小學生習慣養(yǎng)成與家庭指導省名師優(yōu)質課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

小學生習慣養(yǎng)成與家庭教育指導第1頁2023/9/131父母應致力于和孩子共同成長家庭主要性小學生成績與環(huán)境原因關系中，最主要是兒童家庭環(huán)境。按分量說，家庭是鄰居和學校二者影響之和兩倍。（S.Wiseman對曼徹斯特調查）家庭=2X（鄰居+學校）除了物質環(huán)境條件外，還有家庭組員相互態(tài)度和感情、家庭氣氛以及家庭組員興趣與活動、父母指導和暗示……這些家庭環(huán)境原因，影響著兒童獨立和依附、消極與主動、友善與反抗、創(chuàng)造與因循等人格發(fā)展。（L.H.Stott）一個父親勝過一百個校長。（哈巴特）第2頁2023/9/132父母應致力于和孩子共同成長全國18個城市上萬個家庭調研結果小學生家長最關注三大問題：1、注意力不集中；2、粗心；3、寫作業(yè)拖拉；學習主動性為何孩子學習沒有主動性？孩子對學習認識：意義？意思？家長和老師任務：怎么讓這個任務更有意思！第3頁2023/9/133父母應致力于和孩子共同成長家長普遍認為理由孩子不懂事，沒開竅，自控能力差；態(tài)度不端正，有意和家長頂著干；孩子笨，不適合學習；教師教學水平有問題；孩子學習方法不對，效率低；孩子能力和習慣需要訓練。不一樣歸因，決定了你對孩子態(tài)度！不一樣態(tài)度，決定了教育孩子成??！錯過教育時機選錯教育方向放棄教育機會迷失教育對象把握教育脈搏第4頁2023/9/134父母應致力于和孩子共同成長小學生心剪發(fā)展感知覺特點：1.感知事物時滿足于事物大約輪廓與整體形象，經(jīng)常不對事物作精細分析，輕易忽略事物一些細節(jié)。如：“已”和“己”等，所以，適當粗心是必經(jīng)階段。2.感知含有顯著隨意性與情緒性，感知活動較少受目標控制，較多受興趣控制。如：看圖說話，不按老師要求去觀察等。此階段主要培養(yǎng)學生感知目標性。eg.此時，老師和父母都會感到孩子對學習沒有緊迫感，態(tài)度不端正！第5頁2023/9/135父母應致力于和孩子共同成長注意特點以無意注意為主，有意注意還不完善。據(jù)研究，５-７歲兒童，注意保持時間是15分鐘左右，７-９歲兒童，注意保持時間是20分鐘左右。培養(yǎng)任務：幫助他們學會控制自己注意力，發(fā)展有意注意。eg.孩子很多時候不是有意走神，而是不由自主地走神，能夠列個表格，讓孩子登記天天上課分神時間和次數(shù)，提升自我控制力。第6頁2023/9/136父母應致力于和孩子共同成長記憶特點機械記憶占優(yōu)勢且水平較高，記憶不是靠了解，而是靠重復背誦來實現(xiàn)。培養(yǎng)任務：培養(yǎng)意義記憶，逐步學會在了解基礎上去記憶。

第7頁2023/9/137父母應致力于和孩子共同成長思維和想象特點小學低年級兒童想象還保留學齡前兒童特點，情境性較強，目標性較差；思維以形象思維為主要形式。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)想象目標性，讓他們學會按教師要求，按書本要求展開自己想象。如：“按圖說話”、“自編故事”、“角色飾演”此時，輕易在兒童作品中發(fā)覺很多讓成人詫異閃光點。

第8頁2023/9/138父母應致力于和孩子共同成長自我意識1、自我概念認識方面，他們還比較含糊，總是重視從自己詳細外貌特征上進行描述；2、自我評價上，表現(xiàn)出對他人評價依賴性，缺乏獨立看法。他們輕易看到自己優(yōu)點，不輕易看到自己缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己；eg.為何孩子總是為自己開脫，眼睛總盯著他人缺點?3、自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，尤其輕易受他人影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺模仿行為。第9頁2023/9/139父母應致力于和孩子共同成長情緒特點情緒輕易沖動，多隨情境改變而改變，“破涕為笑”之類表現(xiàn)時常見到。小學生情緒含有很大沖動性，他們不善于掩飾，不善于控制自己情緒。多采取勉勵方法，注意在群體學習中保護學生隱私，預防群體情緒傷害。第10頁2023/9/1310父母應致力于和孩子共同成長意志力特點自覺性比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，不善于對自己活動提出明確要求，總是需要教師或家長向他們提出行動詳細要求，而且在師長監(jiān)督和幫助下才能很好地完成任務。對我們意義，要他們提出詳細而明確要求，少用含糊指令，并加強監(jiān)督和幫助。這么有利于兒童任務完成，如：好好學習，抓緊時間，按時完成家庭作業(yè)等。

第11頁2023/9/1311父母應致力于和孩子共同成長學習方面心理上，注意力很不穩(wěn)定，愛做小動作。他們對周圍事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠準確，思維主要憑借詳細形象材料進行，分析、推理等抽象邏輯思維初步發(fā)展。

學習活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學習主要動機。eg.我不想上學了，老師不喜歡我，總是繃著臉。第12頁2023/9/1312父母應致力于和孩子共同成長小學生習慣發(fā)展水平馬鞍期1-2年級3-4年級5-6年級第13頁2023/9/1313父母應致力于和孩子共同成長陪讀一年級，63%二年級，42%三年級，12%四年級，18%五年級，17%六年級，12%做伴，32%提供咨詢，11%助手，13%導孩子求精，28%督促孩子自覺，9%第14頁2023/9/1314父母應致力于和孩子共同成長“陪讀”過程中家長詳細工作檢驗孩子學習位置是否正確。光線充分；面對簡單環(huán)境（避開直面窗戶，桌面上防止有多出東西）學習時間安排。最好在放學后1-1.5小時后開始做作業(yè)；7歲孩子，連續(xù)學習時間不應該超出15-20分鐘；小學結束后，能夠到達30-40分鐘。第15頁2023/9/1315父母應致力于和孩子共同成長在場但不直接參加功課完成1.提醒孩子按時做作業(yè)。（最初2-3個月）

“該開始了”，“該結束了”，“該休息了”，“該看電視了”

逐步形成按時做作業(yè)習慣，千萬別到了小學高年級不提醒就不知道做作業(yè)。2.坐在孩子旁邊，別讓他分心。

簡單示意提醒孩子：手勢、點頭、悄聲提醒把孩子注意力收回到作業(yè)上來；不要訓斥、海闊天空地聲色俱厲地議論，不然，只能使孩子更分心。在孩子做完作業(yè)后，再幫助找犯錯誤并更正過來，但別幫助解答，進行演算。第16頁2023/9/1316父母應致力于和孩子共同成長3.逐步降低監(jiān)督程度。

孩子做作業(yè)時別一直坐在旁邊，在從書包掏出書本時坐上幾分鐘，關照兩三次，在旁邊站幾分鐘后離開。小學結束時，孩子應該學會獨立完成功課，只給父母看現(xiàn)成結果。4.教會孩子檢驗作業(yè)首先，父母先寫出一些對錯交替算式，讓孩子找犯錯誤。檢驗他人練習孩子輕易完成。進而，勉勵孩子找出自己作業(yè)里錯誤。提醒：任何時候都不要因錯誤而責罵孩子，自我更正是自我監(jiān)督一個形式。應該千方百計地勉勵他們。第17頁2023/9/1317父母應致力于和孩子共同成長生活方面低年級學生處于適應學校生活過渡時期，他們雖有自立意識，但因年幼而顯得生活自理能力較差，依賴性強，他們對于學習用具整理、學習作息時間安排等經(jīng)常需要家長和老師督促和幫助，才能形成良好生活習慣。

所以，習慣培養(yǎng)要適可而止，不要提出超越兒童年紀特點要求。第18頁2023/9/1318父母應致力于和孩子共同成長交往方面大多喜歡跟同伴交往，但他們對情誼認識還是相當淺薄，他們認為朋友就是能夠一起玩耍、能夠滿足自己愿望搭檔，他們還在探索與誰交朋友是比較適當，但他們擇友標準又是自我為中心，所以他們同伴關系并不很穩(wěn)定。對父母意義是，營造交友氣氛，增加交友機會，討論形成正確交友認知等。

第19頁2023/9/1319父母應致力于和孩子共同成長當前小學生家庭教育中存在問題分析與探討第20頁2023/9/1320父母應致力于和孩子共同成長一、生活和學習上過分保護與干涉生活上，百依百順，剝奪孩子自然成長機會。

“只要你學習好，什么都能夠不要做！”“只要不讓我學習，什么我都愿意做！”做家務孩子有多少？eg.美國456名孩子跟蹤半個世紀調查。麥克里蘭德研究發(fā)覺:母親對兒童獨立性培養(yǎng)同兒童成就動機成高度正相關，即父母越是加強獨立性培養(yǎng),兒女成就動機就越高。第21頁2023/9/1321父母應致力于和孩子共同成長勞動缺乏對孩子影響生剪發(fā)展上：第22頁2023/9/1322父母應致力于和孩子共同成長勞動缺乏對孩子影響統(tǒng)籌協(xié)調能力上：表現(xiàn)在學習計劃性和時間與科目標統(tǒng)籌安排上；心剪發(fā)展上：韌性對家庭歸屬感上：家變成了旅館；第23頁2023/9/1323父母應致力于和孩子共同成長學習上，過多干涉，剝奪孩子自我發(fā)展機會。讓孩子在成敗浮沉中取得學習智慧；不允許失敗孩子永遠不會成功想法設法把學習主動權交給孩子。把握教育時機：在孩子取得成功時候教育孩子，讓孩子體會到成功感。第2