《角的初步認(rèn)識(shí)》教案(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案(3篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)獲得成功、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才適宜呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。《角的初步認(rèn)識(shí)》教案篇一人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)上冊(cè)〕》第38～40頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱。2、初步感知角的大小。3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。認(rèn)識(shí)角的各局部名稱和角的畫法。角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。學(xué)生準(zhǔn)備一些外表有角的物品和三角板。老師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。師：同學(xué)們，你們好，我們?nèi)缃裣纫黄鹜嬉粋€(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。〔老師巡視〕師：你們擺出了什么圖形？〔正方形〕師：好，如今拿走一根，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？〔三角形〕師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？〔像這樣的圖形就叫做角〕今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友?！舶鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí)〕〔老師先讀，然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍。〕師：在生活中，你在哪些物體的外表見過角呢？誰(shuí)來說說？〔讓學(xué)生自由地講，可以拿自己的東西說〕同學(xué)們都說了許多，下面請(qǐng)同學(xué)們看看，在這美麗的校園里哪里有角？〔老師的三角板，花工的剪刀上……〕還有許多同學(xué)想說，請(qǐng)你們說說這些物品中哪里有角？〔電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖〕師：剛剛同學(xué)們都找出了許多物體外表的角，好，我們?nèi)缃駚碓囈辉嚠嬕粋€(gè)角或做一個(gè)角，老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。假如你對(duì)角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做?！矊W(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生〕師：剛剛有的同學(xué)做角，也有的畫角，都很認(rèn)真，那好，誰(shuí)來說說你感覺角是怎么樣的？〔頭尖尖的，兩條直直的線……〕師：我想問一下，剛剛用硬紙條做角的同學(xué)，你們的角可以活動(dòng)嗎？角是怎么變化的？〔請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示可活動(dòng)的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。〕師：用紙折角的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔角折得越多，角就越小，相反那么大〕師：畫角的同學(xué)呢？你們又有什么想說的？誰(shuí)畫得比擬好呢，上來展示一下。師：好，剛剛同學(xué)們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角〔展示三種不同的角〕，你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么一樣的地方？〔讓學(xué)生根據(jù)自己的理講解一說〕師：你們所做的和所講的都對(duì)不對(duì)呢？讓我們來請(qǐng)教一位不說話的老師吧，請(qǐng)翻開課本第39頁(yè)，看第三行三個(gè)不同的角，自己看看。課件顯示第一個(gè)角，老師點(diǎn)頂點(diǎn)，問：角的這局部是什么？然后點(diǎn)邊，問：角的這局部叫什么？點(diǎn)另一邊問：這又叫什么？出現(xiàn)另兩角，問：誰(shuí)來說一說，它們分別都叫角的什么？電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？”〔角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊〕師：好，請(qǐng)大家檢查一下，你們剛剛所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢，找出來，同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊。師：好，下面誰(shuí)來說自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？〔讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)〕師：通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形，知道了角的各局部名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí)，下面再來畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫?！怖蠋熝惨暋硯煟赫?qǐng)畫好的同學(xué)展示自己畫的角，并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。師：你畫的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？〔老師標(biāo)出來，將之當(dāng)做板書〕好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫一個(gè)更好的角。師：大家真能干，又學(xué)會(huì)畫角啦。師：下面我們就一起來做一些練習(xí)，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí)。1、區(qū)分下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？〔圖略〕2、用自己的方法比擬一下兩個(gè)角的大小。〔圖略〕3、數(shù)出下面角的個(gè)數(shù)?！矆D略〕《角的初步認(rèn)識(shí)》教案篇二在認(rèn)識(shí)直角的根底上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描繪銳角和鈍角的特征。1、可以識(shí)別直角、銳角和鈍角。2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。3、浸透集合與無限的思想4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、初步的動(dòng)手才能及合作意識(shí)。建立銳角與鈍角的概念，會(huì)識(shí)別銳角與鈍角。知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長(zhǎng)短無關(guān)。1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于“角”，你有什么認(rèn)識(shí)？你能向大家介紹一下它嗎？〔復(fù)習(xí)角的各局部的名稱：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊〕復(fù)習(xí)直角：在這些角中，找一找有沒有自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？它的名字叫什么？〔直角〕怎么驗(yàn)證呢？1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：〔1〕請(qǐng)小組合作給角分類并反應(yīng)?！?〕認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)?！?〕穩(wěn)固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角：a、完成書本練習(xí)p52并反應(yīng)。b、指出三角尺上的角。2、探究角的大小與邊的關(guān)系：〔1〕情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個(gè)角大，小三角尺說它的三個(gè)角與大的一樣大，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？同桌討論?！?〕學(xué)生上來演示比擬，老師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)?！?〕學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。〔5〕老師擺角。〔6〕學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)?！?〕討論三類角的大小關(guān)系。3、小結(jié)1、說說鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角?！?：00、9：45、10：00、9：30〕2、判斷。角的兩條邊越長(zhǎng)，角就越大?！病斥g角比直角和銳角都大?！病骋粋€(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角?！病衬阒懒擞嘘P(guān)角的哪些知識(shí)？1、隨堂練習(xí)2、找找生活中的角《角的初步認(rèn)識(shí)》教案篇三人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)歷，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開場(chǎng)逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各局部名稱，能識(shí)別角，會(huì)畫角就可以了。這局部?jī)?nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫角”等假設(shè)干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生純熟掌握這局部?jī)?nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了根底，起著承前啟后的作用。1、聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循〔從〕感知→〔經(jīng)〕表象→〔到〕概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康睦碚摶顒?dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析^p，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。1、知識(shí)目的：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱；會(huì)初步比擬角的大小；能識(shí)別角和初步用尺子畫角。2、才能目的：通過讓學(xué)生觀察、操作分析^p、比擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能和抽象思維才能，開展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)慣用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目的；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的親密聯(lián)絡(luò)，并在探究角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，能用尺子畫角。讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)那么紙，繩子。師出示小黑板〔分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一局部〕讓學(xué)生猜一猜。師：我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？〔先猜圓形〕追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜想的？”師：今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形朋友——角〔板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)〕1、聯(lián)絡(luò)實(shí)際找角〔課件出示主題圖〕〔1〕學(xué)校就是我們的大家庭，我們都要愛這個(gè)大家。瞧，在這個(gè)美麗的畫面中，人們?cè)诟墒裁?？哪兒有角？〔生仔?xì)觀察匯報(bào)〕生1：老師拿的三角板上有角。生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角?！?〕再仔細(xì)觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流，師巡視。〔從學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！?、認(rèn)識(shí)角的各局部名稱師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？〔課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”〕學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。師：觀察這些角，它們有哪些一樣點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。這些角有什么地方不同？小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。這些角有什么一樣的地方？學(xué)生匯報(bào)后，老師講解角各局部的名稱：頂點(diǎn)、邊、邊。仔細(xì)觀察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？〔借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比擬出角的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)?！?、動(dòng)手操作折出角師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角？〔想〕〔1〕、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢？試一試，玩一玩。老師巡視?！布垖?duì)折，再對(duì)折，折出一個(gè)角。折得角有大小〕〔2〕、把你折好的角指給同桌看?！?〕、摸角學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。小組匯報(bào)：〔有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線叫邊?！场苍趧?dòng)手折角的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作才能和自主參與、合作交流才能。〕4、動(dòng)手做活動(dòng)角師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來呢？〔生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)〕師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說〕師：假如老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？想想剛剛的活動(dòng)，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？〔與兩條邊張開大小有關(guān)〕〔角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過對(duì)活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，到達(dá)了設(shè)計(jì)的目的。〕5、角的畫法：師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？〔想〕〔1〕、〔課件演示〕師再示范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫什么，再畫什么？〔2〕、生先說畫法，再動(dòng)手在紙上畫。〔3〕、展示學(xué)生作品?！策x有代表性的貼在黑板上〕〔在動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的快樂，學(xué)的開心?！?、做一做?！部凑l(shuí)的眼力好〕練習(xí)八第1題〔課件出示〕下面的圖形哪些是角，哪些不是