農(nóng)村初中物理學習的興趣分析與對策

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村初中物理學習的興趣分析與對策興趣對學生的學習有重大意義。它能使學生津津樂道地學習知識，積極主動地探究新知，滿腔熱情地學習，從而掌握開啟科學大門的金鑰匙。反之，學生對學習不感興趣，就不能產(chǎn)生學習的動力，學習效果就差。

一、物理學習興趣的障礙分析

1、師生關(guān)系僵化，導致學生“恨屋及烏”。

“教育以育人為本，以學生為主體，讓學校成為學生成長的樂園”，這“樂園”，道出了新時期教育的本質(zhì)與真諦。但現(xiàn)實的農(nóng)村初中教育中不合理、不合法的現(xiàn)象屢見不鮮：“奴性的約束”貶損了學生做人的價值與尊嚴；硬性的規(guī)定和嚴厲的懲罰阻礙了學生個體的成長與發(fā)展；可怕的譏諷、體罰或者變相體罰踐踏了學生的人格和自尊。這是素質(zhì)教育的大忌，與素質(zhì)教育背道而馳，它直接影響著農(nóng)村學生學習物理的興趣。

2、農(nóng)村特殊的教學背景直接或間接形成了物理學習障礙

首先，農(nóng)村學生從小到大生活在農(nóng)村，所學的知識基本為教科書知識，從資料、報刊、網(wǎng)絡上獲取的知識甚少，他們的基礎(chǔ)差，知識面窄，見識少，能力低。而物理課的某些知識點跨度大，對學生的能力要求高，因為學生在物理學習的過程逐漸掉隊，厭學情緒也慢慢聚集而成，最終失去了學習物理的興趣。

其次，多數(shù)農(nóng)村學生的家長，都普通的莊稼人，只顧忙于自家的農(nóng)田，沒時間也不懂得教育好自己的子女。更有甚者，有認為讀不讀書一個樣的，有認為自家子女不聰明的，有重男輕女的。這些不正確、落后的思想和觀念，使相當一部分學生從思想上放棄了學習，即使原本基礎(chǔ)好的學生也受到了一定的影響。

再者，部分農(nóng)村初中的教師，感到教師職業(yè)的卑微，教師生活的低調(diào)，學校制度的不和理，因此也就難以產(chǎn)生職業(yè)的自豪感與幸福感。帶著埋怨和憂郁的心情搞教學，怎能引領(lǐng)一代新人的茁壯成長呢？

3、課堂教學單調(diào)呆板、陳舊老化，缺乏號召力和感染力

課堂教學不僅需要老師淵博的知識、深厚的涵養(yǎng)與及優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，還需要老師授課的技能、技巧、方式和方法。農(nóng)村學校由于硬件條件的限制，試驗器材不能滿足教學的需要，好多老師就放棄了實驗教學，而將現(xiàn)代的物理課改成對知識的灌輸和對學生的卡壓，即便是實驗探究也是對學生的紙上談兵，到頭來物理教學仍然沒有跳出傳統(tǒng)教學的圈子。這種淡而無味，無技巧可言的教學方式，在學生的心中只能滋生出平庸之感，并會哀嘆自己的運氣不佳，進而影響了學習的興趣，致使學生不愛聽，不愛學。

二、提升物理學習興趣的教學策略

1、“以人為本，和諧教育”，使學生達到愛屋及烏的程度

感人者莫乎于情與愛，作為教師，無論遇到什么樣的學生，都要待之以真情，付之以愛心。課堂上給學生一個寬松的學習環(huán)境，讓學生敢想、敢問、敢質(zhì)疑，將學生徹底地從傳統(tǒng)教學中解救出來。對學生希奇的想法或怪異的問題，老師決不能主觀武斷的否定，更不能譏笑、諷刺與打擊，應引導學生相互討論與學習，給予它們疏導與解釋、激勵與幫輔，與他們平等的交流與對話，對學生創(chuàng)造性的想法或獨特性的解答，老師要及時肯定與表揚，既要挖掘?qū)W生的潛力，也要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力。課后多與學生友好的相處，平等的交流，給予他們生活、學習上的幫助，思想上的排憂解難，與學生建立深厚的師生感情，把和諧的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為學習物理的興趣和動力。

2、適度地把握好起點和坡度、障礙的設(shè)置，促使每個學生在物理學習中都能獲得成功的體驗，讓自信心和成就感成為物理學習興趣的觸發(fā)器。

在多年的物理教學實踐中，我感覺到農(nóng)村初中學生雖然基礎(chǔ)差、底子薄，但并不是一開始就缺乏物理學習的興趣。而是在學習過程中，多數(shù)學生感到新內(nèi)容“高不可攀”而氣餒，少數(shù)學生由于獲取知識過于容易而自滿時，物理學習的熱情才漫漫下降。為了避免這兩種可能，應當根據(jù)農(nóng)村學生實際，按不同學生的發(fā)展水平，有效的實施課堂教學。

首先，物理教師要摸清學生的知識與經(jīng)驗，能力與心理需要，以學生原有的知識、經(jīng)驗為起點，盡量使新知識與學生頭腦里已有的適當知識和經(jīng)驗建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，盡量使新舊知識之間建立精當?shù)男蛄嘘P(guān)系。讓已經(jīng)學過并掌握的知識進入新的情景中應用，將知識加以連貫與遷移，以舊引新。例如，學生對家用電器正常工作時電流的大小不大了解，若將電流轉(zhuǎn)化為學生熟悉的電功率，既緩解了問題的難度，使問題得以解答，同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維?？傊?，教師要依托學生的知識經(jīng)驗，把學生的身心容入到物理學習中，引導學生去思考和探究，使他們通過努力取得成功，獲得體驗，增強自信。其次，物理教學既不能離開一定的知識、經(jīng)驗去強調(diào)發(fā)展能力，也不能把所有的知識都嚼爛后才喂給學生，要有適當?shù)钠露龋⒎植皆O(shè)置障礙。讓不同層次的學生都有思考的余地，想象的空間，讓問題的每一環(huán)節(jié)都有進展，讓每個學生都在分秒必爭的學習，例如：探究《聲音的響度與哪些因素有關(guān)》這一實驗時，先讓學生根據(jù)經(jīng)驗提出猜想并仿照課本中的實驗方案驗證猜想后，我提出了一個開放性的問題：“敲擊桌子時聽到響聲，卻看不到桌子在振動，我們可用什么方法證明桌子在振動？這一實驗中我們應觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？”這種使學生“跳一跳，摘得到”處理方法，讓所有學生都能嘗到了成功的味道。把學生帶入一個主動學習、主動探究的氛圍，調(diào)動了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力。

3、結(jié)合農(nóng)村實際，選擇有效的教學手段，獲取最佳的教學效益。

物理學科相對于其他學科來說具有一定的難度，要在短短兩年的時間里，獲取最大的效益，就必須選擇行之有效的教學手段，引發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣，使學生輕松愉快地學習物理知識，讓學生感到學習的快樂。

（1）讓物理學習融入農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，通過從自然、生產(chǎn)和生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)悟自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生學習的興趣。

無論是生產(chǎn)、生活還是一年四季中的自然現(xiàn)象中，都隱藏著豐富的物理知識，如農(nóng)業(yè)工具中的鐮刀、斧頭、犁頭、農(nóng)藥噴霧器包含了豐富的力學知識；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式中的灌溉、選種、漂浮育苗，以及自然界中的風吹草動、雷霆閃電、云霧、霜、雪、水中月、鏡中花等等，包含著力、熱、電、光、聲等物理現(xiàn)象、物理原理和物理規(guī)律，并且多數(shù)是學生耳聞目睹、親生經(jīng)歷過的，只要充分利用這些資源進行物理教學，讓學生感到物理知識就在身邊，并不高深可怕，而且很有用，學生就會積極主動地探究新知，滿腔熱情地學習。

（2）用日常生活用具做物理實驗，引發(fā)學生學習物理的熱情

農(nóng)村用具取之不盡、用之不竭，充分利用生活中的用具做物理實驗，不僅能彌補農(nóng)村實驗器材的不足，還能激發(fā)學生學習物理的興趣。例如：在學習聲現(xiàn)象時，用樹葉合奏一首曲子，可以讓學生感受發(fā)聲體在振動、音調(diào)、響度與音色；表演人走雞蛋，探究壓強與受力面積的關(guān)系；筷子提米，證明摩擦力的存在；以小女生和大男生旋轉(zhuǎn)啤酒瓶比賽，演示輪與軸的省力情況。不言而易，用農(nóng)村生活用具做物理實驗，學生的好奇心增強了，興趣更濃了，學生在快樂中學習物理知識，會更加努力地學習物理。

（3）用巧妙的課堂語言來誘發(fā)學生學習的熱情

語言是師生溝通的橋梁，在物理學習中，幽默、風趣又不缺乏邏輯性和科學性的語言，能讓學生輕松愉快地獲取知識，并能贏得學生的歡迎和敬佩，例如：在學習電流和電壓的關(guān)系時，不能說成電流形成電壓，但學生常?；煜磺澹覍㈦娏髋c電壓的關(guān)系比喻成子與父的關(guān)系，不用多說，同學們也就明白了；教師應用精簡而又準確的語言敘述物理概念，可以變抽象復雜為直觀形象，例如：壓強的概念精簡為壓力的強度，密度的概念精簡為物質(zhì)結(jié)合的緊密程度；教師