2023年初三語文教學總結通用篇

2023年初三語文教學總結通用篇初三語文教學總結1

本學期擔當九年級的語文教學工作。一學期的工作即將結束，在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，酷愛黨的教化事業(yè)。對自己要求更為嚴格，還主動參與各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。聽從學校的工作支配，協(xié)作領導和老師們做好校內外的各項工作。為了總結閱歷，找尋不足，為今后的工作打下基礎。現(xiàn)將一學期的工作作總結：

一、端正思想，心系學生

仔細學習實現(xiàn)學校的教化教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關愛學生作為立業(yè)之本，本著對一切學生負責的看法，調動學生學習主動性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。

二、深化鉆研，仔細備課

仔細學習語文課程標準，深化領悟課程標準的基本精神，深化鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，仔細備好每一節(jié)課，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要仔細鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統(tǒng)的分析，對學問點做好分類、歸納和總結，不上無打算的課，帶領學生扎實系統(tǒng)的做好復習。仔細探討近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際狀況，制定復習安排。

三、講究方法，提高效率。

采納敏捷有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現(xiàn)浮躁心理，所以調動學生的學習主動性尤為重要，因此在課堂上采納朗讀、講練結合、小組競賽等多種形式開展教學，調動學生的學習主動性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，每天都要有足夠的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高授課質量。

四、探討學情，有的放矢。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教化或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多麻煩問題，學期初就打算制定了詳細的安排和目標。對這部分同學進行有安排的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生進行實力強化訓練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。

五、全面提高學生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不行攀。教化部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"學問和實力，過程和方法，情感看法和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。

"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素養(yǎng)的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的。

1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文觀賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的方法"（黎錦熙）。

2、注意課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教化和情感教化。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L摸索究性學習的方法。

3、作文積累。增加作文的`訓練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一起先到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文實力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好。

因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎！通過三年的實踐,效果是明顯的。

六、提高學生應試實力是關鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成果的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考詳細狀況，設計多種訓練方案，提高學生應試實力。

1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。老師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。

2、讓學生盡早接觸中考題型。假如再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就起先發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。

3、注意自主性和開放性。老師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完xxxx年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結，寫一篇xxxx年中考語文命題預料，各抒己見。然后老師綜合權威預料。

4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的駕馭課內學問。3、加強閱讀指導，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特殊是爭論文的閱讀，學生一時感到摸不著頭腦，所以我安排在向學生講清爭論文基礎學問的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的爭論文練習，通過反復演練，爭取使學生駕馭爭論文的一般特點。

4、加強寫作指導，為了使學生形成寫作學問系統(tǒng)，在學期初給學生開設寫作學問講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專題講座，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持每星期兩一篇隨筆，兩星期一篇大作文，堅持讓學生閱讀優(yōu)秀書籍，為學生營造寬松和諧的大語文學習環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的學問，培育學生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

本學期我的工作還存在很多不足，面對學生懈怠的狀態(tài)有急躁的心情，對后進生的輔導沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，中考取得好成果。

初三語文教學總結2

一、精選精練精講

訓練不在多，精練就行.一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對于每塊學問就要定量，以便精講精練?！胺e累與運用”這一學問塊中，抓好《課程標準》要求的50篇優(yōu)秀詩文的默寫，將20xx年中考語文考試說明要求的《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等12部初中名著按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節(jié)敘述等幾塊進行整理，其它的音、字以及語言運用，是靠平常的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內文言文第一輪全面復習，其次輪解除近3年已考文言文的內容。現(xiàn)代文閱讀中則著重在對文章的整體感悟實力、對信息的篩選實力、對文章內容的深化探究實力以及讀書方法和語文學習習慣的培育上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時代性并且親密聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，命題和半命題作文是近幾年中考常常考查的題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內敏捷運用各種文體，集中訓練幾次。

二、三輪復習，提高應試實力

有針對性的備考，是提高學生成果的關鍵。為此我們有目的有層次地復習。

1、第一輪總復習：課本復習

這一輪總復習的教學內容主要為：梳理教材內容，整理教材學問體系；緊扣《中考考綱》，講明考點，示范題型，傳授答題技巧；選好訓練輔導材料；劃分若干單元，進行單元訓練。仔細分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、現(xiàn)代文的.復習，力求貼近中考；同時又注意面的鋪展，使學生明確題在課外，實力在課本內的道理，正確指導自己的復習。

2、其次輪總復習：專題訓練

這一輪總復習主要是查漏補缺，將帶有普遍性的問題歸類，分成若干個問題單元組織教學。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧，答題規(guī)范性為重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最終擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個學問點都能有較大的收獲。

3、第三輪總復習：回來課本，重點突破

這一輪總復習主要是搜集中考有關信息，回來課本，回來基礎，鞏固記憶。進行考前指導，主要做好考試技巧和心理調整的指導。

每個學生都有自己的特長與不足。在復習的最終階段，引導每個學生找尋自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和看法，并進行針對性的突破重點難點訓練，使學生在學問和技巧上能查漏補缺。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度驚慌結合；考中仔細審題、仔細作答，先易后難，勿漏做，合理安排答題時間；做完后肯定要細致檢查。

三、梳理高頻考點。

學生到了初三，相應的考點也到了一個可以歸納總結的時候，許多的課外閱讀題目其實也都是在以各種形式在考學問點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比方、排比、擬人）都還很模糊。

單靠初三的復習突擊，效果是確定不好的。假如能在平常年級的教學過程中，就把學問點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，學生對學問點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對學問點就有了一個消化到內化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

四、答題技巧的指導。

學生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀，許多時候，學生在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現(xiàn)，經常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又精確。

假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經常表現(xiàn)在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。

所以，在現(xiàn)代文閱讀復習時，我們把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數(shù)提高就有了希望。比如告知學生爭論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看爭論和抒情答題就簡潔化了，寫人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了；全部問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的干脆考查的是學生對語文基礎學問的駕馭，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

回顧初三這一學年的教學工作，雖然苦，但是我也收獲了果實，對初中語文的學問能夠有全面的系統(tǒng)的體系，知道教學的重點所在，答題技巧的指導更為規(guī)范、完整，當然也存在不足，如何縮短學生的差距，進一步提高學生的學習愛好等方面是我們今后教學應努力解決的問題。這些收獲與不足，都有助于我今后的語文教學工作。

初三語文教學總結3

隨著時間的推移，這學期一擠眼就結束了。這學期，我負責初中三年級的語文教學。在學校領導的正確領導下，在師生的共同努力下，我圓滿完成了本學期的語文教學任務，實現(xiàn)了學期初設定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作有針對性，本學期的語文教學工作總結如下：

1、激發(fā)學生的學習愛好，提高他們的中文讀寫實力語文是一門充溢思想、人文精神和才智的學科。在新課程改革的背景下，學生自主學習、培育學生創(chuàng)新實力已成為老師關注的焦點。探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學中，我力求讓學生生動活潑，讓學生對學習感愛好，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而培育學生的語文素養(yǎng)

首先：留意引入新課程的新奇性，以激發(fā)學習愛好愛好是老師。在教學中，我特別重視培育和激發(fā)學生的`學習愛好。例如，在新課程的引入中，學生一下課就可以置身于輕松和諧的環(huán)境中，無意識地學習漢語。我們應當依據(jù)不同類型的課程設計不同的介紹方式。多媒體可以用來顯示文本的圖片，使學生可以進入場景；它也可以通過講故事的方式介紹。通過激發(fā)愛好和設計懸念來觸發(fā)設計，它可以激發(fā)學生的靈性，打開學生學習的大門，而不僅僅是簡潔的講解并描述

其次，培育主動探究的習慣，培育求異實力在語文教學中，讀者對語言意義的感知、語言情感和語言技能在很大程度上與學生的生活閱歷、學問積累、認知實力和理解水平有關。因此，在語文教學中，要構建對語義的理解和體驗，就要引導學生大膽表達自己的觀點。在思索和辯論中，老師穿針引線，奇妙指出，從而促進學生在激烈的辯論和思維碰撞中獲得語言的升華和精神的發(fā)展。老師應充分利用情境，讓學生充分思索問題，然后學生依據(jù)自己已有的閱歷和學問積累表達不同的觀點，并對不同的問題進行辯論。通過辯論，學生們可以進一步了解大自然，了解學問是無限的，然后博學的人就不會知道，相識到學習是無窮無盡的。在這樣的課堂上，課堂氣氛特別活躍。在此期間，開放式課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師堅決果斷地讓學生思索和爭辯，讓學生在學習中真正體驗自我價值。該鏈接的設計充分允許學生表達對文本的理解和感知，使學生的理解和表達、輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺

2、重視閱讀、評論和理解，讓課堂教學“活”起來語文教科書中的每一篇課文都是一部文質彬彬、美不勝收的杰作。精彩的語境描述、精妙的語言運用、深刻的思想表達和獨特的觀點解讀，都是引導學生感知的重要內容。由于課堂教學時間有限課文中的精彩之處并不能引導學生一個接一個地相識到。為了使這些亮點給學生留下全面的印象，我們可以圍繞閱讀中的重點，引導學生反復閱讀語言，從而實現(xiàn)語言豐富的意象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，在感受的基礎上，引導學生居高臨下地評價文本，加深理解，升華理解，填補評價的空白

3、注意課內外結合，拓展語文教學領域一位美國教化家指出：“課堂的延長等同于課外的延長。以課堂學習為核心，可以主動延長和拓展到學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域，形成課堂訓練與課外行為訓練有序、好玩、有力、有效的結合，實現(xiàn)語文教學的整體效益。“在課程改革的實踐中，我們將語文教學的觸角延長到了廣袤的世界。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書籍；通過這些收集和閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎；

此外，注意學科的融合。讓學生從不同角度、不同方式獲得學問和培育實力。

雖然我已經盡了自己的職責和實力，完成了本學期的教學任務，并取得了一些成果，但仍有很多方面須要改進。在將來，我將接著努力提高學生語文素養(yǎng)全面提升！在今后的教學中，我們應當不斷學習，不斷充溢自己，加強專業(yè)水平，提高實力，不斷充溢自己，以便更好地做好自己的工作，成為一名優(yōu)秀的老師

初三語文教學總結4

初三語文教學與初一、初二有明顯不同，它就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

一、學問點的梳理是一個長期積累的過程

學生到了初四，面臨中考，相應的學問點也到了一個可以歸納總結的時候，許多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考學問點，可是初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比方、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把學問點賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當多的。

單靠一年的復習突擊，效果是確定不好的。假如能在平常年級的教學過程中，就把學問點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，學生對學問點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對學問點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓練學生自己習得學問的實力。

基礎學問的學習可以很簡潔，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正駕馭。

假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學實力會有更多的提高，他們的學問面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會更有信念。

三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題

許多時候，學生在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現(xiàn)，經常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又精確。

假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經常表現(xiàn)在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學的過程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟識并駕馭一些常常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。

四、文言文考查試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質。

中考文言文試題中說明加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的'，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當肅穆?？偨Y以往的失敗教訓，文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專出名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我讓學生一課一課背，老師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛起先時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，

五、學生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學

提高學生現(xiàn)代文閱讀成果的唯一方法當然是老套的做題戰(zhàn)術。但初四上半期及下半期開端，不應當是學生的題海戰(zhàn)術，而應當把重點放在老師身上。其實我發(fā)覺初一初二時，學生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至許多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數(shù)的心鎖。老師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數(shù)提高就有希望了。比如告知學生爭論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看爭論和抒情答題就簡潔化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的干脆考查的是學生對語文基礎學問的駕馭，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

六、最終說說作文。

作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最志向境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下功夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更簡單引人眼球，它最至少體現(xiàn)了學生運用文字的嫻熟性，假如不慎不實了，評卷老師也不忍傷心下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了，初四時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動情。

所以在讓學生作文時肯定要充溢感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色調的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避開病句和不流暢；四是感情劇烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處爭論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最終一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學，我只是總結為以上幾點，盡管疏漏處許多，但很情愿與大家共勉，并希望達到拋磚引玉的效果。

初三語文教學總結5

本學期我擔當初三年（1）班和（4）班兩個畢業(yè)班的語文教學工作。依據(jù)期初所制訂的教學安排，按部就班地開展、實施，圓滿地完成了初三年的教學階段性任務?，F(xiàn)對我這一學期的教學工作總結如下：

一、聯(lián)系教材，探討《課程標準》與20xx年中考語文考試說明。

雖然泉州的初中校語文課本有語文出版社和人民教化出版社兩種教材，但都是圍繞《課程標準》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標準》來命題的。20xx年的中考語文考試說明已經明確了考試范圍、題型和考試難度。抓住了二者，初三年下學期的復習工作自然也就有了方向，更能有的放矢，抓住重點，進行復習。

二、大刀闊斧，對各學問塊進行定性、定量。

一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對于每塊學問就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運用”這一學問塊中，抓好《課程標準》要求的50篇優(yōu)秀詩文的默寫，將20xx年中考語文考試說明要求的《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》六部初中名著按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節(jié)敘述等幾個版塊進行整理，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平常的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文第一輪全面復習，其次輪側重于晉江市進修學校在20xx年晉江市語文質量檢查考試后召開的會議中所確定的26篇古文的復習訓練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟實力、對信息的篩選實力、對文章內容的深化探究實力以及讀書方法和語文學習習慣的培育上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時代性并且親密聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內敏捷運用各種文體，集中訓練幾次。

三、通過系統(tǒng)復習訓練，提高學生應試實力有針對性的備考，是提高學生成果的關鍵。為此我們有目的有層次地復習。

1、第一輪總復習：課本復習

這一輪總復習的教學內容主要為：梳理教材內容，整理教材學問體系；緊扣《中考說明》，講明考點，示范題型，傳授答題技巧；選好訓練輔導材料；劃分若干單元，編制單元訓練。仔細分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近中考；同時又注意面的鋪展，使學生明確題在課本外，實力在課本內的道理，正確指導自己的復習。

2、其次輪總復習：專題訓練

這一輪總復習主要是查漏補缺，經“泉州質檢”后各科將帶有普遍性的問題歸類，分成若干個問題單元組織教學。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧，答題規(guī)范性為重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最終擇取典型試題進行檢測，如初中要求駕馭的六個文言虛詞的'復習與概括，各種文體閱讀理解要素等，力爭使每個學生對每個學問點都能有較大的收獲。

3、第三輪總復習：回來課本，重點突破

這一輪總復習主要是搜集中考有關信息，回來課本，回來基礎，鞏固記憶。進行考前指導，主要做好考試技巧和心理調整的指導。

每個學生都有自己的特長與不足。在復習的最終階段，引導每個學生找尋自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和看法，并進行針對性的突破重難點訓練，使學生在學問和技巧上能查漏補缺。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度驚慌結合；考中仔細審題、仔細作答，先易后難，勿漏做，合理安排答題時間；考完后肯定細致檢查；每場考試結束后，要盡快對下一科做打算，別把思維滯留在上一科目中。

四、主動參加教研、取長補短

堅持參與校內外教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學水平。常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一起探討教學問題。本學期，根據(jù)期初安排的支配，聽了本校同事的許多公開課，并通過參加研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了許多有益的閱歷。

五、重視接著教化，加強自身的素養(yǎng)與修養(yǎng)。

主動參與接著教化培訓，接著參加語文課題組的《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題探討，獲得中心教科所《傳統(tǒng)文化與語文教學》20xx年度校本教材編輯獎和20xx年度試驗學校優(yōu)秀試驗老師榮譽稱號。

回顧初三年這一學年的教學工作，雖然苦，但是我卻收獲了果實，對初中語文的學問能夠有全面的系統(tǒng)的體系，知道教學的重點所在，答題技巧的指導更為規(guī)范、完整，當然也存在不足，如何縮短學生的差距，進一步提高學生的學習愛好等方面是我今后教學應努力解決的問題。這些收獲與不足，都有助于我在今后的語文教學中邁出更有力的步伐。

初三語文教學總結6

自從進入初三季以來，語文每周每班課時都增加了兩節(jié)，隨著備課量增多，上課時間增多，工作強度也不斷加大。此外，要參與市級區(qū)級教研活動，要完成上面下達的任務，而每天要批改的作業(yè)量又沒削減，我們剩下的休息時間實在少。但是，我們組三位老師依舊不折不扣堅持每周周三的備課組教研活動。

同時，本組三位語文老師都分別在本組中開展公開教學活動。李老師開設的課題是《沁園春。雪》，蔡老師開設的課題是“爭論文閱讀與寫作”，借教課外篇目《談骨氣》達到目標的實現(xiàn)。蔣老師開設的課堂是綜合性語文學習“金錢，共同面對的話題”。我們都分別達到了預期的教學要求，學生在不同程度上有所收獲。

在實施教學過程中，我們三位老師充分發(fā)揚通力合作的'團結精神，不管是學情探究，還是教材分析，或是教法策略的選擇，還是提綱練習、單元試卷的擬定，都能在求同的基礎上達成存異，都能依據(jù)所在班級學生的實際，因地制宜地做出推斷與選擇。本年級低分率生數(shù)多，在出練習時，重視夯實基礎，強化課堂落實，剛好反饋。我們利用下午第四節(jié)導優(yōu)輔差，爭取期末統(tǒng)考有所進步。

我們的教案是經得起業(yè)務檢查的。課外作業(yè)布置合理，學生都能接受。區(qū)進修學校于12月18日對初三進行業(yè)務視導，三位老師都能同心協(xié)力打算最拿手的課，呈現(xiàn)個人業(yè)務的看家本事，彰顯我校在新校長領導下的老師精神面貌。

在平常教學過程中，重視學科的德育滲透，將做人做事的指導當成提高學生人文素養(yǎng)不行多得的詳細實踐，寓教于樂，上課內容精簡多元，少講多練，以學生可以接受為設計旨歸。（3）（4）兩班學生在心理上比以前更加成熟，表現(xiàn)為上課紀律有所好轉，這將影響到提高語文綜合運用實力，狀態(tài)正往好的方向發(fā)展，是個可喜的現(xiàn)象。

在去年年末參與區(qū)經典書法競賽中，我們年級有多位同學獲獎，1班的兩位同學獲二等獎，2班的兩位獲三等獎，4班的一位獲三等獎。本學期舉辦《我的青春我做主》命題作文競賽，很好熬煉了學生的寫作實力。

初三語文教學總結7

不知不覺，初三第一學期即將過去，回顧一學期的教學工作，心中充溢了幾分欣喜、幾分驚慌。

一學期來，我們六位語文老師，一同努力，很好的完成了教學任務。不但學完了九年級上冊，還學習了下冊的一二三四單元和下冊中的全部文言文。

教學中，我們六位語文老師堅持集體備課，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一進度。在備課過程中，每個人各抒己見，共同探討最佳教學方法。我們備課，備教材，備學生，備內容，備教法。課堂教學中，我們追求的是老師的高效，學生的高效。每節(jié)課我們的.教學宗旨：教什么、怎樣教、教的怎樣。課堂上，學生有信念，老師有方法。劉慧、侯平、素梅，做課件實力強，每學一篇課文，她們都是提前做好，而后供應給每個語文老師。桑琳、朱慧，主動供應每篇課文的檢測題，并負責解決疑難。六個語文老師互幫互助，互助互學，以求共進步。

本學期的作業(yè)批改，我們摸索出一套老師改和學生改相結合的方法。學生45分鐘寫好作文，接著老師指導改作文。第一步，自改。改后的文章要具備文從字順，沒錯別字。標出好字、好句、好段，并做好旁批。其次步，同位互改。先細致通讀作文一遍，做文字修改。提出自己的作文建議，最好寫出來，和同位溝通。第三步，小組評出最佳作文。有字體好的，有選材好的，有結構好的，有立意好的。也有修改好的。一學期下來，全體學生的寫作水平有所提高。

由于六位老師的不懈努力，學生一學期下來，語文實力明顯提高。如：古詩文默寫、詩句賞析、現(xiàn)代文閱讀等。學生興奮，老師更興奮。

我們六位語文老師，工作是努力的，生活是充溢歡樂的。工作之余，我們養(yǎng)花、種草?；ㄊ瞧恋?，草是旺盛的，人是欣喜的。

初三語文教學總結8

本學期我接著擔當初三5、6班的語文教學工作。我深化探討教法，虛心向同行學習，廣泛閱讀與語文復習有關的資料。經過一個學期的努力，獲得了許多珍貴的教學閱歷和啟示。以下是我在本學期的教學工作總結：

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。用心探討書本、學生、教學方法。費盡心機激活語文課堂。令其生動形象，學生易于接受。我這兩個班的同學課堂思維比較活躍，上課氣氛熱情，但中等生、差生占多數(shù)，因此講得太深，沒有照看到整體制約著語文教學成果的提高。我在本學期語文備課時留意到這一點，兩個班實行不同的教學流程和設計，因此教學效果有所提高。從今可以看出，了解并分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和學生們的主動性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認仔細真鉆研教材和教法，經常在網(wǎng)上閱讀到很晚的.時間。雖然辛苦，但望著學生那一雙雙全神貫注入迷聽課的眼神我特別的欣慰。一堂打算充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是仔細探討了課文，找出了重點，難點，有針對性地講。為了追求課堂教學生動，不沉悶，我還為此查閱了大量的材料，細心設計每一節(jié)復習課。授課時就心中有數(shù)了，游刃有余了。教學效果比以往有所提高。由此可見仔細備課對教學非常重要。上課內容豐富多彩，切合學生實際。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全體學生，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學生感受到一種主動向上的精神面貌。這樣，授課就會取得事半功倍的好效果。我注意和本年組老師搞好合作，熱忱幫助年輕老師。也虛心向他們學習課件制作方法。留意常溝通溝通，形成一個整體，出外學習后就演繹研討課，溝通聽課體會。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，讓他們對語文產生愛好。否則學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，開展課前訓練活動：對對聯(lián)、溝通讀書體會等，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。因為只有語文基礎水平提高，才能提高同學們的語文寫作實力，對成果優(yōu)秀的同學很有好處。

本學期由于時間緊，復習工作存在著顧此失彼，很多地方存在著不足和缺憾。希望在將來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成果。

初三語文教學總結9

初三從三月起先復習，首先我們做到了安排周密，我們根據(jù)先記敘文，后文言文，最終語基的依次進行復習。作文支配每周一篇，講評剛好，指導能抓住要點。復習進程支配合理，在復習過程中，重要的是，每一步都是同心同德，步調一樣。復習試卷提前半個月打算，沒有影響復習安排及進度。對學生復習中存在的問題能剛好了解，反饋信息，老師剛好調整復習策略，一切復習以學生為主體，直到學生駕馭為止。本學期初三語文的教學重點是復習迎考，如何做好復習工作是語文教學的重點。

一、現(xiàn)代文的閱讀復習：

按文體以精段代替過課本，熟識課本資料，給學生查漏補缺的機會，然后總結考點，教以方法，遷移到課外，使學生構成本領。老師先備好課，先把各種文體的學問點及答題方法進行歸類、總結。在做課內閱讀時，把一個考點涉及到的不一樣題型一次性練到位，讓學生明白此類題型的答題方法。例如：在復習爭論文這種文體的時候，就如何找尋論點這一考點，先列出論點存在的各種形式和位置，然后搜尋相應的中考試題，進行訓練，訓練時輔以相應的方法指導，這樣的訓練，學生不僅僅對學問點的.駕馭很扎實，并且駕馭了必需的答題技巧，并構成了答題的本領。

二、文言文復習：

支配在復習的中間環(huán)節(jié)，恰到好處，支配得過早，會遺忘；支配得過晚，又可能出現(xiàn)后階段的忙無頭緒。詳細復習過程中有以下一些好的方法：

①篩選考點，按課設計樣卷，精選題型。

②大綱篇目課上學生先復習，然后以卷的形式測試、鞏固，大綱以外的篇目課下復習，以卷鞏固，課上訂正、記憶。

③老師搜集初中三年重點文言虛詞并按考點歸類總結，設計題型，出小卷，課上測試，發(fā)覺問題，重點強調，反復記憶，然后互考做題中存在的問題。

④文言實詞：如一詞多義、通假字等列成表格，以卷的形式發(fā)放給學生，利用早自習統(tǒng)一記憶。

⑤全體初三老師從七————九年級中找出課文中的名句翻譯題，刻在卷上，每一天測試幾句，（叫幾名同學上黑板，其余同學在下頭寫，然后團體訂正，并強調重點詞的精確。）

⑥詩詞默寫分三輪，第一輪要求學生利用早自習背整首詩，然后課前默寫，其次輪以小卷的形式測試，不局限于名句，第三輪以小卷的形式測試名句，考兩遍。文言名句默寫，以每天練的形式默寫了兩遍。每天練老師抽改一部分好學生的試卷，凡錯得多的讓他們再去改其他同學的試卷，經過改錯強化他們對易錯字的記憶。團體簡單錯的字團體訂正。

三、語基復習：

語基復習放在最終階段，感覺時機恰當。語基部分包含許多考點，可是考點練習時，只要練到方法了，題量的多少可伸可縮，彈性較大，可利用有限時間敏捷處理。

1、教學中，每張卷、每堂課都根據(jù)考點→題型→方法指導→鞏固提高練習等步驟設計，讓每堂課的容量大增，學生學有所獲。例如：復習“語病專項”時，老師備課時先設置“病句門診部”，讓學生自我修改病句，師生共同歸納病句類型，然后輔以中考題型進行訓練，這樣訓練感覺有的放矢，學生駕馭得較踏實。，

2、語音漢字的復習，老師同心同德，共同找出易錯字，刻在小卷上，以每天練的形式考查、鞏固，發(fā)覺錯的多得字再集中起來反復強調記憶。

四、作文板塊：

1、提議從初一起先，每一天給學生舉薦一至兩句好用的富有哲理性的句子，或美麗的或帶有修辭的句子（類似仿句）讓學生積累，提升學生思想深度，對作文題記、首尾點題等均有很大的好處。

2、作文分類而有側重的訓練：分為情感類、人生感悟類、社會關注話題等，其中側重練習了情感類，涉及到的話題有：親情、感動、感恩、暖和、回報、一齊走過等，而20xx年作文中考題“其實，我真的很”也屬于情感類文題，復習路數(shù)是對的。

3、指導作文方法時，大的方面老師能夠從兩方面入手：從學生的普遍不足入手，或從部分學生作文中明顯的亮點入手，進行專項指導，對學生既有補充不足的作用，又有激勵學生大膽寫作的作用。

4、異樣強調的是，越到初三老師越應在批改作文上全批全改，哪怕只打個分，尤其是在五月份之前，讓學生明顯的感受到老師對作文的重視，同時也讓學生心靈暖和，愛上常見的寫作。

5、作文每周一篇，講評不能滯后，必需要跟上，哪怕只利用課前的幾分鐘，要留意時效性。好學生可適當面批。面批的作用很好。

6、必需在每一篇作文批改后，在全年級范圍內選出范文和病文，印成“影印作文”，讓學生在比較中去粗取精。優(yōu)秀作文舉薦給《晨風》雜志，對學生有激勵作用。

7、初三也不需逐項指導方法，只是針對中考考前重點訓練幾項即可，例如：針對學生的不足，，我們重點訓練了化大為小、如何用好材料、擬題、開頭、結尾、點題句、字數(shù)、書寫等，效果不錯。

盡管我們用完心思、周密安排、同心同德，但也有疏漏之處：

1、最欠缺的是綜合的時間有點短，假如再長點，學生的綜合本領會更強，前面復習過的好多重點，還能有一個反復的機會。

2、文言文閱讀假如再有點時間，把大綱外的古文也放到課上復習、做題，效果會更好，可是時間太緊了，此刻想想，唯一能擠出的時間就是早自習。

3、復習語基時，文學常識是以表格的形式一次性發(fā)放下去，讓學生集中記憶，感覺效果不是最好。應當放在平常小卷的間隙里，每一天一點分散記憶，可能效果會更好。

總之，假如真能有些成果的話，離不開喬校長、高主任的關切、指導，每次考完之后，學校沒有指責，有的只是支持、激勵和方法，老師們雖然累點但心境快樂著。假如真能有些成果的話，離不開黃組長的提前規(guī)劃、統(tǒng)一部署，更離不開初三語文。

初三語文教學總結10

時間過得真快，轉瞬間，學期已過半，為了更好地做好今后的語文教學工作，總結閱歷、吸取教訓，本人特就這半學期的工作小結如下：

一、教學常規(guī)、教學行為：

本學期，我擔當九（2）和九（22）班語文課教學工作。在教學中我能仔細鉆研大綱、仔細備課，力求深化理解教材，精確把握難重點。在制定教學目的時，我留意學生的實際狀況，并不斷歸納總結閱歷教訓，主動開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段敏捷運用于課堂教學中，努力培育學生的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新的等實力。

二、勞動紀律：

我能嚴格遵守學校的.各項，不遲到、不早退、不曠會。堅持參與教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學水平。常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一起探討教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

三、教學效果：

本次期中考試，九（22）班成果尚可，而九（2）班語文成果相對其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔細進行了反思，緣由主要有以下幾個方面：

1、偏重于課堂講解但忽視了課后的鞏固；

2、偏重于課本內容的教學而忽視了學生對學問的運用；

3、偏重于教材而忽視了課外學問的積累與運用。

四、下半學期改進的措施：

1、在課堂上要更加留意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練；

2、進一步將課堂教學與課后練習結合起來，督促學生鞏固所學學問；

3、指導學生開展課外閱讀，擴高校生學問面，培育學生的發(fā)散思維思維和理解實力；

4、采納各種方式激勵學生多閱讀文言文，既積累古代文學常識，又提高對文言文的理解實力。

在接下來的語文教學中，我將更加兢兢業(yè)業(yè)，爭取學生的語文能有所提高。

初三語文教學總結11

光陰似箭，日月如梭，轉瞬一個學期的教學工作已接近尾聲，回顧這學期，感慨良多，現(xiàn)將詳細工作總結如下：

思想表現(xiàn)方面：以身作則，為人師表，本學期擔當初三兩個畢業(yè)班的教學任務兼?zhèn)浣M長，任務重，難度大，但時刻以共產黨員高標準嚴格要求自己，也被同事們的工作精神所感動，堅持每天7：20前到校，下班進行早自習，輔導學生，晚上6：20之前還沒有回家。即使是感冒生病期間也是如此，帶病堅持工作，從未請過事假和病假，真正是以校為家，家里的事情和孩子的學習都是妻子一人扛著。

教學工作方面：

1、以備課為前提，仔細備好教材，備好學生，上好課，抓好常規(guī)教學工作，第一次運用新課標教材，每上一堂課之前都要查閱大量的資料，學習別人的好的教學方法。認仔細真?zhèn)浜妹刻谜n，依據(jù)學生學習習慣和接受實力，進行課堂教學，力爭讓每一個學生都有所收獲。

2、課堂上實行以下措施：①以預習為先導，預習是落實學生主體地位的重要渠道，許多問題學生在預習中完全能夠完成，任務明確，檢查督促；②以課堂為中心，提高課堂教學效率，是提高教學質量重要保證，努力使課堂讓多數(shù)學生參加進來，驚慌起來，力爭學生在每一節(jié)課上都學全部獲；③以訓練為主線，形式多樣，精挑細選，保證時間，當堂過關；④以小組為保證，發(fā)揮主體與互動作用，主體作用發(fā)揮主要體現(xiàn)在預習、課堂，而互動的落實主要體現(xiàn)在小組，學生良好學習習慣的養(yǎng)成和學問的駕馭須要督促才能強化，必需發(fā)揮學生的主體力氣，合理搭配小組人員，充分發(fā)揮組長力氣，大力開展小組競賽，剛好進行小組評價；⑤以過關為目標，仔細落實“堂堂清，日日清，周周清，”督促學生完成任務，要讓學生樹立“不完成學習任務是肯定不行的觀念”

2、課后注意個別輔導。針對不同學生出現(xiàn)的不同學習狀況，單獨找學生指導，尤其每次考試后，針對學生答卷中出現(xiàn)的'問題對學生進行分析和指導。

3、加強對學生學習的督促，養(yǎng)成良好的學習習慣。依據(jù)本屆學生課后學習自覺性差的特點。我每天都利用早自習時間和學生共同背誦古詩文，并剛好檢查學生背誦狀況，以此來督促學生，增加對古詩文積累與運用，并按時檢查學生的家庭作業(yè)，督促學生鞏固所學的學問。還利用午休時間對學困生進行輔導。

思想教化方面：

1、做到四個堅持：（1）堅持一個基本原則：一切著眼于學生實際，關注多數(shù)學生的發(fā)展；（2）堅持一個基本前提：激發(fā)學生學習愛好，讓學生寵愛你的學科和學生建立摯友式的師生關系，讓學生從喜愛老師起先；（3）堅持一個基本方法：多激勵、少指責，讓學生在老師的激勵中體驗學習勝利的歡樂；（③）堅持一個基本信念：只有堅持，才會有奇跡。

2、關愛學生，不卑視學困生，隨時與學生溝通，激勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)點。擅長發(fā)覺學生閃光點，針對個別學生貪玩，約束不住自己而又喜愛聽好話的特點，在教學過程或課后隨時他們溝通溝通，指出他們身上不同優(yōu)點，激勵他們要信任自己，只要自己努力，成果肯定會上升。

3、對于學困生，從敬重動身，假如一味地訓斥和壓制，必會引起差生的抗拒心情。因此，要從敬重動身，激勵他們學習一些他們感愛好的東西，分給他們當學習課代表，使他們責任在身，不敢違反課堂紀律，加強紀律和學習自覺性，同時協(xié)作班主任，主動走家訪、電訪，爭取家長協(xié)作和支持，給差生更多的關愛，提高他們學習的自信念。

教研工作方面：

1、主動參與各種教研活動，聽課達二十節(jié)，虛心學習別人的特長，改正自己的不足。

2、仔細組織本組語文老師進行集體備課，仔細組織月考，尤其對試題命制進行仔細審核、把關，全期共進行四次月考?？己螅瑢υ嚲磉M行分析、講評，對學生中出現(xiàn)問題剛好進行查漏補缺，提高了教學質量。年級語文合格率一般在90％左右。

3、仔細組織本組老師，搞好培優(yōu)補差工作及學科競賽培訓工作，組織學生主動參與雨花區(qū)“中南院杯”學科競賽，并且取得驕人的成果，學生18人參與，15人獲獎，獲獎率達到84%以上。

總之，本學期我雖然盡了自己責任和實力，圓滿地完成了教學工作任務，也取得了肯定成果，今后，我將接著加倍努力工作，信任只有行動，才有收獲，只要有持之以恒的毅力，為全面提高學生語文素養(yǎng)和明年中考取得好的成果而努力奮斗！信任只有堅持，才會有奇跡，只要專心，就肯定能把工作做得更好！

初三語文教學總結12

我認為，老師在傳授學問的同時，培育學生的自學實力當然非常重要，但是還要教給學生獲得學問發(fā)展實力的方法。老師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培育自學實力的任務。下面結合自己多年來始終從事的中、高年級語文教學進行總結。

一、教給學生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解學問的同時，駕馭學習方法，然后引導學生運用已駕馭的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生駕馭抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、基礎訓練等)，我也首先教給學生基本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。

二、教給學生讀懂文章的詳細方法

要培育學生的自學實力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細方法，才能達到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思索老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思索問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品嘗作者遣詞造句、布局謀篇的方法都須要教。

當學生駕馭了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用，另一方面在課外活動中激勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優(yōu)秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。這種競賽，不僅擴大了學生的學問面，而且提高了學生的自學實力。

總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經，是培育學生自學實力的重要手段。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感看法和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教化應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎，淡化學問。課堂上異樣重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎學問教學，幾乎沒有提及，有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平常教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧鬧鬧，教學形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，假如一個學生連一些極常用的'字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎學問的駕馭和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以，教學中要扎扎實實抓好語文基礎學問的傳授和語文基本本領的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的幻想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注意生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，很多老師經過短暫的困惑后立即理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的探討看似熱情卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情景下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自我喜愛的方式來溝通讀書感受”，而老師又不能剛好發(fā)揮主導作用，一堂課給學生許多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。

老師引導孩子進取發(fā)表自我的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“毫不猶豫地說”，“無依據(jù)地說”，“隨意地說”，“編造著說”，“不負職責地說”，致使學生對語文學習產生新的誤會，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，事實上卻是“放羊式”的放任自流。

所以，要使課堂高效，學生的“自主”必需要與老師的“主導”有機結合。老師要具備在課堂上進行“二度備課”的本領。

三、激勵合作學習，但不能忽視獨立思索

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思索。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有必需條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思索為前提。

而時下不少老師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思索的情景下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深化，相識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應展示的機會。有的把合作探討當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱喧鬧鬧，事實上收效甚微。有的老師不管在公開課還是平常教學動輒就支配四人小組探討，不管資料有無探討的必要，有些甚至一節(jié)課探討究竟。也有的老師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆忙收場，完成一次合作。在合作學習中，還常常看到如下場面：1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自我想自我的。3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，探討時氣氛熱情，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思索本領，表面上看熱喧鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是老師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思索的關系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就探討，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要提倡在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，經過相互啟發(fā)，共同探究，培育合作精神和協(xié)作本領。僅有在學生充分的獨立思索的基礎上，再加強學生之間的溝通，才能使他們相互取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。所以，老師要細心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思索;二要組織好合作學習，培育學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班溝通，在溝通中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。

初三語文教學總結13

寒風咆哮，白雪皚皚。隨著新年的氣息，XX—XX學年度的第一個學期又將結束，在這辭舊迎新之際我將本期我所擔當?shù)娜?）班、三（4）班的語文教學工作作一個小結。

一、本期教學工作回顧

本學期依據(jù)學校的須要，我擔當三（4）班和三（1）班的語文教學工作。三（4）班是始終跟上來的班級，對學生的狀況比較熟識。對他們的教學可以說是按部就班的進行，接著鞏固上期已對學生進行了的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強化訓練，同時對學生進行中考試題動向和出題思想的滲透；另外在去年已進行快速作文訓練的基礎之上對學生進行創(chuàng)新作文及特性化作文等領域的探究和實踐，接著把對學生閱讀實力和寫作實力的培育作為本期初三（4）班語文教學的中心。

三（1）班是今年新接的班級且該班在初二時的語文成果并不志向，面對明年的中考和本人對該班一竅不通的嚴峻現(xiàn)實，為了在能短的在盡可能短的時間內基本能實現(xiàn)師生之間相互適應的教與學的局面，開學之初，我用了3節(jié)課的時間對學生以前的教與學的狀況進行問卷調查。在調查探討的基礎上，本期初三（1）班的語文教學我主要從以下幾個方面著手：

（1）針對學生以前主要熱衷于“題海戰(zhàn)術”的特點，開學后我把教學的重點放在對學生閱讀實力的培育上，在未上課前向學生講授了等閱讀方法和技巧。

（2）針對學生從未進行過快速作文訓練的現(xiàn)實，在學生對閱讀方法有所駕馭的基礎上，我又把教學重心放在對學生寫作實力的培育上，本期要求每位學生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、“話題作文寫作構思”各3，并每周進行1次快速作文訓練同時規(guī)定學生的課外的閱讀量。

（3）針對學生對中考語文試題動向一竅不通的'現(xiàn)狀，在日常教學中我有意識向學生滲透中考的語文思想并向他們講授中考各種題型的解題方法和技巧。此外，為了充分運用先進的教學資源，本期我對兩個班都的寫作和閱讀理論學問運用課件在多功能教室進行教學，增加了學生的直觀性和趣味性。

二、取得的成效：

1、學生的閱讀實力和寫作實力都有了很大程度的提高。

2、學生的學習愛好有了很大的提高，學習的主動性和主動性也有了較大的提高。

3、學生的解題方法和技巧有了較大的提高。

4、三（1）班對中考的題型和考試模式基本上能適應。

三、存在的不足：

1、學生兩極分化較為突出。

2、學生在寫作尤其是在話題作文的審題實力上總體水平不高。

如何解決以上問題是下學期教學值得探究的重點。

初三語文教學總結14

時間如水，歲月如歌。這一學期在驚慌匆忙中結束了，本學期自己擔當九年級2班的語文教學。我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化探討教法。制定了相關的備考安排，有步驟、有針對性的教學，經過一學期的努力，學生基本能進行有意識的自主閱讀和有肯定創(chuàng)意的寫作，已能有意學習和駕馭自主、合作、探究的學習方式，并且不斷的培育自己主動健康的人生看法?；仡櫼粚W期的工作，雖然取得了肯定的成果，但缺點和不足更是不容回避的，現(xiàn)將工作總結如下：

一、用全新的教化教學理念，改革課堂教學

從學校提倡生本課堂教學模式改革以來，我反復學習有關的教化教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，探討學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導以學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中主動探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生實力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，探究總結出以感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創(chuàng)建——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，并撰寫了教學論文，激發(fā)了學生學習語文的主動性，收到了較好的教學效果。

備課時能仔細鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組語文老師學習。主動參與教研組組織的教研活動。仔細講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際動身，留意調動學生學習的主動性和創(chuàng)建性思維，培育學生有舉一反三的實力。培育學困生的學習愛好，努力做到因材施教，教學方法力求受到學生的寵愛，能夠和學生主動的融合在一起，教學任務順當完成，學生的學習效果比較志向。利用課余時間對學生進行輔導，耐性講解，剛好查缺補漏。利用早讀的時間，給學生加強一些課外的閱讀練習。對學習比較差的學生進行集中輔導，對他們進行強化訓練。學生作業(yè)剛好批改，細致批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教化，對存在的問題進行集中講解。依據(jù)學生的自身狀況，有區(qū)分的書寫評語，仔細書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足。

二、用生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我細致探討教化心理，精確把握九年級學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采納整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延長的教學模式，依據(jù)不同內容細心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學生的密切摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問，又潛移默化地培育了實力。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，駕馭豐富的語文學問并獲得叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課堂的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。應試教學課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其接受學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究實力、學習實力、合作實力、創(chuàng)建實力供應了一個可操作的平臺。教學中，一改過去課堂上過于注意學問傳授，內容上過于注意書本學問，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，細致探討教材內容，細心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)建性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐實力

死教書、教死書不能適應社會對教化的須要，新課程改革正是對今日老師教學觀念的挑戰(zhàn)。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的語文實踐實力，使學生獲得肯定的終身學習的本事。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教化的意旨并非學問的累積，而是心智上的實力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構。可見，方法的確比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對學生而言，則須要一個較長時間的反復的`訓練過程。為此，我針對不同的學問板塊，實行不同的訓練方法：抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文觀賞、名言警句、古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化、擴大課外積累，引導學生有意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過。夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓練實力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練——按部就班，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，激勵放飛思想，大膽發(fā)揮……每一次綜合性學習，都仔細讓學生主動打算，搜集資料，整理信息，課堂溝通，熬煉學生的口頭表達實力，及書寫實力注意課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高40分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教化和情感教化。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L摸索究性學習的方法，使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文實力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。

五、充分利用語文學習的資源，擴大閱讀量。

現(xiàn)在大部分學生課余時間很少讀課外讀物，自己更不會主動找尋有關讀物。即使閱讀也是量少面窄，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我激勵他們拓展閱讀空間，多接觸優(yōu)秀的文學作品和有益的雜志。語文學習空間也不應當被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延長到圖書館、閱覽室、市場、報刊雜志、電視等，主動讓他們放開眼界，拓寬視野。比如在廣告的專題中，我就給學生充分的時間來搜集廣告，從而使他們更廣泛地接觸生活中的語文。關于名著閱讀，因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了很多閱歷，因此我只是即時啟發(fā)和點撥，打算應考。

1、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。由于課堂、教材的容量和時空限制，學生不行能獲得大量的生活和語言素材。針對學生閱歷不豐，見識不多，語言貧乏，學問面窄的實際，首先，我引導學生擴大閱讀內容。其次，我教給學生閱讀的方法，可以實行自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生依據(jù)自己的愛好、愛好，自由地選擇閱讀作品，我一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能相識一個事物便達到了目的。要求學生每個學期背誦肯定數(shù)量的古詩詞，要求學生在的閱讀中摘