省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估細(xì)則檔案整理教學(xué)課件

標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估細(xì)則檔案整理8省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估細(xì)則檔案整理標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估細(xì)則檔案整理8保教隊(duì)伍辦園條件安全衛(wèi)士四、保教水平五、管理績(jī)效注意事項(xiàng):單項(xiàng)達(dá)標(biāo)程度分達(dá)標(biāo)(A)、未完全達(dá)標(biāo)(B)、不達(dá)標(biāo)(C)三級(jí)?！龇策_(dá)到A級(jí)細(xì)則各要求的為達(dá)標(biāo),不完全符合A級(jí)要求又非C級(jí)細(xì)則所列情況的為未完全達(dá)標(biāo)。符合C級(jí)細(xì)則所列現(xiàn)象的任一條為不達(dá)標(biāo)。關(guān)注評(píng)估細(xì)則中的紅字?！鲆韵碌牟牧夏夸泝H作為參考,各園還要根據(jù)本園實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,增加富有本園特色的材料。隨著英語(yǔ)聽(tīng)力的規(guī)范化（人機(jī)對(duì)話）的推行，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，已經(jīng)受到高度重視。如何改變和提高農(nóng)村高中的英語(yǔ)聽(tīng)力狀況就是一個(gè)值得令人思考的課題，應(yīng)制定出一套改善和提高聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策。一、激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中就有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。因此，英語(yǔ)教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。比如：老師可以根據(jù)本班學(xué)生的能力，到網(wǎng)上下載一些簡(jiǎn)短、有趣并且容易理解的動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生看，也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生觀看一些英文錄像，比如：《獅子王》《小豬Piggy》這種視頻在網(wǎng)上很多，但是，老師要在考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，播放適當(dāng)?shù)囊曨l。也可以模仿浙江電視臺(tái)的節(jié)目：我愛(ài)記歌詞。播放一句，讓學(xué)生搶唱下一句，或者進(jìn)行聽(tīng)歌填詞，學(xué)生的興趣有了，自然而然從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心很多學(xué)生的聽(tīng)力能力差是因?yàn)樾睦砦窇?，沒(méi)有自信心，害怕聽(tīng)力題目，感到無(wú)從下手。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找到自己潛在的能力。比如：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但由于不同學(xué)生的能力不同，我們對(duì)他們的要求就不能一樣，要進(jìn)行因材施教、分層布置作業(yè)，總之，對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地體會(huì)到成功的喜悅，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤，要注意糾錯(cuò)的方式，不能在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，打斷學(xué)生，進(jìn)行糾錯(cuò)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完后再進(jìn)行糾錯(cuò)。老師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一句贊美的語(yǔ)句，都能使學(xué)生感到老師的關(guān)心，都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。三、在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能中突出聽(tīng)力能力聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能同屬于語(yǔ)言技能，我們要在提高學(xué)生四種技能的綜合運(yùn)用能力中，突出聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。1.把聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能說(shuō)得出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中又有了聽(tīng)的提高。因此，教師在課堂上要用英文組織課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)自己，讓說(shuō)促進(jìn)聽(tīng)、聽(tīng)?zhēng)?dòng)說(shuō)。2.把聽(tīng)與讀相結(jié)合我發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)、不會(huì)斷句，以致不能流暢的讀出語(yǔ)句，因此，我們可以讓學(xué)生先聽(tīng)、再讀，也可以要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊朗讀的習(xí)慣，先看著文字材料跟讀，然后不看文字材料跟讀，最后達(dá)到獨(dú)立與錄音同步朗讀。還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、增加詞匯量、了解文化差異，提高聽(tīng)力水平。3.把聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)是一種很好的訓(xùn)練方式，從小學(xué)就有聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中需要高度集中注意力，包括從聽(tīng)到記憶，再到寫(xiě)的過(guò)程，正常包括聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句子，在訓(xùn)練了一段時(shí)間后，再進(jìn)行課文內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，最后聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的課外材料，逐步增加聽(tīng)寫(xiě)的難度。作為一名普通農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生能力出發(fā)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。語(yǔ)文教學(xué)有很多種方法，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都有自己的一套方法，好不好全在于使用當(dāng)與不當(dāng)。新課標(biāo)下要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和原則，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。下面我談三點(diǎn):一、讀寫(xiě)結(jié)合要講求實(shí)效讀寫(xiě)結(jié)合，要看讀的和寫(xiě)的能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強(qiáng);能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳契合點(diǎn)，還要注重方式方法的指導(dǎo)。一位老師教學(xué)人教版的《云南歌會(huì)》。在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)一位老師或?qū)W生，為了讓學(xué)生有一個(gè)可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫(xiě):一是課文《云南歌會(huì)》第三段中的內(nèi)容，一是課文《邊城》(節(jié)選)描寫(xiě)翠翠的一段話。從實(shí)際情形看，訓(xùn)練的目的沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生沒(méi)有按老師提供的材料仿寫(xiě)，而是隨心所欲，按照自己想寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)。模仿對(duì)象沒(méi)選好，不僅達(dá)不到訓(xùn)練的目的，反而浪費(fèi)時(shí)間。上述那位老師所選的兩個(gè)片段均不適宜初二學(xué)生模仿?！对颇细钑?huì)》第三段的描寫(xiě)的肖像不是某一個(gè)具體的云南婦女的，而是臉譜化的肖像?！哆叧恰?節(jié)選)中沒(méi)有一處純粹的關(guān)于翠翠的肖像描寫(xiě)。如何描寫(xiě)，老師也沒(méi)有加以分析指導(dǎo)，這就讓學(xué)生感到有點(diǎn)為難。很顯然老師的教學(xué)目的難以凸顯，教學(xué)實(shí)效也就大打折扣了。二、分析文本勿離開(kāi)語(yǔ)境有一位老師上《山居秋暝》一課，老師引領(lǐng)學(xué)生分析大多很到位，師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，都不錯(cuò)。但是老師對(duì)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的分析則有點(diǎn)牽強(qiáng)，說(shuō)是詩(shī)人關(guān)心勞動(dòng)人民的疾苦，體現(xiàn)了詩(shī)人的悲憫情懷，希望同學(xué)們也要學(xué)會(huì)關(guān)心勞動(dòng)人民。韓愈在《師說(shuō)》中指出:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，別忘了對(duì)學(xué)生的情感熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這要求老師在具體的教學(xué)中，注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，決不能不顧實(shí)際情況機(jī)械地進(jìn)行?！渡骄忧镪浴肥枪糯枘∩剿拿髡呙枥L了充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動(dòng)的美?！爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來(lái)，順流而下的漁舟劃漿的聲音打破了夜晚的寧?kù)o。詩(shī)人要寫(xiě)的是一群無(wú)憂無(wú)慮、勤勞善良的人們。描寫(xiě)這樣一幅純潔美好的生活場(chǎng)景，跟詩(shī)人要表達(dá)的情感有關(guān)。但是，硬要從上述詩(shī)歌中分析出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民生活疾苦的關(guān)系，詩(shī)人具有悲憫情懷就有些不當(dāng)了。倒不是說(shuō)古詩(shī)中沒(méi)有這種詩(shī)，有代表性的莫過(guò)于詩(shī)圣杜甫的詩(shī)歌，他的著名的《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，都很充分地體現(xiàn)了這種情懷。我們不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生從課文中自覺(jué)接受這種教育。還應(yīng)教會(huì)學(xué)生深入到課文的本質(zhì)之中，從不同的內(nèi)容中感受不同的情感。千萬(wàn)不能從任何課文中都能讀出關(guān)心勞動(dòng)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感來(lái)。三、教學(xué)方法不能定于一尊有一位語(yǔ)文老師，大學(xué)畢業(yè)出來(lái)工作才兩年。有老師說(shuō)她上課不講規(guī)矩，跟一般的老師上法不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了她的課后也有同感。最近，安排其上教研課，上的是《胡同文化》，她講的時(shí)間較多，但也有提問(wèn)，也有學(xué)生討論。聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)幾乎都認(rèn)為，課堂氣氛熱烈，但是教法單一、傳統(tǒng)。再?gòu)乃慕虒W(xué)效果看，挺不錯(cuò)的。兩年來(lái)上了兩個(gè)年級(jí)，無(wú)論是平時(shí)考試還是期末考試，兩個(gè)班成績(jī)?cè)谄渌棠昙?jí)的十多個(gè)班中，總是名列前茅，這又讓有的老師困惑。但是老師們對(duì)那位老師教法的否定，又讓那位老師沒(méi)有信心，書(shū)該怎么教?那位老師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，跟一般老師上法不一樣，其實(shí)那位老師的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。她的這種上法可能不對(duì)有的領(lǐng)導(dǎo)和老師的口味。在她的課堂上，沒(méi)有花里胡哨的形式，沒(méi)有為了追求好看追求熱鬧，然而卻有實(shí)際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，倒是“熱烈”的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯(cuò)。我們并不反對(duì)教法的創(chuàng)新，反對(duì)的是在教法上的形式化的追求。在所有的學(xué)科中，恐怕只有語(yǔ)文的教法最多。你今天弄出個(gè)“××法”，他明天就總結(jié)出“××步驟”。這種教法好，被推廣，老師還沒(méi)有適應(yīng)，忽啦，又一種新的教法給介紹來(lái)了，讓老師們眼花?亂。有個(gè)性的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一般不會(huì)受什么影響，可不少的老師，尤其是年輕老師心中的那點(diǎn)自信恐怕已被折騰得差不多了，只好誠(chéng)惶誠(chéng)恐，緊跟形勢(shì)，疲于奔命。不少語(yǔ)文老師感嘆:越來(lái)越不會(huì)教書(shū)了，大概有此緣故吧。這究竟是不是語(yǔ)文老師的一種悲哀?一切教學(xué)方法的選擇和使用，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際指的是教材實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際和老師實(shí)際。舍此，奢談教學(xué)方法，則毫無(wú)意義。保教隊(duì)伍辦園條件安全衛(wèi)士四、保教水平五、管理績(jī)效注意事項(xiàng):單項(xiàng)達(dá)標(biāo)程度分達(dá)標(biāo)(A)、未完全達(dá)標(biāo)(B)、不達(dá)標(biāo)(C)三級(jí)。■凡達(dá)到A級(jí)細(xì)則各要求的為達(dá)標(biāo),不完全符合A級(jí)要求又非C級(jí)細(xì)則所列情況的為未完全達(dá)標(biāo)。符合C級(jí)細(xì)則所列現(xiàn)象的任一條為不達(dá)標(biāo)。關(guān)注評(píng)估細(xì)則中的紅字。■以下的材料目錄僅作為參考,各園還要根據(jù)本園實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,增加富有本園特色的材料。11正、副園長(zhǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上學(xué)歷,符合《幼兒園園長(zhǎng)任職資格》要求和園長(zhǎng)“崗位能力要求”。(1)正、副園長(zhǎng)具備學(xué)前教育大專(zhuān)以上學(xué)歷。具有幼兒園教師資格有三年以上幼兒園工作經(jīng)歷和定的組織管理能力(2有省屬部門(mén)頒發(fā)的幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)證書(shū),能履行《規(guī)程》規(guī)定的幼兒園園長(zhǎng)崗位職責(zé)。材料目錄:正副園長(zhǎng)崗位職責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班子情況一覽表領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)三年規(guī)劃9園長(zhǎng)任職資格資料業(yè)務(wù)園長(zhǎng)任職資格資料園長(zhǎng)榮譽(yù)證書(shū)正副園長(zhǎng)論文發(fā)表獲獎(jiǎng)情況一覽表及獲獎(jiǎng)證園長(zhǎng)“五個(gè)一"規(guī)劃表園長(zhǎng)聽(tīng)課記錄園長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)議記錄園長(zhǎng)講座資料正副園長(zhǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐募牧夏夸?園長(zhǎng)月周日工作安排、工作小結(jié)園長(zhǎng)日志幼兒園大事記園長(zhǎng)指導(dǎo)教職工工作記錄園長(zhǎng)日常工作檢查園長(zhǎng)對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)檢查記錄園長(zhǎng)游戲評(píng)價(jià)園長(zhǎng)晨鍛檢查記錄園長(zhǎng)戶外活動(dòng)檢查記錄園長(zhǎng)檢查進(jìn)餐記錄園長(zhǎng)檢查午睡記錄園長(zhǎng)檢查幼兒衛(wèi)生習(xí)慣記錄總值班記錄材料目錄:業(yè)務(wù)園長(zhǎng)月工作計(jì)劃與小結(jié)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)周、日工作計(jì)劃與小結(jié)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)聽(tīng)課記錄業(yè)務(wù)園長(zhǎng)日常工作檢查記錄業(yè)務(wù)園長(zhǎng)指導(dǎo)教師工作記錄業(yè)務(wù)園長(zhǎng)檢查教師觀察記錄業(yè)務(wù)園長(zhǎng)檢查教師備課記錄業(yè)務(wù)園長(zhǎng)檢查教師效果分析記錄業(yè)務(wù)園長(zhǎng)檢查教師教育筆記業(yè)務(wù)園長(zhǎng)檢查晨鍛評(píng)價(jià)表業(yè)務(wù)園長(zhǎng)檢查游戲評(píng)價(jià)表12保教人員配