小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的策略研究

小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的策略研究摘要：在我們的教學(xué)中，除了語言之外，文字是我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中最常用的一種手段，一個(gè)人的筆跡不但會讓別人產(chǎn)生不同的感覺，而且也會從某種意義上反映出一個(gè)人的性格，因此，漢字的規(guī)范就顯得尤為重要，本文將就漢字書寫規(guī)范加以分析和討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)；規(guī)范；漢字書寫；規(guī)范引言：漢字是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們的漢字，蘊(yùn)含著五千年的優(yōu)秀和文雅，漢文是中國歷史和文化的載體，有著不言而喻的重要地位和影響。一個(gè)人的字體，也是一個(gè)人修身養(yǎng)性的過程，因此，漢字和書法是一種修身養(yǎng)性的過程。一、小學(xué)生漢字書寫不規(guī)范的原因（一）沒有形成良好的寫字習(xí)慣學(xué)生們在書寫的過程當(dāng)中存在著一些不好的習(xí)慣。一是坐姿，許多同學(xué)寫字時(shí)頭一歪、本子也不放正、眼睛離桌子很近，字寫的很不整齊，而且還會造成近視。握筆的姿勢是錯(cuò)的，筆頭向里偏，握筆過緊，使手指遮擋視線，看不到要書寫的文字，所以書寫時(shí)的文字結(jié)構(gòu)和筆劃都不恰當(dāng)。這與老師的不及時(shí)改正有很大的關(guān)系。（二）對文字的理解能力欠缺

在課堂上，老師僅關(guān)注學(xué)生的讀音、字形和詞義，而僅限于閱讀，很少對書寫進(jìn)行指導(dǎo)。老師們在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評估時(shí)，也很少對他們的書寫標(biāo)準(zhǔn)做出評估。（三）教師對漢字書寫規(guī)范關(guān)注度不夠在教學(xué)中，教師對學(xué)生的寫作水平和學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間存在著較大的相關(guān)性。平時(shí)只注意學(xué)生的作業(yè)是否正確，而忽略了學(xué)生的書寫是否整齊、規(guī)范。寫字課僅僅停留在課表上，效果并不理想，導(dǎo)致很多同學(xué)寫不出標(biāo)準(zhǔn)的漢字，甚至連自己的姓名都寫得很不好看。（四）學(xué)生缺乏對漢字書寫的興趣學(xué)生對漢字的書寫不感興趣。如今，隨著計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及，網(wǎng)上游戲與網(wǎng)上的交流，遠(yuǎn)比枯燥乏味的寫字更有誘惑力，許多同學(xué)對此并不感興趣，也沒有太大的積極性。單純的讓他們長期練習(xí)漢字，會讓他們產(chǎn)生一種被動的應(yīng)對心態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，是漢字規(guī)范書寫水平必須解決的問題。二、小學(xué)規(guī)范漢字書寫的重要意義（一）讓小學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣小學(xué)生們在書寫過程當(dāng)中很少有人會將注意力放在一件事情上，而漢字的寫作，則需要全神貫注，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生會有一些反手寫字和下筆順序的問題，這些問題都可以通過練習(xí)和規(guī)范來糾正。（二）幫助小學(xué)生奠定書寫能力基礎(chǔ)

寫作是一種需要長期積累的知識，寫作不可能一蹴而就。它需要多年的實(shí)踐和實(shí)踐來積累，以便最終寫出一個(gè)好字。知道這一點(diǎn)，老師不能急于求成。即使學(xué)生有一些不好的習(xí)慣，我們也要有耐心的教導(dǎo)他們，在每次學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行演示，幫助學(xué)生找到自己的方法。這樣，學(xué)生也會越來越有自信。三、規(guī)范小學(xué)生漢字書寫能力的策略（一）要求明確，認(rèn)真檢查，規(guī)范漢字的書寫姿態(tài)。為了使小學(xué)生掌握漢字的標(biāo)準(zhǔn)書寫水平，必須培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣。所以，在一年級新生和每學(xué)期開始前，老師都要在兩個(gè)重要的時(shí)期進(jìn)行“雙姿”的教學(xué)：一是坐位，要求學(xué)生在書寫時(shí)，要頭、肩、腰要筆直；胸口和桌沿之間要有一拳的距離，眼睛要和桌面保持一尺的距離。第二種是持筆式，即三指執(zhí)筆法，即拇指、中指、食指分別從三個(gè)方位握緊筆桿，食指略向前，拇指稍后，指握筆要穩(wěn)，手掌要空；執(zhí)筆時(shí)要端正，要注意內(nèi)斜；兩根手指，相隔一寸。老師對孩子的寫字方式進(jìn)行了規(guī)范，不但可以讓他們在寫的時(shí)候保持正確的坐姿，還可以保護(hù)他們的視力，保護(hù)他們的骨骼，糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，老師會讓孩子在課堂上朗讀童謠：“上課鈴聲，敲擊，書寫時(shí)要注意：右手握住筆桿，眼睛離開書本一尺左右。同時(shí)，把正確的坐姿和持筆的姿勢貼在教室的顯眼地方；并運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)員進(jìn)行不正確的坐姿進(jìn)行演示，以增強(qiáng)其對坐位的認(rèn)識。(二）識字與練字同步進(jìn)行在日常教育中，我們注意到，在學(xué)校里的識字與寫字教學(xué)存在著一定的脫節(jié)，識字時(shí)要看準(zhǔn)字音、認(rèn)字、理解字意；在寫作過程中，通過對漢字的形態(tài)進(jìn)行分析，并對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)寫字。因此，在規(guī)范漢字的寫作中，必須使識字與寫字同步進(jìn)行，使他們能在讀寫的時(shí)候，就能對文字的結(jié)構(gòu)和筆順進(jìn)行分析。在識字教學(xué)中，教師要把“標(biāo)準(zhǔn)書寫”教育滲透到學(xué)生的識字之中，并按教學(xué)目標(biāo)的需要，從生字中選出有代表性的漢字，對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在演示的過程中，老師可以利用多媒體的信息技術(shù)進(jìn)行直觀的演示，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看，然后再從筆順、結(jié)構(gòu)、書寫時(shí)的注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行分析。在對漢字進(jìn)行分析后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。（三）提供學(xué)生更大的發(fā)揮空間我們國家的文字種類繁多，而且文字的樣式也各不相同，體現(xiàn)了作者的個(gè)性.在寫的時(shí)候，一定要注意筆法的精確，要掌握好落款的次序，這樣才能達(dá)到更好的寫法.而且，不要把書法和書法都定下來，要根據(jù)他們的書法風(fēng)格，讓他們找到自己的書法。要讓同學(xué)們有自己的書寫的方式來表達(dá)。（四）為學(xué)生營造良好的書寫環(huán)境小學(xué)生都比較喜歡看一些小故事，老師可以在書寫的過程當(dāng)中用講故事的方式去激發(fā)學(xué)生們書寫的動力。當(dāng)他們在書寫的過程當(dāng)中時(shí)刻注意他們的坐姿、握筆的姿勢以及在書寫漢字時(shí)筆畫是否正確，有沒有按照正確的筆畫來寫。并且以講故事的方式讓學(xué)生們感受到書寫的樂趣。老師們在教導(dǎo)小學(xué)生練字時(shí)要培養(yǎng)他們的耐心，大多數(shù)的小學(xué)生都對身邊周圍的事物感到好奇，喜歡到處走動，很難靜下心來去認(rèn)認(rèn)真真的寫字。這個(gè)時(shí)候，教師可以在課上運(yùn)用生動、形象的小故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作過程，從而規(guī)范學(xué)生的書寫的專注力。比如，晉代著名書法家王羲之，七歲起便習(xí)字，極為勤奮，十七歲的時(shí)候，借著父親留下的書卷，每日坐在池塘旁練字，聽說王羲之練了很久，用漢字的墨汁把池子里的水都給染黑了，已經(jīng)到了廢寢忘食的程度。教師可以通過這些短短的故事，讓學(xué)生明白漢字的正確性，并把它作為自己的學(xué)習(xí)目的，在實(shí)際的數(shù)學(xué)習(xí)題中培養(yǎng)出正確的推理推理，從而促進(jìn)漢字的表達(dá)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師還可以通過設(shè)計(jì)競賽等形式，使學(xué)生能夠積極地規(guī)范漢字的書寫。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自信，從而提高他們的邏輯推理能力。比如，教師可以與學(xué)校合作，每個(gè)月舉辦一次“書法大賽”，要求參賽者的字跡要干凈、干凈，不能有任何的錯(cuò)誤。通過教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的點(diǎn)評，評選出優(yōu)秀的作品，并給予一定的獎勵和贊揚(yáng)，而參加比賽的同學(xué)則會得到一定的表揚(yáng)，從而提高自身的信心和書寫能力。（五）傳授書寫技巧教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要教他們一定的寫作技能，但這要建立在他們扎實(shí)的書法實(shí)踐之上。第一，在寫漢字時(shí)要注意漢字的筆劃，因?yàn)楣P劃是漢字的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)生漢字的時(shí)候要注意“橫豎撇捺”的排列。在實(shí)際操作中，教師可以向同學(xué)們推薦一些簡單的書法作品供同學(xué)們練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的筆跡書寫出正確的數(shù)學(xué)問題，規(guī)范寫作，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。第二，注意漢字的偏旁，通常漢字的偏旁都是從漢字中分離出來的，有些還會做出相應(yīng)的改變。比如“虞”、“玨”、“瑛”等“王”字，都是從“玉”中衍生出來的，而且都和“玉”有關(guān)，數(shù)學(xué)也要注意漢字的錯(cuò)誤，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)語“字如其人”，漢字也能夠反映出一個(gè)人的性格。經(jīng)過長期的練習(xí)，在修養(yǎng)的過程中，人的個(gè)性與書寫習(xí)慣也會隨之發(fā)生變化?？梢?，這對漢字的作用和個(gè)性的培養(yǎng)都是在人生的道路中至關(guān)重要的。因此，在漢字教學(xué)中，教師要重視漢字書寫的規(guī)范的教學(xué)方法，讓學(xué)生們養(yǎng)成好的書寫習(xí)