新時期班主任素養(yǎng)與自我定位課件

新時期班主任素養(yǎng)與自我定位北京教育學(xué)院遲希新新時期班主任素養(yǎng)與自我定位北京教育學(xué)院遲新時期班主任素質(zhì)討論的背景與緣由新時期班主任素質(zhì)的內(nèi)涵與特征

成就高素質(zhì)班主任的實踐路徑

作最好的自己，作幸福的自己

班主任的知識類型與能力結(jié)構(gòu)新時期班主任素質(zhì)討論的背景與緣由新時期班主任素質(zhì)的內(nèi)涵與特征WHY提高班主任專業(yè)素質(zhì)是提升學(xué)校德育實效性，貫徹先進教育理念的前提提高教師專業(yè)化水平是應(yīng)對教育環(huán)境復(fù)雜化與培養(yǎng)高素質(zhì)教師的現(xiàn)實需求激發(fā)教師專業(yè)成長動機是提高教師自我效能感，克服職業(yè)倦怠的客觀需要。WHY提高班主任專業(yè)素質(zhì)是提升學(xué)校德育實效性，貫徹先進教育理

我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學(xué)’?！薄敖虒W(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或稱品格教育)如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！?/p>

——赫爾巴特我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有班主任Vs學(xué)生學(xué)校里和學(xué)生相處時間最長的人學(xué)校里和學(xué)生沖突最多的人學(xué)生終生最難忘的人班主任Vs學(xué)生學(xué)校里和學(xué)生相處時間最長的人

我總結(jié)出一個可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用……作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學(xué)生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

------海姆·吉諾特我總結(jié)出一個可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作

不同的班主任營造了不同的班級心理氛圍，也創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)生發(fā)展的成長生態(tài)。從長遠看，不同風(fēng)格，不同教育藝術(shù)的教師決定著學(xué)生未來發(fā)展的方向和可能性，從當(dāng)下實際的影響看，一個班主任更決定著學(xué)生在他們童年駐留時間最長的教室里過一種怎樣的生活不同的班主任營造了不同的班級心理氛圍，也創(chuàng)設(shè)了

“張華、劉軍和李茂輝共同去見上帝，張華問上帝自己什么時候可以成為全班第一，上帝說需要奮斗一年，張華哭了，說時間太長了。劉軍問上帝自己什么時候能考全班第一，上帝回答說兩年，劉軍也哭了，說怎么會需要那么長時間。最后李茂輝也想問自己什么時候能成為全班第一，還沒等他開口，上帝哭了，邊哭邊說自己這輩子是看不到劉茂輝拿第一了?！薄皬埲A、劉軍和李茂輝共同去見上帝，張華問上帝自己班主任素質(zhì)優(yōu)秀班主任理念心性技能學(xué)習(xí)與研究能力精神境界與心理健康教育智慧與機智班主任素質(zhì)優(yōu)秀班主任理念心性技能學(xué)習(xí)與研究能力精神境界與心理教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性知識條件性知識本體性知識操作性知識教師專業(yè)知識教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐條件性知識本體性知識操作性知識教師本體性知識（subject-matterknowledge）

條件性知識(conditionalknowledge)

操作性知識（practicalknowledge）

{教師專業(yè)發(fā)展與知識結(jié)構(gòu)心理學(xué)、教育學(xué)知識

教師面臨實際的課堂情境時所具有的課堂背景知識及與之相關(guān)的知識

教師所具有的特定的學(xué)科知識

本體性知識{教師專業(yè)發(fā)展與知識結(jié)構(gòu)心理學(xué)、教育學(xué)知識教師面12

實踐性知識條件性知識SCALES * 資料來源： Unitofmeasure12實踐性知識條件性知識SCALES * Unitof中小學(xué)班主任的角色定位：班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導(dǎo)者。中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。（《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》2006年6月8日）中小學(xué)班主任的角色定位：班主任是班級管理與教育活動的教育者、14終身學(xué)習(xí)者主動探究者有效溝通者積極助人者健康人格的塑造者新時期班主任角色定位．知識傳授者14終身學(xué)習(xí)者主動探究者有效溝通者積極助人者健康人格的塑造者班主任是班級文化的建構(gòu)者

班主任是學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)者

班主任的工作不可替代班主任是擁有實踐智慧的德育研究者

班主任是班級的組織者?班主任是聯(lián)系家庭學(xué)校的橋梁和紐帶?班主任的工作人人可以為之?班主任是普通的德育工作者？班主任是班級文化的建構(gòu)者班主任是學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)者班主16做一個會學(xué)習(xí)的班主任

做一個善于反思的班主任做一個健康快樂的班主任高素質(zhì)的班主任16做一個會學(xué)習(xí)的班主任做一個善于反思的班主任做一個健康快差生教育策略的變革變強制灌輸為積極引領(lǐng)變理論說教為行動影響變強權(quán)命令為心理相融差生教育策略的變革變強制灌輸為積極引領(lǐng)目標驅(qū)動縱向比較適時遺忘入世融通責(zé)任分解學(xué)會放棄班主任的快樂法則班主任的快樂法則chixixin@chixixin@讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無思考，要大膽地提出問題，勤于摘錄資料