體的形狀是圓柱。生4:皮球、足球、玻璃球等物體的形狀是球。設(shè)計(jì)意圖：通過說一說生活中的立體圖形，學(xué)生的思路放開了，思維拓寬了，并且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活：培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。1.練一練。第1題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生說一說各物品形狀(教師要注意知道學(xué)生的語言，如：鉛筆是圓柱形的)。(3)同學(xué)之間交流物品形狀，并隨意指出物品讓學(xué)生說它的形狀。2.教材第25頁---數(shù)學(xué)游戲?？梢酝纼扇艘黄鹱觯部梢匀嘁黄鹱?。(可以按形狀名稱摸物體；也可以根據(jù)摸出的物體形狀說名稱)設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，動(dòng)手摸物體等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的四種立體圖形。誰能說說長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各有什么特征?不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括：1.長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面。2.正方體是正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大。3.圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面。4.球圓溜溜的。板書設(shè)計(jì)分一分(一)擺一擺。師：現(xiàn)在每個(gè)桌子上都有許多漂亮的積木，下面山老師提(學(xué)生按老師要求拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，同桌之間互相檢查)師：再拿出一個(gè)圓柱放在桌子上。誰能說一說你把圓柱放生1:圓柱放在長(zhǎng)方體的右面。生2:圓柱放在長(zhǎng)方體的上面。師：圓柱只要放在桌子上，它可以放在長(zhǎng)方體的任(學(xué)生按要求各自擺出正方體，互相檢測(cè)擺放的準(zhǔn)確性)師：老師還有一個(gè)問題，如果在球上面放一個(gè)正方體，能行嗎?試一試!(學(xué)生實(shí)際操作)(二)推一推。猜，如果用同樣的力氣，桌上的長(zhǎng)方體、正方休、圓生1:我猜圓柱推得最遠(yuǎn)。生2:我猜球推得最遠(yuǎn)。生3:我猜圓柱和球推得一樣遠(yuǎn)。遠(yuǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們親白實(shí)驗(yàn)，看看和你猜的一樣嗎?(學(xué)生在動(dòng)于操作時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo))生2:我在推的時(shí)候，圓柱和球沒有用力就推得很遠(yuǎn)，而長(zhǎng)方體和正方體用力推還是推(三)搭一搭。(教師巡視關(guān)注學(xué)生的合作情況)師：誰愿意把你們的作品介紹給大家?說一說你們搭的是什么，怎樣搭成的?生2:我們搭的是大門，我們把圓柱豎著放，這樣就能搭的很高。(教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，并適時(shí)對(duì)學(xué)生與眾不同的想法進(jìn)行鼓勵(lì))師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材第27頁，上面幾幅用積木搭成的漂亮圖案，觀察一下，它們像生1:第三行從左往右數(shù)第一個(gè)像飛機(jī)。生2:第三行從左往右數(shù)第二個(gè)像汽車。(學(xué)生動(dòng)手照搭自己喜歡的圖案，教師參與同學(xué)們的搭積木活動(dòng)中)(教師進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生合作，最后交流有學(xué)生中有創(chuàng)意的作品)師：同學(xué)們想不想繼續(xù)玩游戲?下面我們玩一個(gè)“我說你搭”的游戲，好不好?(1)師生活動(dòng)：師說生搭。(2)小組活動(dòng)：一生說一生搭。2.創(chuàng)意拼搭。師：同學(xué)們搭得很開心，是吧?還想繼續(xù)玩嗎?下面我們來玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請(qǐng)用你準(zhǔn)備的立體圖形積木都拿出來，搭你算歡的圖形。(小組活動(dòng)，最后作品展示)設(shè)計(jì)意圖：通過“我說你搭”活動(dòng)和“創(chuàng)意拼搭”的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了搭積木。誰能說說搭積木時(shí)要注意什么嗎?不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括：1.能否按要求正確地拿出幾何體。2.擺放的位置是否正確。設(shè)計(jì)意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)有趣的拼搭板貼：四種立體圖形的圖片第一課時(shí)2～6各數(shù)的組成教學(xué)內(nèi)容教材28～29頁擺花片表示2～6各數(shù)的組成教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中數(shù)的組成已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴描述，體會(huì)比較的思維方法，理解知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過動(dòng)手操作、交流、歸納4-6各數(shù)的組成式的過程。過程與方法：理解和體會(huì)合的方法，學(xué)會(huì)6以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，掌握2—6的組成。難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以內(nèi)數(shù)的組成。(數(shù)數(shù)練習(xí))師：你能順數(shù)1～6,并倒數(shù)嗎?師：同學(xué)們都能快速并準(zhǔn)確地順數(shù)1到6和倒數(shù)，你們真棒!現(xiàn)在老師任意說出一個(gè)(全班參與。學(xué)生根據(jù)教師說的數(shù)，并用手指表示)師：下面我們繼續(xù)通過擺花片表示老師的數(shù)字，你們準(zhǔn)備好了嗎?本節(jié)課我們來研究6(一)4的組成。師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)你們拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，再說一說合起來有幾個(gè)花片呢?(生按要求擺出花片)生1:2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片合起來是4個(gè)花片。生1:2個(gè)紅色花片和2個(gè)藍(lán)色花片合起來是4個(gè)花片。師：同學(xué)們的回答真完整!我們還可以簡(jiǎn)稱：2和2組成4.出的花片，使學(xué)生知道，兩種顏色的花片擺的先后不一樣，結(jié)果都相同。即：2和2組成4.(二)5的組成。師：你能拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個(gè)嗎?試一試。(給學(xué)生充足時(shí)間自主操作，對(duì)于擺放不規(guī)范的及時(shí)指導(dǎo))師：剛才老師看到同學(xué)們都在認(rèn)真的享出兩種顏色的花片，并使它們合起來是5個(gè)。現(xiàn)在，花片組成5?并具體說一說你是怎么拿的?生1:按一定的順序拿某一顏色的花片。生3:4個(gè)藍(lán)色花片和1個(gè)紅色花片，合起來是5個(gè)花片。生4:3個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來是5個(gè)花片。生5:2個(gè)藍(lán)色花片和3個(gè)紅色花片，合起來是5個(gè)花片。生6:1個(gè)藍(lán)色花片和4個(gè)紅色花片，合起來是5個(gè)花片。(學(xué)生邊說，教師邊以課件形式出示相應(yīng)擺法)師：我們還可以按從多到少的順序擺紅色花片，課下我們?cè)俸湍愕挠趧偛磐瑢W(xué)按從多到少的順序擺藍(lán)色花片，你能說一說是幾和幾合成5嗎?(給學(xué)生充分的交流時(shí)間，說法不規(guī)范的或描述不消的給予指導(dǎo))生1:1和4組成5.生2:4和1組成5.生3:2和3組成5.生4:3和2組成5.師：1和4組成5,4和1組成5,這兩個(gè)式子有什么關(guān)系?2和3組成5,3和2組成5這兩1.試一試。拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是6個(gè)。(1)出示教材第28頁試一試，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先按順序擺某一種顏色的花片，再不考慮花片顏色的前提下，說出幾和幾合成6,最后再填空。(3)同學(xué)之間交流填寫結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第1題。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了6以內(nèi)數(shù)的組成。誰能說說幾和幾可以組成4、5、6嗎?1.1和3組成4;2和2組成4。2.1和4組成5:2和3組成5。3.1和5組成6;2和4組成6;3和3組成6.教材30～31頁擺花片表示7～9各數(shù)的組成和分解學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)的組成和分解已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境知識(shí)與技能：經(jīng)歷動(dòng)手操作、交流、歸納7～9各數(shù)的組成和分解的過程。過程與方法：理解并掌握7～9各數(shù)的組成和分解的過程。重點(diǎn)：理解并掌握8的組成和分解的過程。難點(diǎn)：理解并掌握8的組成的過程。師：同學(xué)們，看!今天老師給你們帶來了什么禮物?你們想不想得到這些禮物?(學(xué)生摘桃子卡片，并說出卡片上的數(shù)的組成)師：同學(xué)們都摘到了自己喜歡的可口的大桃子，恭喜你們!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7～9的組成和分解。(板書：7～9的組成和分解)(一)7的組成。師：請(qǐng)大家拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是7.怎樣才能做到不重不漏的按要求擺出師：你的主意真不錯(cuò)!我們按同學(xué)的建議開始擺兩種顏色的花片，使它們合起來是7,開始吧!(給學(xué)生充足時(shí)間擺花片，隨時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題)師：根據(jù)擺出的花片，你能說說7的組成式嗎?生1:1和6組成7.生2:2和5組成7.生3:3和4組成7.生4:4和3組成7.生5:5和2組成7.生6:6和1組成7.(給學(xué)生充足時(shí)間交流，對(duì)于描述不清的及時(shí)指導(dǎo))(二)8的組成。師：下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好8個(gè)黃色花片，同桌兩人分這8個(gè)黃色花片，可以怎樣分?生：把8個(gè)黃色花片分給同桌兩人，也就是分成2份，有多少種分法。師：同桌兩人開始分8個(gè)黃色花片，記得要不漏掉的前提下，分花片。要求把你們每(給學(xué)生充足時(shí)間分花片，觀察學(xué)生的分法，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生)(可適時(shí)再次提示學(xué)生按一定的順序分，不容易有漏掉的現(xiàn)象)生1:8個(gè)花片可以分成1個(gè)和7個(gè)，也就是8可以分成1和7.生2:8可以分成2和6.生3:8可以分成3和5.生4:8可以分成4和4.生5:8可以分成5和3.第三課時(shí)10的組成和分解教材32～33頁10的組成和分解學(xué)生在日常生活中對(duì)10的組成和分解已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用悄境知識(shí)與技能：通過擺手指、按規(guī)律涂色等活動(dòng)，經(jīng)歷總結(jié)10的組成和10的分解式的過程與方法：能按規(guī)律完成涂色，理解并掌握10的分解式。重點(diǎn)：通過實(shí)踐探索、合作交流自己得出10的組成和分解。難點(diǎn)：通過生動(dòng)有越的游戲使學(xué)生掌握10的組成和分解。師：請(qǐng)同學(xué)們仲出自己的小手，觀察一下你的左手有幾個(gè)手指，右手呢?你一共有兒生1:我的左手有5個(gè)手指。生2:我的右手也有5個(gè)手指。生3:我一共有10個(gè)手指。師：我們發(fā)現(xiàn)我們的左手和右手均有5個(gè)手指，兩只手一共有10個(gè)手指。本節(jié)課我們來研究10的組成和分解。(板書：10的組成和分解)(一)手指游戲。師：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的兩只手，跟著老師一起邊做邊說。有10根手指，彎下1根，還看到9根：彎下2根，還看到8根；彎下3根，還看到幾根?你知道嗎?2.練一練，第3題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了10的組成和分解。誰能說說10的組成和分解式?1.1和9組成10:2和8組成10:3和7組成10:4和6組成10:5和5組成10。2.10可以分成1和9;10可以分成2和8:10可以分成3和7;10可以分成4和6;10可以分成5和5。第一課時(shí)5以內(nèi)的加減法(一)教材34～35頁在加法算式中理解合并(合在一起)學(xué)生在日常生活中對(duì)用加法算式表示合在一起已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分知識(shí)與技能：通過熟悉的情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷把兩部分合在一起轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算的過程與方法：體會(huì)加法的意義。認(rèn)識(shí)+,會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖進(jìn)行加法計(jì)重點(diǎn)：初步感知加法的意義，學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。師：最近課上同學(xué)們表現(xiàn)都太優(yōu)秀了，老師準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給你們的紙花快川完了。這時(shí)3本節(jié)課我們來研究用加法算式表示合在一起。(板書：5以內(nèi)的加減法(一))(一)在情境中理解合并。生1:圖中有2名男同學(xué)和1名女同學(xué)在一起做紙花。生2:3名同學(xué)，做了3朵紅花和2朵黃花。生3:求“一共做了兒朵花?”。師：有2名男同學(xué)，1名女同學(xué)，合起來是3名同學(xué)。(要求學(xué)生重復(fù)說)你能用合在生：3朵紅花，2朵黃花，合起來是5朵花。(給學(xué)生充足時(shí)間用手勢(shì)表示合并，及時(shí)指導(dǎo)做法不規(guī)范的學(xué)生。)師：用紅色的花片代替紅花，用黃色的花片代替黃花。你能用花片擺一擺并把你擺的(給學(xué)生充分?jǐn)[花片時(shí)間，啟示學(xué)生先拿出3個(gè)紅色花片，再拿出2個(gè)黃色花片。)生：先擺出3個(gè)紅色花片，再擺出2個(gè)黃色花片，合起來是5個(gè)花片。(邊說，邊在(二)揭示加法，在算式中理解合并。師：3朵紅花和2朵黃花合起來，求一共有幾朵花：把3個(gè)紅色花片和2個(gè)黃色花片合起來，求一共有幾個(gè)花片-----都可以用加法計(jì)算，算式是3+2=5.(板書：3+2=5.)(如果學(xué)生會(huì)讀，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加2等于5.)師：在加法算式中3和2分別表示什么意思，你知道嗎?生1:在加法算式中3表示3朵紅花。生2:在加法算式中3表示3個(gè)紅色花片。生3:在加法算式中2表示2朵黃花。生4:在加法算式中2表示2個(gè)黃色花片。師：同學(xué)們表述的真完整，你們真了不起!“+”你認(rèn)識(shí)嗎?它又表示什么意思呢?能結(jié)合其中一個(gè)情境說一說3+2=5表示的意思嗎?生1:做了3朵紅花，又做了2朵黃花，合起米是5朵花，就是一共做了5朵花。生2:先擺出3個(gè)紅色花片，又?jǐn)[出2個(gè)黃色花片，合起來是5個(gè)花片，就是一共擺了5個(gè)花片。師：你能舉出生活中的例子，說說3+2=5的意思嗎?生1:花叢中有3只蝴蝶，又飛來了2只蝴蝶，合起來是5只蝴蝶。生2:樹上有3只小鳥，又飛來了2只小鳥，合起來是5只小鳥。師：你能用加法算式表示做花朵同學(xué)的總?cè)藬?shù)嗎?并讀出算式(學(xué)生觀察角度不同，說出的加法算式不同，只要學(xué)(給學(xué)生充分交流時(shí)間，及時(shí)指導(dǎo)表述不清的同學(xué))并)的意思在數(shù)學(xué)中可以用“+”來表示，使學(xué)生在算式中理解合在一起的意思。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述3+2=5的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。1.算一算。教材第35頁。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)指導(dǎo)學(xué)生先用相應(yīng)顏色的花片擺出圖意，再寫出加法算式：1+4=□,2+2=口。(3)同學(xué)之間交流填寫結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2.練一練，第3題。(1)出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)畫出圖形，最后填寫方板里的數(shù)。(3)同學(xué)之間交流結(jié)果，并展示同學(xué)的作品。師：我說4.生：我說1,4和1組成5.師：我說2.生：我說3,2和3組成5.師：我說3.生：我說2,3和2組成5.師：通過對(duì)口令，老師發(fā)現(xiàn)你們5的組成掌握的真熟練。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法。(板書：5以內(nèi)的加減法(二))設(shè)計(jì)意圖：課始，師生以“拍手對(duì)口令”游戲的方式復(fù)習(xí)5的組成，符合一年級(jí)學(xué)生有知識(shí)，為學(xué)生搭配進(jìn)一步探究5以內(nèi)加法的“腳手架”。(課件出示主視圖)師：你知道畫面上都有什么嗎?它們都是什么顏色?大小相同嗎?(給學(xué)生充分交流時(shí)間，對(duì)于描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生1:圖中有樹、兔子、蘿卜等。生2:圖中大樹的顏色是綠色，有1只白色兔子和4只灰色兔子，2個(gè)紅蘿卜和2個(gè)青生3:圖中樹、兔子、蘿卜有的大有的小，它們大小不一樣。生1:有2只大兔子和3只小兔子。生2:有4只灰兔子和1只白兔子。師：同學(xué)們從大小和顏色不同角度詳細(xì)描述兔子，你們真了不起!你能根據(jù)觀察到的師：求一共有幾只兔子，可以怎樣計(jì)算呢?你能嘗試用加法算式表示出來。(給學(xué)生充分思考交流時(shí)間，表述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生1:有2只大兔子和3只小兔子，合起來是5只兔子?？梢杂眉臃ㄓ?jì)算，列式：2+3=5.(學(xué)生邊說教師邊板書出相應(yīng)算式)生2:有2只大兔子和3只小兔子，合起來是5只兔子。還可以列加法算式：3+2=5.(學(xué)生邊說教師邊板書出相應(yīng)算式)生3:有4只灰兔子和1只白兔子，合起來是5只兔子?？梢杂眉臃ㄓ?jì)算，列式：4+1=5或1+4=5.(學(xué)生邊說教師邊板書出相應(yīng)算式)師：我們雖然從不同角度觀察圖中的圖中，列出的加法算式不同，但求出的最后結(jié)果都相同，都是5只兔子。觀察情境圖，你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并列式解決嗎?(給學(xué)生充分交流時(shí)間，描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生1:2個(gè)紅蘿卜，2個(gè)青蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜?列加法算式：2+2=4.生2:1棵大樹，2棵小樹，一共有兒棵樹?列加法算式：1+2=3或2+1=3.設(shè)計(jì)意圖：一方面啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，使學(xué)生了解同一個(gè)問題可以寫出兩個(gè)加法算式；另一方面通過說出不同的算式，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)思維。1.算一算。教材第37頁。(1)出示算一算示意圖，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合圈。(2)學(xué)生之間交流集合圈的含義---把兩部分合在一起：再根據(jù)圖列出加法兩個(gè)算式。(3)學(xué)生交流各自寫出的結(jié)果，請(qǐng)各別學(xué)生讀出自己的算式。2.練一練第3題。(1)出示示意圖，先讓學(xué)生說一說圖中都有什么?(題中給出的數(shù)學(xué)信息)(2)學(xué)生之間交流自己根據(jù)大、小長(zhǎng)頸鹿和不同位置的大樹提出的用加法解決的數(shù)學(xué)問題，并嘗試列出相應(yīng)的所有加法算式。(3)學(xué)生匯報(bào)各自的結(jié)果，請(qǐng)各別學(xué)生讀出自己的算式。設(shè)計(jì)意圖：采用靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生保持參與活動(dòng)的積極性。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法。誰能說說今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括；1.根據(jù)題目中給出的數(shù)學(xué)信息可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。2.結(jié)合具體情境或示意圖可以列出相應(yīng)的所有的加法算式。設(shè)計(jì)意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)5以內(nèi)的加減法(二)有幾只兔子?2+3=5或3+2=54+1=5或1+4=5第三課時(shí)5以內(nèi)的加減法(三)教材38～39頁用減法表示從總數(shù)中去掉一部分的過程學(xué)生在日常生活中對(duì)減法已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生知識(shí)與技能：通過學(xué)生身邊的、熟悉的事情和操作活動(dòng)，經(jīng)歷從總數(shù)中去掉一部分轉(zhuǎn)過程與方法：體會(huì)減法的意義。認(rèn)識(shí)-,會(huì)讀、寫減法算式，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)—-",會(huì)讀減法算式，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法。難點(diǎn)：會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法，了解減法的意義。生1:根據(jù)剛才表演，我知道：a同學(xué)有5張畫片，送給b同學(xué)2張畫片。生2:根據(jù)剛才表演，我可以提出的數(shù)學(xué)問題：a同學(xué)還有幾張畫片?師：今天我們一起來解決這個(gè)問題。(板書：5以內(nèi)的加減法(三))(一)擺花片。(給學(xué)生充足時(shí)間擺花片，擺法不規(guī)范的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生：擺5個(gè)花片，拿走2個(gè)，還剩3個(gè)。(二)畫圖。第四課時(shí)6～10的加減法(一)教材40～41頁能根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)算式學(xué)生在日常生活中對(duì)一圖二式已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和知識(shí)與技能：經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、解決教材中的問題、自己提出數(shù)學(xué)問題過程與方法：會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法，能根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)算式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在老師的指導(dǎo)下，能根據(jù)情境圖中的信息發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用加法的意義；準(zhǔn)確口算10以內(nèi)的加法。師：你們放過風(fēng)箏嗎?和誰一起放的?誰能說說你放風(fēng)箏的經(jīng)歷?(給學(xué)生充分講述自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))他們放得多起勁啊!(教師播放動(dòng)畫片)我們跟隨著放風(fēng)箏的幾個(gè)小朋發(fā)一起學(xué)習(xí)6～10的加減法(一)?！窗鍟?～10的加減法(一))(一)放風(fēng)箏問題。師：在剛剛播放的動(dòng)畫里，你能說一說發(fā)生了什么事情嗎?從中又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(教師隨學(xué)生匯報(bào)把相應(yīng)圖片貼到黑板上)生1:幾個(gè)小朋友帶著自己喜歡的風(fēng)箏在放風(fēng)箏。生2:放風(fēng)等的有3個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)。生3:有5個(gè)同學(xué)的風(fēng)箏在天上飛著，2個(gè)同學(xué)的風(fēng)箏落在地上。生4:圖中共有7棵樹，其中有1棵大樹，6棵小樹。生：5:有7個(gè)風(fēng)等，其中有5個(gè)飛起的風(fēng)箏，2個(gè)落下的風(fēng)箏。師：同學(xué)們不但觀察的仔細(xì)，說的還特別完整!這是一幅放風(fēng)箏的情境圖，放風(fēng)箏的同學(xué)中有3個(gè)男生和4個(gè)女生，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提問一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?生1:3個(gè)男同學(xué)+4個(gè)女同學(xué)=放風(fēng)箏的小朋友的總數(shù)。生3:4個(gè)女同學(xué)+3個(gè)男同學(xué)=放風(fēng)箏的小朋友的總數(shù)。生4:4+3=7.(學(xué)生邊說算式，教師邊板書)師：剛才我們根據(jù)放風(fēng)箏的男同學(xué)、女同學(xué)人數(shù)，解決了一共有幾個(gè)小朋發(fā)的問你們真棒!同學(xué)們想一想，解決這個(gè)問題，還可以怎樣想?(給學(xué)生充分交流時(shí)間，描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生1:風(fēng)箏在天上飛著的5個(gè)同學(xué)+風(fēng)箏落在地上的2個(gè)同學(xué)=放風(fēng)箏的小朋友的總數(shù)量。生2:5+2=7.(學(xué)生邊說算式，教師邊板書)生3:風(fēng)箏落在地上的2個(gè)同學(xué)+風(fēng)箏在天上飛著的5個(gè)同學(xué)=放風(fēng)箏的小朋友的總數(shù)量。生.4:2+5=7.(學(xué)生邊說算式，教師邊板書)(二)提出用加減法計(jì)算的問題并解答。師：圖中除了放風(fēng)箏的同學(xué)，還有風(fēng)箏和大樹......(教師邊指黑板粘貼的相應(yīng)圖片，邊說),從風(fēng)等的狀態(tài)中，你能說一說你知道的數(shù)學(xué)信息并分別提出用加法和減法解決的數(shù)(給學(xué)生充分交流時(shí)間，對(duì)于描述不清以及理解不明白的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生1:有5個(gè)風(fēng)箏在天上飛著，2個(gè)風(fēng)箏在地上落著，一共有多少個(gè)風(fēng)箏?生2:5+2=7或2+5=7.(學(xué)生邊說算式，教師邊板書)生3:有7個(gè)風(fēng)箏，其中2個(gè)風(fēng)箏在地上落著，空中還剩幾只風(fēng)箏?生4:7-2=5.(學(xué)生邊說算式，教師邊板書)生5:有7個(gè)風(fēng)等，其中5個(gè)風(fēng)箏在天上飛著，地上還剩幾只風(fēng)箏?生6:7-5=2.(學(xué)生邊說算式，教師邊板書)(1)出示示意圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意以及從中知道的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。(2)師指導(dǎo)學(xué)生集合圈中有一條虛線，表示把6只蝴蝶分成兩部分，從6中去掉一部(3)同學(xué)之間交流各自的算式，最后請(qǐng)同學(xué)讀出自己的答案。出示數(shù)字卡片，并說明游戲規(guī)則：翻過一張數(shù)字卡片后，盡量多說出一些算2.游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，通過游戲既能完成任務(wù)，又能滿足學(xué)生的師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)算式。誰能說說根據(jù)情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)6～10的加減法(一)教材48～49頁提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并列式計(jì)算學(xué)生在日常生活中對(duì)簡(jiǎn)單的提出問題并解決問題已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充知識(shí)與技能：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“動(dòng)物樂園”情境中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并過程與方法：能選擇合適的信息提出簡(jiǎn)單的加、減計(jì)算問題，并寫出算式表示。(學(xué)生蹦躍說出動(dòng)物的名字)師：你們真棒!知道的小動(dòng)物的名字可真多，現(xiàn)在老師帶來大家到一個(gè)小動(dòng)物樂園看(出示情境圖)生：動(dòng)物樂園里有小羊、小狗、小熊、小狗......設(shè)計(jì)意圖：1.引導(dǎo)學(xué)生先從總體看圖(動(dòng)物樂園里有哪些動(dòng)物),再局部看圖(小動(dòng)物們分別在干什么)。學(xué)生已經(jīng)分散的學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法算式。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生參照教材過程與方法：能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中。能發(fā)現(xiàn)減法表中的重點(diǎn)：能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中。能夠發(fā)現(xiàn)減法表中的簡(jiǎn)單規(guī)學(xué)具準(zhǔn)備：教材52頁第1題減法整理表格。師：同學(xué)們，今天藍(lán)靈鼠來到我們教室中和我們(課件屏幕出示藍(lán)靈鼠的圖片)藍(lán)靈鼠：同學(xué)們，大家好，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)減法，你們能說一些10以內(nèi)的減法生1:3-1=2.生2:4-2=2.生3:5-4=1.師：看來我們已經(jīng)學(xué)過這么多的減法算式，今天我們跟著教材中的同學(xué)一起把這些減法算式整理到減法整理表格中。(板書：整理與復(fù)習(xí)(二))(一)減法表的整理。(出示教材52頁第1題中整理的部分減法表)(給學(xué)生充分交流時(shí)間，指著精景圖描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))生1:豎著看，第1列都是兒減1。生2;橫著看，第1行都是1減幾；第2行都是2減幾；第3行都是3減幾......設(shè)計(jì)意圖：先出示悄景圖，讓學(xué)生說出從已整理的部分減法算式中發(fā)現(xiàn)了什么，這樣就教給了學(xué)生整理的方向，起到了教師引導(dǎo)的作用。師：你們真聰明，猜一猜，豎著看第2列有什么規(guī)律?橫著看第4行又有什么規(guī)律呢?我們能不能幫助圖中的同學(xué)把我們學(xué)過的減法算式接著整埋在表中呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，你們打算怎樣整理，誰又負(fù)責(zé)整理第兒列或者第幾行，請(qǐng)明確分工，然后按照你們小組的想法開始整理，可以嗎?(學(xué)生在小組內(nèi)商最，然后在書上進(jìn)行整理。請(qǐng)一組同學(xué)在黑板上的大減法整理表中進(jìn)行整理)(給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行交流并整理減法表，教師巡視并指導(dǎo)。)師：哪個(gè)小組愿意把你們整理的情況分亨給同學(xué)們呢?〈請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)并把該組整理的表用實(shí)物投影打到大屏幕上師：你們真了不起，已經(jīng)幫助圖中同學(xué)順利地整理完表格，不過，愛提問的大頭娃還想考考你們，你們敢接受嗎?生：我們敢接受。師：真是一群既聰明又勇敢的同學(xué)們!咱們看看都是什么難題呢?(課件出示說一說)(1)橫著看，算式是怎樣排列的?(2)豎著看，算式是怎樣排列的?(3)你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?(同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，如果個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo))生1:橫著看，第1行都是1減幾，第2行都是2減兒，第3行都是3減兒，第4行是4減兒......