統(tǒng)編版語文七年級下冊 5 黃河頌 一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文七年級下冊5黃河頌一等獎創(chuàng)新教案5黃河頌

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．詞語積累與運(yùn)用。

2．了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

3．了解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．有感情地朗誦詩歌。

2．理解詩歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

【課時計(jì)劃】

2課時

學(xué)法指導(dǎo)：

針對步驟三中的賞析語言

語言賞析技巧

1．描寫句的賞析：這個句子運(yùn)用了……描寫，生動地寫出了……，或從……角度進(jìn)行描寫，生動地寫出了……。

2．富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)系句子所要表達(dá)的情感或思想，從字詞的感彩方面進(jìn)行賞析。

3．修辭句的賞析：

(1)比喻、擬人：這個句子運(yùn)用了比喻(擬人)的修辭手法，把……比作……，具體形象地表現(xiàn)了……。

(2)夸張：這個句子運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出……事物……的特征。

(3)對比：這個句子運(yùn)用了對比的修辭手法，把……與……進(jìn)行對比，突出了……。

(4)反語：這個句子運(yùn)用了反語的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……。

(5)排比：這個句子運(yùn)用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢磅礴，抒發(fā)……強(qiáng)烈感情(或使……觀點(diǎn)更鮮明)。

情景導(dǎo)入生成問題

黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的中華兒女。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢宏的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激發(fā)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1．生難字詞

(1)字音

山巔(diān)澎湃(pénɡ)狂瀾(lán)濁流(zhuó)宛轉(zhuǎn)(wǎn)

筑(zhù)屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋長(zī)

障(zhànɡ)屏障嶂(zhànɡ)重巒疊嶂

瀾(lán)狂瀾斕(lán)斑斕

(2)詞義

氣魄：氣勢，魄力。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。

一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。

浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。

2．作者名片

光未然(1913－2002)，原名張光年。湖北光化(今屬襄陽)人。作家、評論家。1935年創(chuàng)作了歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》；1939年3月，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。著有長詩《屈原》，詩集《江漢行》，論文集《風(fēng)雨交談》等。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

(一)指導(dǎo)朗讀

自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

(1)自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

要求：讀出感情，語音清晰、準(zhǔn)確。

(2)醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)誦讀。

(3)自我評價(jià)，品味課文中的語言。

(4)全班齊讀，朗讀交流。

【交流點(diǎn)撥】教師要時時提醒學(xué)生，讀出感情才能讀好詩歌。盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會。

(二)整體感知

1．這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】一往無前、無堅(jiān)不摧。

2．作者站在高山之巔望黃河，“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象。

【交流點(diǎn)撥】“黃河滾滾……南北兩面。”作者為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖。

3．歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的？

【交流點(diǎn)撥】以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)、地理特征、自然特點(diǎn)這三方面贊頌了黃河。

4．結(jié)合時代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

【交流點(diǎn)撥】作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

5．這首詩歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實(shí)意義？

【交流點(diǎn)撥】詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達(dá)愛國之情的。這首詩歌曾激發(fā)著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國的豪情。

步驟三精讀課文賞析語言

1．體會詩歌用詞精妙的地方。請你說說下面加點(diǎn)詞好在哪里。

(1)我站在高山之巔，望黃河滾滾……

【交流點(diǎn)撥】“望”能顯現(xiàn)出整首詩的闊大意境。

(2)(黃河)把中原大地劈成南北兩面。

【交流點(diǎn)撥】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大氣勢。

(3)啊！黃河！你一瀉萬丈……

【交流點(diǎn)撥】用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰、不可阻擋的氣勢。

2．歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

【交流點(diǎn)撥】“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

3．“啊，朋友！”一句運(yùn)用了怎樣的修辭手法？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】呼告。直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

4．作者把黃河比作是“搖籃”“屏障”，黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”，這些比喻有何表達(dá)效果？

【交流點(diǎn)撥】把黃河比作“搖籃”，形象生動地歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；把黃河比作“屏障”，指出了黃河的地理優(yōu)勢，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；把黃河比作“臂膀”，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α浚阋约ぐl(fā)民族的精神和信念。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

(一)課堂小結(jié)

詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

(二)拓展延伸

1．聽音樂《黃河大合唱》，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演。

2．以“這首詩歌讓我明白了……”為開頭，結(jié)合詩句寫一段話。

【交流點(diǎn)撥】示例：這首詩歌讓我明白了“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在中國有著源遠(yuǎn)流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你的身邊扮演”顯示了黃河永遠(yuǎn)激勵著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)

黃河頌序曲—黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

主體望黃河←近望

俯瞰

縱觀

橫看

頌黃河←養(yǎng)育中華民族

保衛(wèi)中華民族

激勵中華民族

尾聲—學(xué)習(xí)黃河精神民族精神

交流展示生成能力

步驟一知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三精讀文本，賞析語言。

步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補(bǔ)缺

《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦