認知負荷理論的會計學論文

精品文檔-下載后可編輯認知負荷理論的會計學論文一、會計學雙語多媒體設計策略

在會計學雙語多媒體設計時，設計者往往忽略了學習者的工作記憶有限容量的特征，使學習者增加了很多不必要的認知負荷，降低了學習者的學習效率。通過認知負荷理論不僅使我們更深刻地理解學習者的學習過程，同時為教學媒體設計提供強了有力的指導。在會計學雙語多媒體設計中的主要思想是在既定的內部認知負荷情況下，運用通道效應、整合效應、標記效應、冗余效應、注意力分散效應等來降低外部認知負荷并提高其關聯(lián)認知負荷，實現圖式的獲得與規(guī)則的自動化。

(一)充分利用圖表，發(fā)揮通道效應認知負荷理論中的通道效應是指人的工作記憶可以同時處理不同的感官通道呈現的信息，主要是指視覺信息和聽覺信息。在多媒體設計中如果能同時采用視覺和聽覺雙重感官通道輸入信息，不僅可以降低外部認知負荷，又能促進學習者對多種表征信息之間建立聯(lián)系，而且通過視覺和聽覺同時獲得的信息更容易形成圖示而存儲于長期記憶中，提高學習效率。因此在會計學雙語的教學中應該充分利用圖表，因為圖表使學生更容易理解會計業(yè)務及會計循環(huán)之間的聯(lián)系，圖表即包括靜態(tài)的也包括動態(tài)的視頻，在媒體中使用圖表很多時候能收到文字無法實現的效果，圖表的可視化效果會沖擊學生的視覺神經，能提高學生的學習興趣，提升學習者的關聯(lián)認知負荷，在圖表使用過程中也注意音頻效果的配合。

(二)恰當呈現材料，防止注意力分散在學習多個相關信息源的材料時，學習者需要在多種離散的信息源中反復“尋找匹配”，這種重復的搜索必然會分配注意力資源，使得工作記憶增加負荷，消耗學習者的認知資源，降低學習者的學習效率。認知負荷理論中的整合效應認為，當學習中所需要的相關信息整體呈現比分開呈現能使學生收到更好的學習效率。因此消除分散注意力效應的辦法是整合學習材料中相互所指的部分，在多媒體設計中將相關內容的資料以整合方式呈現，這樣才能使學習者有效地獲得信息。如在講解會計信息從日記賬過記到總賬這部分內容時，要在多媒體課件中盡可能把過賬的信息在一張PPT上呈現，避免學生在多張PPT中來回搜索相關信息。在會計學雙語多媒體設計中要注意不要添加與主題無關的文字、聲音或者是畫面，因為這些信息會分散學生的注意力，有限的認知資源會被不相關的材料所浪費。

(三)課件設計簡單明了，避免冗余效應認知負荷里的減少冗余原則認為，能夠應用圖像和聲音表達清楚的內容就沒有必要再加上相關文字解釋。國內外既往研究都得出在媒體設計中加入有趣但是與學習內容無關的聲音和畫面會導致學生對主題內容理解和運用變差。而在實際教學中很多教師強調多媒體的“多”，將課件中加入大量的圖片在輔以文字說明和背景音樂，采用多種材料表征方式，提高學生的學習興趣出發(fā)點是好的，但從學生的認知負荷的角度出發(fā)就會發(fā)現這樣表述實質上不僅將多余的信息傳遞給了學生，同時也會分散學生的注意力。如在會計學雙語結賬流程的講解中，課件上一邊展示用“T”字賬表明的結賬流程圖，在流程圖旁邊又加入相關的解釋文字，學生在學習此內容時就會一邊聽老師講解，一邊看流程圖，在去閱讀旁邊的說明文字，這會造成學生的視覺通道中的認知負荷超載，反而影響其學習的效率，解決該問題的最好方式就是把流程圖旁邊的多余文字刪除，因此在會計學雙語媒體設計中應該做到以下兩點：第一，減少界面中的鏈接和控制按鈕，因為信息的頻繁交互會分散學生的注意力增加認知負荷。第二，簡化內容，界面不要進行復雜的裝飾，教學內容力求簡練，能用會計分錄說明的問題就不要在去用過多的語言解釋。

二、結束語

會計學雙語是國際會計方向的專業(yè)基礎課程，同時也是會計學生接觸到的第一門外文專業(yè)課，該門課程知識容量大，專業(yè)術語多，對于初學者來說認知負荷較大。根據認知負荷理論，內部認知負荷很少會因為教學設計而減少，但外部認知負荷和關聯(lián)認知負荷都要受到教學媒體設計的影響。因此在會計學雙語教學媒體設計中應考慮充分降低外部認知負荷，提升關聯(lián)認知負荷，本文提出充分利用圖表發(fā)揮通道效應，恰當呈現材料防止注意力分散，課件