淺談高職院校感恩教育

淺談高職院校感恩教育

感謝是中華民族的傳統(tǒng)美德。從“不為軍官嘆息”的古老座右銘到“水中的善良，上帝必須對上帝給予寬容的對待”的人生信仰，都包含著感激的真理。但在當(dāng)今社會,人們的感恩意識卻日漸淡薄,尤其是青少年,從他們身上表現(xiàn)出來的越來越多的冷漠和“忘恩”行為日漸引起社會各界的關(guān)注,加強(qiáng)感恩教育的呼聲也越來越高。高職大學(xué)生在青年這個群體中又有其獨特性,不少同學(xué)因高中階段學(xué)習(xí)失敗或高考失利而就讀于專科層次的高職院校,由此產(chǎn)生自卑、屈才、焦慮、冷漠、易沖動等不正常的心理,進(jìn)而在行動上表現(xiàn)為不思進(jìn)取、荒廢學(xué)業(yè)、不講誠信、不比成績比消費,不講樸素講闊氣,不聽老師的教誨,把父母的付出和他人的幫助看成是理所當(dāng)然,漠視寶貴的親情、友情、師生情,并由情感的蒼白導(dǎo)致行為失范。感恩教育是一種以情動情的情感教育,是一種以德報德的道德教育,更是一種以人性喚起人性的人性教育。對高職大學(xué)生實施感恩教育,簡單的說教往往難以取得理想的教育結(jié)果,將感恩教育融入高職學(xué)院學(xué)生管理工作,在學(xué)科教育中滲透感恩教育,更能確保感恩教育取得實效。以感恩教育為切入點,通過實施感恩教育幫助高職大學(xué)生樹立正確的榮辱觀,樹立起“感恩于心,回報于行”的觀念,是高職學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作者研究的重要課題。一、將感恩教育貫穿于就業(yè)工作的全過程職業(yè)是社會生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物,對于每一個勞動者來說。職業(yè)最基本也是最首要的作用體現(xiàn)為,職業(yè)是謀生的手段。在現(xiàn)實社會中,人們要通過參加一定職業(yè)崗位上的職業(yè)勞動來換取勞動報酬,滿足謀生的需求并積累個人的財富。從現(xiàn)實的情況來看,希望孩子順利完成學(xué)業(yè)并盡快就業(yè)以幫助減輕家庭負(fù)擔(dān),也是大多數(shù)高職大學(xué)生父母的期盼。在筆者所做的一次關(guān)于《高職大學(xué)生感恩教育調(diào)查》中,有超過87%的學(xué)生家長表示,希望孩子在完成學(xué)業(yè)后盡快就業(yè),幫助減輕家庭負(fù)擔(dān)。以每個家庭每年為高職大學(xué)生平均支出費用8500元計算,一個高職大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè),家庭需為其支出費用近3萬元,而有80%以上的高職大學(xué)生是來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭,很多的家庭是節(jié)衣縮食,甚至是背負(fù)債務(wù)來支撐孩子完成學(xué)業(yè)的。然而,有不少的高職大學(xué)生畢業(yè)生并不能正確認(rèn)識職業(yè)的重要作用和自身肩負(fù)的責(zé)任,面對較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭,他們選擇了逃避和消極的等待。在筆者所做的關(guān)于《高職大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查》中,有超過45%的高職大學(xué)畢業(yè)生表示,在擇業(yè)過程中,如果用人單位提供的條件低于自身的就業(yè)期望值或自身條件達(dá)不到用人單位的要求,他們的選擇是不理想就不委屈自己,寧可暫不就業(yè),在家等待機(jī)會。正是受這種消極的就業(yè)態(tài)度的影響,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師時常會遭遇請來了招聘單位,參與應(yīng)聘的畢業(yè)生卻寥寥無幾的尷尬;關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)后心安理得的在家做“啃老族”,年邁體衰的父母卻為孩子的就業(yè)而四處奔波的新聞報道也屢見報端。如何幫助高職大學(xué)生轉(zhuǎn)變這種消極的就業(yè)態(tài)度呢?可以嘗試將感恩教育滲透到高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中,將《就業(yè)指導(dǎo)》課程的課堂教學(xué)與開展有針對性的感恩教育主題活動有機(jī)地結(jié)合起來。一方面是通過《就業(yè)指導(dǎo)》的課堂教學(xué),引導(dǎo)高職大學(xué)生學(xué)生深刻地理解職業(yè)的重要作用,讓學(xué)生懂得,在求學(xué)階段,他們主要依靠父母家人為自己提供學(xué)習(xí)及生活的費用,但隨著學(xué)業(yè)的結(jié)束,高職大學(xué)生應(yīng)步入職業(yè)社會成為一名職業(yè)人,這是他們?nèi)松巧囊淮沃匾D(zhuǎn)變,這一轉(zhuǎn)變的一個突出標(biāo)志就是他們將由依賴型的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗越o型的生產(chǎn)者,能通過參加職業(yè)勞動換取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報酬,實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的獨立,而經(jīng)濟(jì)的獨立既是高職大學(xué)生立足于社會的基礎(chǔ),也為高職大學(xué)生回報父母家人的培育創(chuàng)造了條件。另一方面,是開展以感念親恩為主題的感恩教育活動:讓學(xué)生算算成長過程中家庭為自己付出的“經(jīng)濟(jì)賬”,計算自己的花費在家庭總收入中所占的比例,了解父母賺取經(jīng)濟(jì)收入的艱辛;讓學(xué)生主動與父母溝通,了解父母對自己的期盼,尤其是就個人就業(yè)意向與父母進(jìn)行交流商討,從自身和家庭的實際情況出發(fā),共同確定適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo),制定合理的就業(yè)計劃?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)與感恩教育主題活動的有機(jī)結(jié)合,帶給學(xué)生很多的觸動和啟發(fā),不少學(xué)生在與父母溝通商量的過程中,了解了父母對自己的期望,也認(rèn)識到了自己作為一名即將跨入社會的大學(xué)生畢業(yè)生所肩負(fù)的家庭責(zé)任與社會責(zé)任。感恩于心,回報于行,不少畢業(yè)生改變了原來的消極就業(yè)態(tài)度,能以積極進(jìn)取的心態(tài)來面對激烈的就業(yè)競爭,在擇業(yè)過程中也表現(xiàn)得更為理性、實際。將感恩教育延伸到高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中,對培養(yǎng)高職大學(xué)生積極主動的就業(yè)態(tài)度起到了積極的促進(jìn)作用。二、強(qiáng)化感恩教育,引導(dǎo)更多的就業(yè)問題貧困高職大學(xué)生是高職大學(xué)生中的一個弱勢群體,不僅在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面受到家庭經(jīng)濟(jì)困難的的困擾,而且直接影響到他們在就業(yè)競爭力上普遍弱于一般高職大學(xué)生。提高貧困高職大學(xué)生的就業(yè)能力是備受高職學(xué)院教育工作者關(guān)注的焦點之一。而順利完成學(xué)業(yè)是高職貧困大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的基本條件,國家、社會和很多的愛心人士都紛紛向高職貧困大學(xué)生伸出了援助之手,學(xué)校更是積極為資助企業(yè)與受助貧困學(xué)生牽線搭橋。但近年來,關(guān)于貧困大學(xué)生在獲得資助后感恩意識淡薄,在獲得資助后不言感激,甚至嫌資助的經(jīng)額少,或者在受到資助后揮霍浪費的批評卻越來越多,一些貧困高職大學(xué)生的忘恩和失信行為已直接影響到他們的順利就業(yè)。以筆者任職的高職學(xué)院為例,就業(yè)指導(dǎo)中心與一家外資企業(yè)在長期的往來聯(lián)系中建立起了良好的合作關(guān)系,當(dāng)了解到企業(yè)有意資助一批貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)并其解決就業(yè)問題時,當(dāng)即推薦了一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀的貧困學(xué)生與企業(yè)見面、交流并簽訂了協(xié)議。按協(xié)議規(guī)定,企業(yè)資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè),學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作。這樣的資助方式,貧困學(xué)生不僅獲得了順利完成學(xué)業(yè)的經(jīng)濟(jì)保障,還提前落實了就業(yè)崗位,受益是多方面的。因此,受助的貧困學(xué)生均欣然與企業(yè)簽訂了協(xié)議,隨后企業(yè)的資助在很大程度上為受助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)和生活上的后顧之憂。然而,隨著畢業(yè)時間的臨近,受助的貧困學(xué)生中成績相對較優(yōu)秀的畢業(yè)生思想上卻出現(xiàn)了波動,他們以希望在擇業(yè)過程中擁有更多選擇機(jī)會為由,對畢業(yè)后去資助企業(yè)就業(yè)提出了反悔。這種思想的波動如任其發(fā)展就會出現(xiàn)違約,而不誠信的就業(yè)行為,一是不利于學(xué)生思想的健康發(fā)展,二來也會影響到學(xué)校與資助企業(yè)之間良好的合作關(guān)系,給學(xué)校就業(yè)渠道的開拓帶來負(fù)面影響,但如果只是進(jìn)行簡單說教或強(qiáng)制要求履約,又很難從思想深處說服學(xué)生。如何對這部分思想波動的畢業(yè)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和疏通呢?在實際工作中,我們選擇了以感恩教育為切入點,一方面讓學(xué)生參與到形式多樣的感恩教育活動中,通過感恩教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識,讓學(xué)生懂得任何人都會有遭遇困難的時候,都可能需要別人的幫助,而獲得幫助后心存感激并懂得回報,是人之常情,是一個人格健全的人應(yīng)具有的品德,是否具有感恩意識,可以作為衡量一個高職大學(xué)生人格素養(yǎng)的基本標(biāo)尺。另一方面,針對這部分受助貧困學(xué)生的實際情況,采用個別交談的方式,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)深陷困難的處境,感念資助企業(yè)給予自己的雪中送炭般的幫助。并讓學(xué)生懂得,感恩于心,還應(yīng)回報于行,作為一名接受了資助而擺脫生活困境并順利完成學(xué)業(yè)的高職大學(xué)生,信守承諾,努力學(xué)習(xí)和發(fā)奮工作就是對資助企業(yè)的最好回報,而一個不思感恩,不講信用的人是很難在社會上立足的。同時,再從就業(yè)指導(dǎo)的角度出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢,讓他們懂得,當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,更應(yīng)學(xué)會誠信就業(yè),學(xué)會把握和珍惜已獲得的就業(yè)機(jī)會。這種將感恩教育和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合、相互滲透的教育方式取得了明顯的成效,那些思想產(chǎn)生波動的畢業(yè)生紛紛反思了自己的行為的不良影響和后果,打消了違約的念頭,選擇了從誠信就業(yè)做起,邁出自己職業(yè)生涯的第一步。三、增強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育,從根本上提高了高職畢業(yè)生的市場“大學(xué)生就業(yè)難”早已是不爭的事實,對高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行深入地分析,我們就會清楚地看到,除了受勞動力市場供需失衡、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不夠合理、高校擴(kuò)招等因素的影響外,自身擇業(yè)觀念的偏差也在很大程度上阻礙了高職大學(xué)生的順利就業(yè)。說到就業(yè)觀念的偏差,過份看重職業(yè)崗位和就業(yè)地域就是其中較突出的一種表現(xiàn)。不少高職大學(xué)生畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中,對自身和社會的認(rèn)識不夠,評價不準(zhǔn),就業(yè)期望值居高不下,一味追求大城市、大企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)和效益好的單位,很少有畢業(yè)生愿意選擇人才需求量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè),由此而造成的人才供求的區(qū)域性矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾直接加大了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。我們無奈地看到,有些地區(qū)人才爆滿,仍有大量的畢業(yè)生蜂擁而至,導(dǎo)致就業(yè)競爭加劇;有些地區(qū)就業(yè)崗位充足,卻人才緊缺,很難吸引畢業(yè)生的眼球,曾經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生提出的“到祖國最需要的地方去”的就業(yè)志愿早已成為了過時的記憶。此外,有很多高職大學(xué)生認(rèn)為,求職擇業(yè)完全是個人的行為,在他們看來,個人的成長靠的全是自身的努力和家庭的付出,因此在求職擇業(yè)的過程中,只考慮個人意愿和家庭的需求,很少考慮國家與社會的需求。無疑,這些擇業(yè)觀念都是錯誤的。感恩教育的內(nèi)涵極其深刻,可以從感恩教育入手,幫助高職大學(xué)樹立正確的擇業(yè)觀念。首先,是讓學(xué)生懂得,培養(yǎng)感恩意識,不僅要從小處著眼,感念父母、手足、師長、朋友間的恩情,還應(yīng)從大處著眼,感念國家、社會的恩情。然后,同樣可以開展算“經(jīng)濟(jì)賬”的感恩教育主題活動,算算培養(yǎng)一個高職大學(xué)生需要投入的成本,通過算經(jīng)濟(jì)賬,學(xué)生會清楚的看到,個人的成才不單是靠家庭的投入和付出,更有國家的大量經(jīng)濟(jì)投入和各種資源的投入,是國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步為個人的成長和發(fā)展提供了良好的契機(jī)和廣闊的空間,“感恩社會、報效祖國”是高職大學(xué)生應(yīng)具備情感和意識。感恩于心,回報于行,高職大學(xué)畢業(yè)生可