“核心素養(yǎng)”下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究階段小結(jié)

“核心素養(yǎng)”下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究階段小結(jié)“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施討論”課題小結(jié)——品德課堂以“核心素養(yǎng)”為主體，依據(jù)特點(diǎn)分階段設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)

秭歸縣試驗(yàn)學(xué)校

現(xiàn)在訓(xùn)練已經(jīng)由“學(xué)問(wèn)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸學(xué)問(wèn)，而是給同學(xué)將來(lái)進(jìn)展供應(yīng)核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。學(xué)校生核心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思索、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品行”和“關(guān)鍵力量”，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德”、“力量”、“情意”。道德打算做人的方向，力量是解決問(wèn)題的素養(yǎng)，情意是人生活、工作的動(dòng)力系統(tǒng)。簡(jiǎn)潔地說(shuō)品德“核心素養(yǎng)”教學(xué)就是：正確的價(jià)值推斷、價(jià)值選擇通過(guò)老師奇妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)并融合在課程實(shí)施過(guò)程中，能保障同學(xué)的身心健康，并為同學(xué)走向社會(huì)、面對(duì)將來(lái)培育終身進(jìn)展的“核心綜合素養(yǎng)”。

學(xué)校生是人格培育的最佳時(shí)期，所以品德課教學(xué)全都認(rèn)為在品德課教學(xué)中實(shí)行“核心素養(yǎng)”培育勢(shì)在必行。

我們學(xué)校品德教研活動(dòng)通過(guò)課題討論，促進(jìn)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長(zhǎng)。品德老師“聚眾人才智于一體”研討與實(shí)施能推動(dòng)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。依據(jù)每一個(gè)學(xué)段同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我們品德教研組每一月兩次分（低、中、高）學(xué)段討論，再有兩次是集體座談?wù)稀昂诵乃仞B(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)閱歷體驗(yàn)，探討遇到的教學(xué)疑難問(wèn)題，在學(xué)科活動(dòng)后同學(xué)能推斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包涵會(huì)合作，能自律會(huì)自主就是核心素養(yǎng)的詳細(xì)表現(xiàn)。

依據(jù)各學(xué)年段同學(xué)的年齡特點(diǎn)和品德素養(yǎng)的不同，品德教研組決

定先圍繞“核心素養(yǎng)目標(biāo)”分三個(gè)學(xué)段開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)：學(xué)校一班級(jí)今年的教材是《道德與法制》，李瑤瓊老師參與新教材培訓(xùn)后在品德教研組學(xué)習(xí)并給我們講解低班級(jí)《品德與法制》的“核心素養(yǎng)培育”目標(biāo)是：在教學(xué)活動(dòng)中老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知國(guó)家象征及標(biāo)志：初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律熟悉；初步建立規(guī)章意識(shí)，初步理解遵守規(guī)章、公正競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)章公正的意義與要求；了解消防平安學(xué)問(wèn)、基本交通規(guī)章，知曉常用公共服務(wù)電話；愛(ài)護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

二、賈艷華說(shuō)：低班級(jí)品德與生活“故事講解活動(dòng)”法

愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)好玩的故事是學(xué)校生的天性,敘述生動(dòng)好玩的故事,寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于詳細(xì)形象的故事之中,使同學(xué)明理悟道受到啟發(fā)訓(xùn)練,這就是“故事講解法”。運(yùn)用故事講解法必需緊緊圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),結(jié)合不同年齡段學(xué)校生的特點(diǎn)和熟悉水平,揭示故事所展現(xiàn)的思想道德觀念，使用“故事講解法”時(shí)要留意切忌單純追求故事性、趣味性,而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的,舍本而求末。除了使用教材里敘述的故事外,師生可以敘述發(fā)生在身邊的故事,使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際,從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度,收到更好的教學(xué)效果，也可以舉一些反例,正反對(duì)比。

四、李瑤瓊老師說(shuō)“典型分析”法

這是學(xué)校思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的伴侶同學(xué)為典型,分析他們所具有的名貴品質(zhì)和產(chǎn)生名貴品質(zhì)的緣由。通過(guò)典型分析,使得道德觀念詳細(xì)化、可操作化,又使得同學(xué)感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說(shuō)服力,典型的力氣是無(wú)窮的。運(yùn)用典型分析法必需留意選擇典型,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定選擇什么樣的典型,也就是說(shuō)要留意典型選擇的針對(duì)性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見(jiàn)行動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)的踐行。上完《課間非常鐘》這課后老師要常常讓同學(xué)檢查自己是否做到了自覺(jué)遵守紀(jì)律,這樣才能收到實(shí)效。

思想品德教學(xué)的方法許多,老師訓(xùn)練中應(yīng)留意有所選擇,對(duì)不同的時(shí)期,不同的同學(xué),在選擇方法上應(yīng)有所側(cè)重;老師對(duì)不同內(nèi)容的教材,也應(yīng)采納不同的方法。

低學(xué)段“核心素養(yǎng)”教學(xué)討論主題：

同學(xué)留意力與學(xué)習(xí)愛(ài)好活動(dòng)之間的融合培育討論

中班級(jí)主要進(jìn)行必要的社會(huì)生活常識(shí)和社會(huì)公德的訓(xùn)練，也要進(jìn)行一些淺顯的法律常識(shí)訓(xùn)練。著重訓(xùn)練同學(xué)心中有集體，連續(xù)培育各種良好的行為習(xí)慣和自己管理自己生活的力量，培育關(guān)心家庭、別人的力量

中班級(jí)討論主題：

情景教學(xué)活動(dòng)與同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好互動(dòng)培育討論

高班級(jí)主要進(jìn)行淺顯的政治、法律常識(shí)訓(xùn)練和社會(huì)公德訓(xùn)練。著重訓(xùn)練同學(xué)心中有祖國(guó)、有人民，提高同學(xué)道德熟悉水平和道德實(shí)踐的自覺(jué)性。連續(xù)培育和鞏固良好的行為習(xí)慣和關(guān)心家庭、別人、公眾的力量，留意培育推斷是非和辨別真假、善惡、美丑的初步力量。

一、杜江萍主任說(shuō)：情景設(shè)計(jì)法

中班級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求,協(xié)作說(shuō)理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,使同學(xué)如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲,受到心情的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對(duì)道德觀念的理解。這一方法是依據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來(lái)的。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō),情感的情境性、感染性更為明顯,運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此,在學(xué)校思想品德課教學(xué)中越來(lái)越多地被采納。運(yùn)用這一方法要依據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類(lèi)型,如畫(huà)面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等不同類(lèi)型的情景。

五、喬德智主任說(shuō)“現(xiàn)實(shí)演繹”法

思想品德課的明理可通過(guò)小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示,讓同學(xué)親身體驗(yàn),采納“角色換位,引發(fā)共鳴”,達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。這樣既使課上得趣味盎然、生動(dòng)活潑,又能收到訓(xùn)練的效果。在采納角色表演法時(shí)要留意在課前進(jìn)行小品表演的排練,預(yù)備好必要的小道具、小布景和音樂(lè)伴奏等,寓思想品德訓(xùn)練于藝術(shù)訓(xùn)練之中,以藝術(shù)的感染力增加這門(mén)課的訓(xùn)練性。在沒(méi)有條件進(jìn)行小品表演時(shí),也可在課堂上安排角色,進(jìn)行朗誦、對(duì)話和動(dòng)作演出。

高班級(jí)討論主題：

同學(xué)品德素養(yǎng)形成與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合培育討論

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)教研主題思想的引領(lǐng)下，品德教研組“核心素養(yǎng)”主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是緊扣“教學(xué)理念”，借助肯定的“活動(dòng)情景”，采納兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的“活動(dòng)方式”，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入學(xué)問(wèn)內(nèi)在的規(guī)律形式和意義領(lǐng)域，引發(fā)同學(xué)深度思索、深刻體驗(yàn)，逐步生成閱歷、內(nèi)化為品德行為的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上以豐富的教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)教學(xué)的豐富價(jià)值，通過(guò)組織豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓同學(xué)在老師的支持和引導(dǎo)下，通過(guò)親歷活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是本課題討論的主要內(nèi)容。

三、姜校長(zhǎng)說(shuō)：高班級(jí)品德與社會(huì)“民主爭(zhēng)論”法

民主爭(zhēng)論法是學(xué)校思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,同學(xué)圍繞本課的主題進(jìn)行爭(zhēng)論,從而完成激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程,充分發(fā)揮老師主導(dǎo),同學(xué)主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)爭(zhēng)論時(shí),要把握由淺入深、由表及里的層次性原則;要留意引導(dǎo)同學(xué)辨是非、明事理,是非不辨則事理不明;要注意貫穿激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程,堅(jiān)持知行合一觀;要充分發(fā)揮教學(xué)民主,讓同學(xué)各抒

己見(jiàn),哪怕是很稚嫩甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)也要讓他們講,只有這樣,老師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

六、向麗晶老師說(shuō)“社會(huì)調(diào)查”法

推斷需要信息,信息需要實(shí)際調(diào)查?？山M織同學(xué)到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查,獲得豐富的感性熟悉,這有助于由感性向理性的飛躍。如對(duì)同學(xué)進(jìn)行“留意交通平安”訓(xùn)練,可以組織同學(xué)到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)大量的例子使同學(xué)懂得遵守交通平安的重要性、違反交通規(guī)章的危害性,以及必要的交通平安常識(shí),從而大大增加同學(xué)的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí),應(yīng)當(dāng)留意凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,老師要事先做好預(yù)備,擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟,才能保證社會(huì)調(diào)查的勝利,避開(kāi)負(fù)面影響。

１、觀課議課，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境（賈艷華“誠(chéng)懇的孩子”）

課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場(chǎng)。老師要想上好一節(jié)課，就得付出艱辛的努力，不斷地磨課。為了使自己的課在有效的課堂時(shí)間內(nèi)有特色，我請(qǐng)教“品德教學(xué)能手”聽(tīng)我的課，然后聽(tīng)取她們的建議磨課，不斷提升自己教學(xué)水平。

在上公開(kāi)課鄂教版第九課《和誠(chéng)懇交伴侶》其次課時(shí)——《做一個(gè)誠(chéng)懇的好孩子》這課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“同學(xué)從聽(tīng)故事，看故事，辨故事，講故事中學(xué)會(huì)辨別生活事例是否誠(chéng)懇；同學(xué)學(xué)會(huì)用誠(chéng)懇的行為解決生活中的問(wèn)題”設(shè)計(jì)了教學(xué)四環(huán)節(jié)：聽(tīng)故事，明道理——看書(shū)中故事?tīng)?zhēng)論行為的對(duì)與錯(cuò)——觀生活圖片辨做法是否誠(chéng)懇——聯(lián)系自己講誠(chéng)信的故事。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我做好一切教學(xué)預(yù)備工作：我先依據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定好課題制作課件，在上課前的一個(gè)星期五，又請(qǐng)

姜校長(zhǎng)、付主任聽(tīng)課。聽(tīng)課之后她倆給我教導(dǎo)哪一些地方需要改正，哪一些地方應(yīng)當(dāng)刪除，最終她倆給我的課的綜合建議是：由于這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓同學(xué)明白要做個(gè)誠(chéng)懇的好孩子，所以這節(jié)課開(kāi)頭講《狼來(lái)了》的故事是讓同學(xué)明白撒謊害處大的道理只是對(duì)前一節(jié)課的回顧，后面應(yīng)當(dāng)添加一個(gè)有關(guān)誠(chéng)懇的故事進(jìn)行對(duì)比，這樣就能讓同學(xué)明白做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子人人夸的道理。她倆還建議我后面的課件可以不改動(dòng)：由于課件能通過(guò)生活中的圖片讓同學(xué)辨別小伴侶行為是否誠(chéng)懇，同學(xué)上臺(tái)講故事也能突出主題。我聽(tīng)取了她倆的建議就利用星期天的時(shí)間找了幾個(gè)小時(shí)的有關(guān)誠(chéng)信故事的視頻動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)有廣告，我想了一個(gè)方法用手機(jī)錄像再用數(shù)據(jù)線傳送視頻做課件但效果不好，后來(lái)我又請(qǐng)教我校的電腦專(zhuān)家——王主任給我教導(dǎo)怎樣刪除不需要的視頻，經(jīng)過(guò)多方周折才制成了有動(dòng)畫(huà)的誠(chéng)信故事。修改好的課件我又試教了幾遍，直到把課件調(diào)試好，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有愛(ài)好我才在另外一個(gè)班給孩子們上公開(kāi)課。

２、家校聯(lián)動(dòng)，形成育人合力（喬德智“生活中不能沒(méi)有他們”，杜“感悟親情”）

二、課題討論的理論依據(jù)

1、人的進(jìn)展離不開(kāi)活動(dòng)

人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)對(duì)人的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)完整的人性和人格的構(gòu)建。教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和技能，更要培育同學(xué)健全的人格。人的生命活力與豐富的共性只有通過(guò)活動(dòng)才能得以表現(xiàn)、形成與進(jìn)展。因此，開(kāi)展合作探究活動(dòng)是

促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)不斷進(jìn)展和力量不斷提高的關(guān)鍵所在。

2、活動(dòng)打算人的進(jìn)展

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人是活動(dòng)著的個(gè)體，活動(dòng)是認(rèn)知進(jìn)展的關(guān)鍵；學(xué)問(wèn)是主體和客體相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果；認(rèn)知是一種主動(dòng)樂(lè)觀和不斷的建構(gòu)活動(dòng)；同學(xué)要通過(guò)自己的活動(dòng)，進(jìn)行建構(gòu)形成他的智力結(jié)構(gòu)和思維方式。

三、課題討論目標(biāo)

（1）依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的有效學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，讓老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心的教學(xué)理念要求，我們?cè)趯?shí)踐中摸索、探究。開(kāi)展本課題討論旨在以同學(xué)的進(jìn)展為本，著眼于培育同學(xué)終身受用的“基礎(chǔ)性、進(jìn)展性和制造性”的學(xué)習(xí)力量，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，趣味盎然，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進(jìn)師生可持續(xù)性的共同進(jìn)展。

（2）真正解決品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。本課題討論的目的在于通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)主題、教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)設(shè)計(jì)手段和方法諸要素的統(tǒng)一；使教學(xué)主題在教學(xué)過(guò)程中得以到處、時(shí)時(shí)的有效體現(xiàn)，做到形式與實(shí)質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）有效解決老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。以豐富教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)教學(xué)的豐富價(jià)值，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓同學(xué)在親歷活動(dòng)中主動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在訓(xùn)練已經(jīng)由“學(xué)問(wèn)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸學(xué)問(wèn)，而是給同學(xué)將來(lái)進(jìn)展供應(yīng)核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。學(xué)校生核

心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思索、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品行”和“關(guān)鍵力量”，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德”、“力量”、“情意”。

（4）推動(dòng)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)課題討論，促進(jìn)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長(zhǎng)?；谏鲜鏊妓鳎倚M定并申報(bào)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施討論”課題試驗(yàn)。

四、課題討論內(nèi)容、步驟與預(yù)期討論成果

1、討論內(nèi)容的大致思路：沿著現(xiàn)狀分析——基礎(chǔ)理論討論——訓(xùn)練實(shí)踐討論——綜合討論的思路綻開(kāi)。

（一）試驗(yàn)預(yù)備階段（2024年3月——9月）(1)收集、學(xué)習(xí)有關(guān)理論資料，為試驗(yàn)供應(yīng)依據(jù)和指導(dǎo)。(2)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題討論小組，召開(kāi)課題組成員座談會(huì)。(3)制定和完善試驗(yàn)方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。(4)前期討論基礎(chǔ)調(diào)研與測(cè)評(píng)。

（二）全面實(shí)施階段(2024年9月——2024年12月)重點(diǎn)討論：精確?????把握教材、做好學(xué)情探測(cè)與分析，確定核心素養(yǎng)培育目標(biāo)；如何提高老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)與“核心素養(yǎng)”融合；如何提高老師教學(xué)實(shí)效性設(shè)計(jì)的力量，如何提高老師教后反思的力量。

（三）、整理完成階段（2024年元月——2024年9月）1、做好課題全部資料的搜集和整理，選編論文集、教學(xué)敘事集、教學(xué)案例集。

預(yù)期討論成果：對(duì)于“核心素養(yǎng)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施討論”試驗(yàn)討論方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)、活動(dòng)案例、課

題討論論文進(jìn)行整理和結(jié)集，推出反映討論水平的討論報(bào)告和其它一些討論的實(shí)物資料以及師生素養(yǎng)進(jìn)展成果等。

2、完成課題討論報(bào)告，為課題鑒定做好充分的預(yù)備。

3、舉辦成果推介會(huì)。

五、課題的討論思路、討論方法

討論思路：沿著現(xiàn)狀分析——基礎(chǔ)理論討論——訓(xùn)練實(shí)踐討論——綜合討論的思路綻開(kāi)。

討論方法：

1、文獻(xiàn)討論法：我們通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，借鑒先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和最新討論成果，形成課題討論的理論框架。

2、行動(dòng)討論法：在整個(gè)討論過(guò)程中，我們以行動(dòng)討論為基礎(chǔ)，在討論中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀看與反思，并通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析、教學(xué)過(guò)程的檢查、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)討論成果，探討新的討論重點(diǎn)和方向。

3、個(gè)案分析法：在討論中，我們針對(duì)詳細(xì)狀況，將對(duì)個(gè)別老師進(jìn)行個(gè)案討論，以他們的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，查找對(duì)策，逐步提高他們的教學(xué)設(shè)計(jì)力量，總結(jié)具有共性的規(guī)律。

4、閱歷總結(jié)法：在討論過(guò)程中，我們將依據(jù)教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)的