小學語文常用教學方法

小學語文常用教學方法小學語文常用教學方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)(五)電教法（影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）八）其他教育教學的方法舉隅：1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）2、思路教學法3、情感教學法（于漪）4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）5、點撥教學法（蔡澄清）6（李吉林）7、導讀教學法（錢夢龍）8（布盧姆愉快教學法（上海一師附小等）15、成功教學法（上海閘北八中16、整體教學法（查有梁）17、合作教學法（蘇聯(lián)阿莫納什維利）18、啟發(fā)式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）19、設計教學法（克伯屈）20（布魯納）21、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）22差異教學法（華國棟） 單元教學法 比較教學法 序教學法（普萊西、斯金納） 直觀教學法 圖示教學（王松泉） 暗示教學法（洛扎諾夫） 競賽教學法（羅根） 大語文教學法（張孝純） 非指導性教學法（羅杰斯31.掌握學習教學法（布盧姆） 道爾頓制教學法（柏克赫司特33.有意義學習教學法（奧蘇貝爾）34．遷移教學法（馬芯蘭35．嘗試教學法（邱學華）36．學導式教學法（胥長辰 那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5問題，現(xiàn)在只需1連續(xù)課內(nèi)擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。找來許多童話故事進行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅的提高二、“讀、寫”結合由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。”我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。有的同學說“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察?！庇械耐瑢W說“作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色?！边€有同學接說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫?！弊钣腥な峭跻闳煌瑢W的發(fā)言，他說：“老師，我認為婉轉的歌唱中的‘轉’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)扭來扭去才能發(fā)出婉轉的聲音?！恰质窃趯懥送庑秃统柚阆氩幌矚g它都不可能一石激起千層浪，同學們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會老充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物？點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學寫得很形象很具體再如，教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生察家鄉(xiāng)的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學生用中學到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱能力