2023年幸福是什么教學(xué)反思

2023年幸福是什么教學(xué)反思華蜜是什么教學(xué)反思1

本文是一篇好玩的童話故事。故事講三個(gè)牧童在才智女兒的指引下去找尋什么是華蜜。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)明白了華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白華蜜的真正含義，教學(xué)時(shí)，我從一下及個(gè)環(huán)節(jié)入手

1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《華蜜是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題。)接著我請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)書(shū)仔細(xì)地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?師：他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà)填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，溝通。老師總結(jié)歸納。

2.、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到華蜜的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面詳細(xì)的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。假如此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生好像把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但事實(shí)上，這三個(gè)青年的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到華蜜的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到華蜜?孩子們一聽(tīng)，楞住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生依據(jù)自己原來(lái)的閱歷和課外書(shū)上獲得的學(xué)問(wèn)，綻開(kāi)再想象，編出了很多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，華蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

2、多元感悟，體會(huì)語(yǔ)文的華蜜的含義。

童話的主題是華蜜要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很明顯對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上華蜜的確有許多種含義，愛(ài)別人是一種華蜜，被別人愛(ài)也是一種華蜜，付出了是一種華蜜，等待也是一種華蜜。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)當(dāng)去確定它。在這一課的最終，很多學(xué)生都說(shuō)了許多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得敬重的。

華蜜是什么教學(xué)反思2

這是篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，是按故事發(fā)展的依次寫(xiě)的，雖然文中出現(xiàn)了多處較奇異的情節(jié)，但也都是學(xué)生預(yù)料之中的，順理成章地發(fā)展下來(lái)，或許學(xué)生懂得了童話并不真實(shí)。文章的故事情節(jié)雖然奇異，但內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生基本都懂?？赡艽嬖诘木褪菍?duì)于理解才智的女兒最終說(shuō)的話——華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”就是“把自己應(yīng)當(dāng)做的事情做好”;整句話的意思就是：要想獲得華蜜，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)便利和好處，讓別人感到華蜜，自己也就華蜜了。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是華蜜以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂華蜜是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和才智女兒的話，讓學(xué)生思索，并在小組內(nèi)探討溝通。學(xué)生通過(guò)溝通明白了是勞動(dòng)讓他們感到了華蜜，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是華蜜的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平?？吹降?，聽(tīng)到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)華蜜的看法，自己什么時(shí)候感到最華蜜，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在說(shuō)中，在讀中品嘗華蜜的含義，并能記住這句話，經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪回，同學(xué)們都理解并記住了這句話。最終讓學(xué)生溝通自己對(duì)華蜜的理解。有的同學(xué)說(shuō)“在學(xué)校里仔細(xì)聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)是華蜜的”、“在學(xué)校里遵守紀(jì)律，與同學(xué)和諧相處是華蜜的”，有的同學(xué)說(shuō)“有家里幫爸爸媽媽做力所能及的事是華蜜的”、“做好自己的事，不讓爸爸媽媽操勞是華蜜的”，讓我印象最深的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們?nèi)嗤瑢W(xué)能一起坐在教室里學(xué)習(xí)是華蜜的”。有的說(shuō)有一次在路上幫助了別人，人家對(duì)我說(shuō)感謝時(shí)，我感到了華蜜;有的說(shuō)我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了華蜜……在不知不覺(jué)中，深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè)的教化。

與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于華蜜的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教化，另一方面也積累了語(yǔ)言。

最終，我還支配了一個(gè)演課本劇的環(huán)節(jié)，雖然孩子們熱忱很高，但結(jié)果不理性。可能是我一起先交代得不是很清晰，沒(méi)有細(xì)致教他們?cè)撛趺慈パ荨．?dāng)然，要想演好，還得記臺(tái)詞，但時(shí)間過(guò)短，他們講了第一、二句，后面就忘詞了，因此立刻亂場(chǎng)了。以后有時(shí)間，讓他們?cè)俅蛩愦蛩?，勝利地?lái)演一次，這樣或許更能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

在上完了這一課之后，我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題：

1、讀的形式少：

比如，我可以用默讀、生自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀、競(jìng)賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思索、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。

2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)：

比如，師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)辯、探討。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。

3、對(duì)華蜜的理解，我認(rèn)為華蜜就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí)，你有想過(guò)你的父母的感受嗎?上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎?……我在上課時(shí)就沒(méi)有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒(méi)有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們學(xué)問(wèn)，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。

通過(guò)這節(jié)課，我懂得了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要性，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)充分呈現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們就肯定能在學(xué)習(xí)中

華蜜是什么教學(xué)反思3

《華蜜是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文主要講了三個(gè)牧童在才智女兒的引導(dǎo)下，找尋和相識(shí)華蜜的過(guò)程。

四年級(jí)的學(xué)生具有了肯定的閱讀實(shí)力、感悟?qū)嵙驼Z(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)力，也駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，這篇課文是童話故事，一方面考慮到學(xué)生喜愛(ài)讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)華蜜的思索，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的華蜜觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。本節(jié)課我主要抓住以下環(huán)節(jié)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)：

一、緊扣主題自讀自悟，匯報(bào)溝通，引導(dǎo)想象。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有作過(guò)多的講解，沒(méi)有采納段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)悟文章的主旨。依據(jù)問(wèn)題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年找尋華蜜的過(guò)程，進(jìn)行匯報(bào)溝通。我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處綻開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活閱歷和在課外讀物中得到的學(xué)問(wèn)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)建，探究課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個(gè)青年自己的敘述中體會(huì)華蜜的所在。表面看學(xué)生好像把課文的

內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但事實(shí)上，這三個(gè)青年的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到華蜜的所在。假如在教學(xué)中我能這樣設(shè)計(jì)：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事。那么他們可能會(huì)依據(jù)自己原來(lái)的閱歷和課外書(shū)上獲得的學(xué)問(wèn)，綻開(kāi)再想象，編出了很多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，華蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。真正的讓孩子感受到華蜜的真正含義。

二、聯(lián)系生活多元擴(kuò)展，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。

學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)童話的主題華蜜的含義有了比較深刻的，透徹的了解（華蜜就是通過(guò)勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事）這個(gè)主題很明顯對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情境的語(yǔ)言創(chuàng)建，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深化的理解華蜜的深刻含義之后，我通過(guò)要求學(xué)生找尋名人名言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、品嘗存在于自己身邊的華蜜，寫(xiě)出對(duì)華蜜的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深化地理解華蜜，并更好地珍惜華蜜。

一堂課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)了自己的很多不足，在課文朗讀方面，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，孩子們剛有點(diǎn)入門(mén)，我沒(méi)有好好引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)、理解、感悟、品讀，從而導(dǎo)致學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)，點(diǎn)到即止，如何使孩子們讀得妙趣橫生，須要好好去思索。應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓課堂時(shí)刻充溢活力，充溢生命力?？傊?，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，假如課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說(shuō)，主動(dòng)的說(shuō)，那學(xué)生將會(huì)有更大的提高。

華蜜是什么教學(xué)反思4

《華蜜是什么》人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的.一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在才智女兒的引導(dǎo)下，找尋和相識(shí)華蜜的過(guò)程。設(shè)計(jì)時(shí)以培育學(xué)生的自我理解實(shí)力為主，聽(tīng)說(shuō)讀感寫(xiě)相結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)華蜜。

四年級(jí)的學(xué)生具有了肯定的閱讀實(shí)力、感悟?qū)嵙驼Z(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)力，也駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜愛(ài)讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)華蜜的思索，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的華蜜觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。

本節(jié)課我主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)：

一、緊扣主題自讀自悟，匯報(bào)溝通，引導(dǎo)想象

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有作過(guò)多的講解，沒(méi)有采納段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)悟文章的主旨。依據(jù)問(wèn)題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年找尋華蜜的過(guò)程，進(jìn)行匯報(bào)溝通聞名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要。”語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依靠于學(xué)生的想象力，華蜜是我們很熟識(shí)的話題清晰華蜜是什么，可不是一件簡(jiǎn)單的事。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的話，對(duì)三個(gè)青年找尋華蜜的詳細(xì)過(guò)程卻省略了。

這個(gè)空白也正是讓學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，我們?cè)谥匾曊n本，重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處綻開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活閱歷和在課外讀物中得到的學(xué)問(wèn)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)建。探究課文的深層意蘊(yùn)，例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到華蜜的所在，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面

詳細(xì)的故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又著重抓住第一位青年的話，進(jìn)行一系列情景的創(chuàng)設(shè)，如：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極無(wú)望的時(shí)候，他＿＿＿等，讓學(xué)生全方位地想象醫(yī)生平凡工作中的救死扶傷，送去健康，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又適時(shí)指引給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：即聯(lián)系生活實(shí)際綻開(kāi)想象，讀出文字背后所蘊(yùn)含的意思，自然而然地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)，這樣的多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以說(shuō)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)，這樣在學(xué)生的腦海里，華蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到華蜜的真正含義，這種通過(guò)對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物感情的再創(chuàng)建，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體觀，情與景交融。

二、聯(lián)系生活多元擴(kuò)展，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征

情感+語(yǔ)言=詩(shī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情境的語(yǔ)言創(chuàng)建，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深化的理解華蜜的深刻含義之后，我通過(guò)出示名人名言，有關(guān)華蜜的圖片，以及《華蜜是什么》的小詩(shī)，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、品嘗存在于自己身邊的華蜜，寫(xiě)出對(duì)華蜜的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深化地理解華蜜，并更好地珍惜華蜜！

華蜜是什么教學(xué)反思5

今日，我班開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《華蜜是什么》這篇課文。這是一篇童話，就是通過(guò)一個(gè)好玩的童話故事告知孩子們?nèi)A蜜的真諦。因?yàn)槿A蜜對(duì)于不同身份的人來(lái)說(shuō)，答案是多元的。面對(duì)剛步入四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要說(shuō)清晰華蜜是什么，那可不是一件簡(jiǎn)單的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得華蜜是什么，培育獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

教學(xué)時(shí)，我重視孩子的自瀆自悟，在學(xué)生邊默讀課文邊做批注后，進(jìn)行反饋溝通，重點(diǎn)抓住三個(gè)青年和才智女兒的話綻開(kāi)教學(xué)，結(jié)合理解“勤勤懇懇（以想象其次個(gè)青年工作的畫(huà)面進(jìn)行）、義務(wù)（在一個(gè)孩子說(shuō)出義務(wù)就是責(zé)任后，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)在校、在家、在社會(huì)上所做的事）”的含義。課上，我運(yùn)用多種朗讀形式，指導(dǎo)孩子朗讀課文。學(xué)生通過(guò)溝通明白了，是勞動(dòng)讓他們感到了華蜜，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是華蜜的。之后我拓寬文本內(nèi)容，引入兩篇小詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解華蜜的真諦。最終支配小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)華蜜的獨(dú)特見(jiàn)解。

這節(jié)課上，孩子們學(xué)得特殊仔細(xì)，對(duì)課文的理解也非常到位，我倍感欣慰。尤其是五位學(xué)生所寫(xiě)《華蜜是什么》的小詩(shī)都很精彩。但語(yǔ)文教學(xué)恒久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，每次課后總能夠發(fā)覺(jué)不足之處。正如一位家長(zhǎng)評(píng)課時(shí)說(shuō)的一樣，在時(shí)間的把握上不夠合理，因?yàn)檎狭?0分鐘；還有，對(duì)本篇課文的童話色調(diào)的氣氛渲染有所欠缺，關(guān)于才智的女兒的教學(xué)中只出現(xiàn)一次（說(shuō)明：其實(shí)預(yù)設(shè)時(shí)已經(jīng)有這方面的內(nèi)容）。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深深地感受到，只有我們老師付出辛勤的勞動(dòng)，仔細(xì)備課，才能給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅，同時(shí)學(xué)生也會(huì)給老師帶來(lái)歡樂(lè)。讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去找尋屬于我們自己的華蜜吧！

華蜜是什么教學(xué)反思6

這是一篇童話，講的是三個(gè)牧童在才智女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了華蜜的真正含義：華蜜是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是華蜜以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂華蜜是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和才智女兒的話，讓學(xué)生思索，并在小組內(nèi)探討溝通。學(xué)生通過(guò)溝通明白了是勞動(dòng)讓他們感到了華蜜，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是華蜜的。

之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平常看到的，聽(tīng)到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)華蜜的看法，自己什么時(shí)候感到最華蜜，學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)有一次在路上幫助了別人，人家對(duì)我說(shuō)感謝時(shí)，我感到了華蜜;有的說(shuō)我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了華蜜……在不知不覺(jué)中，深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè)的教化。

與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于華蜜的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教化，另一方面也積累了語(yǔ)言。

在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生能根據(jù)平常老師教的方法做，仍有五六個(gè)學(xué)生不知如何下手，以后，要?jiǎng)偤藐P(guān)注這部分學(xué)生。

華蜜是什么教學(xué)反思7

許多人都在追求華蜜，但是什么是華蜜呢？畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開(kāi)場(chǎng)白：

人人都希望得到華蜜，但原委什么是華蜜？有人說(shuō)金錢(qián)就是華蜜，那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了許多，但感到華蜜的人卻并沒(méi)有比以前增加呢？是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄A蜜。在通往華蜜的道路上，隱藏了那些我們沒(méi)有察覺(jué)到的殺手？

這個(gè)問(wèn)題我也始終在苦苦探究，為什么我們已經(jīng)擁有足夠的金錢(qián)以及健朗的身體還覺(jué)得不華蜜呢？

關(guān)于華蜜什么這個(gè)話題我問(wèn)過(guò)許多身邊的摯友，他們?cè)S多都說(shuō)，華蜜就是擁有許多的錢(qián)，很豪華的房子，很高檔的車(chē)子，或者一切想要得到就能得到的東西。于是有許多人一不當(dāng)心就誤入了歧途。

在人教版四年級(jí)上冊(cè)第十課有一篇關(guān)于童話故事的課文——《華蜜是什么》，講解并描述了三個(gè)牧童發(fā)覺(jué)一口老泉，合力疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。才智的女兒贊揚(yáng)了他們，并祝愿他們?nèi)A蜜。當(dāng)時(shí)他們還不理解什么是華蜜，于是他們用了十年的時(shí)間去找尋華蜜。十年后，三個(gè)牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對(duì)華蜜的理解。第一個(gè)說(shuō)“華蜜就是給病人治病，看著他們復(fù)原健康；”其次個(gè)說(shuō)“華蜜是做許多對(duì)別人有用的事，盡自己所能幫助別人?！钡谌齻€(gè)留在村子的人覺(jué)得：“華蜜就是種麥子養(yǎng)活許多人?！弊罱K講才智的女兒再次出現(xiàn)，揭示了華蜜的含義。她對(duì)三個(gè)人十年間探究的華蜜做了一個(gè)總結(jié)“華蜜就是靠自己的勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，作出對(duì)別人有益的事情?！焙芎?jiǎn)短的一句話，卻讓三個(gè)男孩花上十年的時(shí)間去弄懂。

許多人都是走了許多的彎路，遇到許多的挫折，甚至有些人在生命即將結(jié)束的時(shí)候才起先明白、感悟到華蜜的含義。

一些人以為擁有許多的金錢(qián)就是獲得華蜜，于是他的一生都是在求財(cái)，把每一分錢(qián)都攢起來(lái)，生病了也不舍得花一分，絲毫不亞于莫里哀小說(shuō)筆下的阿巴貢最終弄得個(gè)眾叛親離，自己也早年病死的下場(chǎng)。

還有一些人，把華蜜定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表，或者是美麗的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設(shè)備。我有這樣一個(gè)摯友，我們中學(xué)的時(shí)候在一起讀書(shū)，感情還算好。她的家境并不夠好，就靠母親每個(gè)月幫別人做家政供給著。但是她特殊喜愛(ài)名牌的東西，經(jīng)常騙家里要錢(qián)去買(mǎi)一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，聽(tīng)破舊的。每次跟她去逛街，她看到什么美麗的東西，總要去瞧一瞧，摸一摸。幾千塊錢(qián)的椅子，只要她覺(jué)得美麗，她都會(huì)想盡方法把它弄回家去。在她的眼里，這些就是她的華蜜，哪怕?tīng)奚赣H的一切?？蓱z的人啊！

在這篇《華蜜是什么》童話故事中與上述的例子相對(duì)比，我不禁深思了起來(lái)。在成長(zhǎng)的路上，我有父母的細(xì)心照看，有老師的諄諄教導(dǎo)，有摯友噓寒問(wèn)暖，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是華蜜的。可年少的我卻認(rèn)為這是天經(jīng)地義。我心安理得的接受他們賜予的一切，嘴巴上卻還說(shuō)自己不華蜜，不歡樂(lè)。甚至也叛逆過(guò)，拿著父母的錢(qián)每天泡網(wǎng)吧，不情愿回家。從不知道華蜜為何物。少年不識(shí)愁味道，偏愛(ài)言愁。而今讀了《華蜜是什么》慢慢明白了一個(gè)道理：

其實(shí)只要賜予別人華蜜，看著別人華蜜，自己也會(huì)華蜜。我們想得到華蜜，首先要懂得共享華蜜。只要你賜予別人親切的微笑，別人才能賜予你和善的笑臉.你賜予別人歡樂(lè)，自己也會(huì)得到歡樂(lè).你賜予別人無(wú)私的幫助，別人才會(huì)在你危難時(shí)，剛好伸出關(guān)愛(ài)的雙手。生活中有許多這樣的例子，我們給同學(xué)慶祝生日，看到同學(xué)收到禮物一臉華蜜的樣子，我們也很歡樂(lè)。同樣，在自己生日的時(shí)候，也能得到別人的問(wèn)候.這就是一種華蜜。

于是在這篇課文的教學(xué)中我不僅著重引導(dǎo)學(xué)生要懂得華蜜就是靠勞動(dòng)，靠付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。感恩我們的父母給于我們生命，感謝她們讓我們?cè)谶@暖和的環(huán)境中強(qiáng)壯成長(zhǎng)。感謝我們的老師，感謝他們傳授我們學(xué)問(wèn)，讓我們有一雙聰慧的眼睛，可以望見(jiàn)將來(lái)；感謝我們的摯友以及那些與我們朝夕相處的同學(xué)，有了他們的陪伴與激勵(lì)，才有了我們?nèi)A蜜的笑靨，使我們?cè)谌松砷L(zhǎng)的路途中不再孤寂。作為一個(gè)老師不僅要教育給孩子們學(xué)問(wèn)，還要教育給孩子們做人的道理，好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。

華蜜是什么教學(xué)反思8

本文是一篇好玩的童話故事。故事講三個(gè)牧童在才智女兒的指引下去找尋什么是華蜜。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)明白了華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白華蜜的真正含義，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《華蜜是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。接著我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？師：他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，溝通。老師總結(jié)歸納。

2.再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到華蜜的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面詳細(xì)的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。假如此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生好像把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但事實(shí)上，這三個(gè)青年的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到華蜜的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到華蜜？孩子們一聽(tīng)，愣住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生依據(jù)自己原來(lái)的閱歷和課外書(shū)上獲得的學(xué)問(wèn)，綻開(kāi)再想象，編出了很多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，華蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

3、多元感悟，體會(huì)語(yǔ)文的華蜜的含義。

童話的主題是華蜜要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很明顯對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上華蜜的確有許多種含義，愛(ài)別人是一種華蜜，被別人愛(ài)也是一種華蜜，付出了是一種華蜜，等待也是一種華蜜。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)當(dāng)去確定它。在這一課的最終，很多學(xué)生都說(shuō)了許多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得敬重的。

教學(xué)恒久是一項(xiàng)缺憾的勞動(dòng)，每次課后總能夠發(fā)覺(jué)不足之處。

首先是讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀、競(jìng)賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思索、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。

其次是學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)：比如，師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)辯、探討。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。

其實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分閱讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，老師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)辯、探討，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)，說(shuō)不定他們會(huì)給我們意想不到的收獲。

通過(guò)教學(xué)本課我也學(xué)到了很多，我深深的感受到只要我們老師付出辛勤的勞動(dòng)，仔細(xì)備課，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅，學(xué)生也會(huì)給老師帶來(lái)歡樂(lè)！讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去找尋屬于我們自己的華蜜吧！

華蜜是什么教學(xué)反思9

《華蜜是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專(zhuān)題。這些美麗的童話，以動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，把讀者帶入美妙的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

《華蜜是什么》是一篇找尋和相識(shí)華蜜的過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“相識(shí)什么是華蜜”上。在教學(xué)時(shí)，我以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，關(guān)于華蜜，我想每個(gè)人都有不同的相識(shí)，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的?學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)課文之前的