成功源自有效愉悅自主合作的教學(xué)過程自由自主愉悅創(chuàng)造

[成功源自有效、歡樂、自主、合作的教課過程]自由自主歡樂創(chuàng)建[成功源自有效、歡樂、自主、合作的教課過程]自由自主歡樂創(chuàng)建//[成功源自有效、歡樂、自主、合作的教課過程]自由自主歡樂創(chuàng)建[成功源自有效、歡樂、自主、合作的教課過程]自由自主愉悅創(chuàng)建迂腐的老一套教課，就是所謂的“滿堂灌”。學(xué)生就仿佛裝東西的“口袋”。老師或多或少地往“口袋”里裝，接受力好一點的學(xué)生仍是會裝些進去，但接受力差一點的學(xué)生就見效甚少。學(xué)生學(xué)起來也被動、疲憊。甚至感覺疲憊不堪，沒有興趣。這就是過去的“結(jié)論”式教課，大部分感覺乏味無味，談不上有效、歡樂的學(xué)習(xí)。那么，此刻新教材要討教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)?本文依據(jù)我所認(rèn)識的一些教課理念，談一點自己的看法。一堂好的課，不是單調(diào)的教課演示，更不是成天往“口袋”里塞東西，要達到應(yīng)有的成效，依據(jù)新課程教課要求，仍是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，讓學(xué)生有歡樂的心理，才會達到有效的學(xué)習(xí)成效。自主學(xué)習(xí)就是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布自己的看法，提出自己的主張，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)、獨立思慮、研究問題、解決生活中的實質(zhì)問題。這類學(xué)習(xí)過程的利處是；不受老師和別人支配、敦促、逼迫而學(xué)習(xí)；而是表現(xiàn)出一種自學(xué)欲念精神“我要學(xué)”“一定學(xué)”“為何學(xué)”。傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生被動、盲目地接受知識，造成學(xué)生不滿情緒“老師要我學(xué)”“逼我學(xué)”。學(xué)生有了這樣的心理，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這是我在從前的教課中常常碰到的麻煩事。此刻的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不只對學(xué)習(xí)有一種重?fù)?dān)感，并且在老師的指引學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，能為自己的學(xué)習(xí)確立簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方法，能自我管理、自我敦促、自我調(diào)控自己不良的學(xué)習(xí)方法，并對所學(xué)知識進行自我總結(jié)、自我評論，對沒有掌握的知識自我挽救，踴躍主動達成老師部署的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，一堂解決問題的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容只需不是太難，教師就能夠松手讓學(xué)生先去試試?yán)}，讓學(xué)生依據(jù)條件與條件的聯(lián)系，找出隱蔽條件，而后依據(jù)這些條件或隱蔽條件的關(guān)系，確立自己的解題方法、解題步驟，進而達到解決問題的目的，而后教師再去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這也是現(xiàn)代教課中提到的“先學(xué)后教”。什么是先學(xué)后教?就是前面提到的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)例題內(nèi)容和例題后邊的提示剖析，學(xué)生獨立地試試或同桌溝通、議論。學(xué)了此后立刻獲取反應(yīng)信息，依據(jù)學(xué)生掌握的狀況，老師再決定哪些還要講，哪些能夠不講；在講的過程中，又要掌握哪些要點講，哪些簡單講。歸納起來有三個必講：一是核心問題必講；二是當(dāng)前學(xué)生固然已掌握，但簡單混雜的必講；三是典型的思路和方法必講。那么哪些又能夠不講呢?一是學(xué)生在現(xiàn)階段已掌握，也不簡單做錯的能夠不講；二是不講也能看懂的知識就不要講；三是講了學(xué)生也沒法理解的東西最好不講，由于學(xué)生的思想還沒有達到某一層次，講就是空講。這就是先學(xué)后教。專家以為，當(dāng)前編寫的小學(xué)教材，百分之六十以上內(nèi)容，學(xué)生能理解，例題后邊有提示。因此教師一定熟習(xí)教材，掌握好教材的難易程度，松開手腳，把時間留給學(xué)生，讓其勇敢試試、自主學(xué)習(xí)，講堂上表現(xiàn)以學(xué)生為主體。凡是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)解決的問題，教師就不要取代，凡是學(xué)生能獨立解決的。盡量不提示。教師只好起到啟迪、指引的作用。但在自主學(xué)習(xí)過程中，不免有好多知識是不可以解決的，會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問。這時教師就要指引學(xué)生同桌溝通、小組溝通。這就是除自主學(xué)習(xí)之外的又一話題，即，合作學(xué)習(xí)。俗語說，“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”。因此，學(xué)生除自主學(xué)習(xí)外，合作學(xué)習(xí)也是很重要的。由于一個人的思想必然有限，好多問題在不可以自主學(xué)習(xí)解決時，就需要合作溝通解決。這樣既增加了學(xué)生的書籍知識，又加強了學(xué)生說話、爭辯的能力，鍛煉了口才。經(jīng)過這樣的一些交往協(xié)作，還和睦了學(xué)生之間的感情。學(xué)生之間，只有合作才能互相進步，加強能力，是學(xué)生獲取悉識的重要保障，也是學(xué)生獲取知識的又一門路。經(jīng)過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)而達到了應(yīng)有成效，解決了要解決的問題，學(xué)生就自然表現(xiàn)出一種有效歡樂的心情。別的，即便是先教后學(xué)的教課內(nèi)容，教師也要依據(jù)教材編排特色或難易程度，構(gòu)想教課方法。在組織、指引、啟迪思想的基礎(chǔ)長進行教課。教師不可以盲目地教，最主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘?qū)W生的潛力，真實把學(xué)生放在首位，與學(xué)生保持和睦、民主、踴躍向上的態(tài)勢，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思想，使學(xué)生在快樂的情形中增加知識，開辟眼界，發(fā)展、體驗成功的歡樂心情，培育學(xué)生的思想能力、解決和剖析問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。這就叫“播種一種行為，獲取一分收獲?！笨傊瑢W(xué)生有了歡樂的學(xué)習(xí)心理