校本特色課程在特色學校建設中的作用

校本特色課程在特色學校建設中的作用校本特色課程是基于學校自身特色，以教師自身素養(yǎng)與學生的教育需求為開發(fā)主體，旨在提升學生核心素養(yǎng)的課程。它是一所學校課程文化的核心，是學校辦學特色的直接體現(xiàn)。作為國家課程的補充，學校為學生提供的校本課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學校的品牌發(fā)展具有重要的意義。本文以廣州市星河灣番禺執(zhí)信中學附屬小學（以下簡稱星執(zhí)）在特色學校建設中開發(fā)實施校本特色課程的實踐為例，試論校本特色課程在特色學校建設中的作用。一、校本特色課程是傳承學校文化的著力點星執(zhí)是一所以歷史名人朱執(zhí)信命名的民辦學校?！皥?zhí)德至弘，信道至篤”的執(zhí)信精神和“崇德渝智”的校訓構成學校的主流文化，具有鮮明的學校特色，具體做法是開發(fā)實施校本特色課程。在校本特色課程頂層設計時，學校以最能體現(xiàn)執(zhí)信文化的校訓“崇德渝智”作為核心理念。“德”指德性、品格；“智”指智慧、才能；“崇”是推崇、尊崇；“渝”即浸漬、疏通?！俺纭迸c“渝”互文，校訓包含崇尚、陶冶、培育、養(yǎng)成之意，意為“追求達德廣才，修養(yǎng)大德大智”。鑒于這樣的詮釋，學校力圖將“崇德渝智”的深刻內(nèi)涵貫通于校本課程之中，以“德”和“智”為核心元素，構建有利于促進提升學生核心素養(yǎng)的兩大課程體系：“崇德篇”與“渝智篇”。在“崇德篇”中，學校以“規(guī)范”“仁愛”“陽光”來體現(xiàn)“德’；在“渝智篇”中以“靈動”“多元”“審美”來體現(xiàn)“智”。以“崇德渝智”文化內(nèi)涵為立足點，構建“崇德渝智”校本課程體系，教學生做一個懂紀律、守規(guī)矩、有仁愛之心并充滿陽光的人；培養(yǎng)學生靈動（創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力）、多元（兼容并包）、審美（愛美、懂美、創(chuàng)造美）特質(zhì)，提高學生的核心素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升學校的品牌效應。在具體的課程項目設計中，經(jīng)專家指導，學校專門開發(fā)了三套宣揚執(zhí)信文化的教材：《執(zhí)信精髓》《崇德“仁義”篇》和《崇德”禮信”篇》。這三套教材作為“崇德篇”的核心課程，全面呈現(xiàn)了執(zhí)信文化的精髓?！秷?zhí)信精髓》分上下兩冊，采用圖文并茂的形式，介紹、解讀執(zhí)信校訓、?；铡⑿８枰约皩W校的辦學理念、目標等文化符號和學校精神，旨在達成讓學生進“崇德渝智”之門，走個性發(fā)展之路，傳承執(zhí)信文化。《崇德“仁義”篇》《崇德“禮信”篇》兩本教材則通過傳授、推崇傳統(tǒng)文化中的核心元素，達成立德樹人，弘揚執(zhí)信精神的教育目標。在課程實施中，為了讓教材適合不同學段學生閱讀學習，學校為這三本書專門編輯了適合低段學生使用的“注音版”。為了確保課程的常態(tài)實施，在教學內(nèi)容和教學時間的安排上，學校將校本課程的內(nèi)容與思想品德課和班隊課的內(nèi)容整合，確保學生在校六年的時間里，逐步完成校本課程的學習。期間，學校還采用知識競賽、征文評選、書畫展覽和文藝展演等形式，讓不同階段的學生展示學習成果，弘揚執(zhí)信精神。這些活動，既促進了學生對學校文化的認同，也培養(yǎng)了學生尊師重教、愛校愛國的核心素養(yǎng)。在校期間，執(zhí)信學子遵守校訓，陽光成長；走出校門，執(zhí)信學子弘揚執(zhí)信精神，是宣傳執(zhí)信文化的忠誠使者。學校文化是學校的精神財富，學校文化需要師生認同方得以傳承。星執(zhí)的實踐證明，在特色學校建設中，開發(fā)實施校本特色課程有助于提升師生對學校文化的認同感，傳承學校文化，彰顯學校文化特色。二、校本特色課程是學生核心素養(yǎng)的生長點校本特色課程是特色學校最鮮明的標志。但是校本課程的“特色”除了要具有鮮明的學校文化特色，還必須服務于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學生的核心素養(yǎng)是校本特色課程的靈魂，星執(zhí)的校本特色課程，無論是項目選擇、開發(fā)，還是課程實施、評價，都緊緊圍繞這個“靈魂”，真正做到了讓特色課程成為學生核心素養(yǎng)的生長點。在星執(zhí)，學校的校本特色課程項目，都是在深入的調(diào)查研究基礎上產(chǎn)生的。在構建校本特色課程之前，學校采取問卷調(diào)查和召開座談會等方式，在學生和家長中廣泛征詢意見，全方位了解學生多元的發(fā)展需求，根據(jù)學校文化特色和師資條件以及硬件設備，確定合適的特色項目。由于課程項目皆為學生的個性需求而設，可供學生自主選擇的項目豐富，所以，星執(zhí)的校本特色課程基本上做到了學生全員參與學習，課程常態(tài)實施，有效促進了學生核心素養(yǎng)的提升。以星執(zhí)三個校本特色課程為例——烹飪，一門面向全體學生開設、深受學生喜愛家長認可的校本特色課程。這門課程旨在讓學生了解中華飲食文化，提高動手能力和合作參與意識。學校為實施該課程專門修建了一棟設施齊備的教學樓，由專職專任教師執(zhí)教，自己開發(fā)編寫教材，并與綜合實踐活動課程整合，編入常規(guī)課表，常態(tài)開課。學生在老師指導下，采取小組合作的學習形式，親自動手制作各類糕點和菜品，當堂展示廚藝，分享學習成果。大多數(shù)學生雙休日回家都能夠利用在學校習得的廚藝，在家里大顯身手，活學活用。輪滑球是星執(zhí)獨樹一幟的校本特色課程。為提高該課程的教學質(zhì)量，學校不僅配備了專業(yè)技能過硬的專職教師，開發(fā)編寫了校本教材，還專門在校園里開辟場所作為輪滑球訓練場。課程安排在每天下午課外活動時間，低年級段、高年級段兩個層級的班輪換上課受訓。由參加該課程學習的學生組成的學校輪滑球隊，近幾年參加省、市賽事，競賽成績一直名列前茅，在剛剛結(jié)束的世界少年輪滑球邀請賽中，還獲得第四名的好成績。星執(zhí)管弦樂校本特色課程與其它特色課程不太一樣，該課程采用班級授課的形式，在一年級招生時就將有相同需求的學生集中組建成一個班。學科課程由本校教師執(zhí)教，專業(yè)課程則由聘請的校外專業(yè)機構的專職教師執(zhí)教，在保證開齊開足國家課程的前提下，增設管弦樂專業(yè)課程。學校低中高三個年級段都有管弦樂班，學生在管弦樂班不僅得到了高雅藝術的熏陶，也習得了一門終身受益的技藝。由管弦樂班學生組建的星執(zhí)管弦樂團，經(jīng)常