“雙減”背景下小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 論文

“雙減”背景下小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐摘要：在“雙減”的背景下，怎樣減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是老師們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。目前英語(yǔ)作業(yè)中存在的“強(qiáng)化練習(xí)型作業(yè)多，實(shí)踐探究型作業(yè)較少”。如“書(shū)面作業(yè)多，口語(yǔ)作業(yè)少”等狀況。為此，老師根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的作業(yè)方法，適當(dāng)安排表演型、書(shū)寫(xiě)型、探索性、融合性等多種形式的作業(yè)，把任務(wù)從單一變?yōu)槎鄻?，從低階到高階，讓英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量得到了有效地改善，充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)在教學(xué)中的綜合育人作用。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新引言：近年來(lái)，我國(guó)陸續(xù)推出了一系列“雙減”的政策，與大多數(shù)老師產(chǎn)生直接的聯(lián)系，是對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的需求。英語(yǔ)的創(chuàng)新作業(yè)是怎樣的？設(shè)計(jì)高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)，達(dá)成“減負(fù)增效”的目標(biāo)，目前，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言技能，注重兒童的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索和創(chuàng)新不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)和技能的鞏固，幫助學(xué)生掌握策略和方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)核心能力；達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。一、概念界定1.作業(yè)作業(yè)可以分為兩個(gè)類(lèi)別：教室作業(yè)和家庭作業(yè)。課堂作業(yè)是教師在課堂上為學(xué)生安排的各種練習(xí)活動(dòng)；課外作業(yè)是指在課余時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生自行完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。2.作業(yè)設(shè)計(jì)《辭海》將“作業(yè)設(shè)計(jì)”界定為：決定作業(yè)的內(nèi)容，類(lèi)型，形式，完成要求和修改的過(guò)程（夏先生1999）。從這一點(diǎn)上看，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，作業(yè)目的、類(lèi)型、內(nèi)容、形式都要考慮。完成作業(yè)的需求、批改、評(píng)估等。按照課程大綱的要求設(shè)計(jì)作業(yè)，以核心能力為中心，以教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮家庭作業(yè)的教化功能，加強(qiáng)語(yǔ)言、思維、素質(zhì)、興趣等方面的能力（俞一春2021)；老師要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了個(gè)性化、差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師也要具備創(chuàng)新思維，科學(xué)地進(jìn)行探索性和實(shí)踐操作的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的解題的能力；教師要把作業(yè)的發(fā)展性質(zhì)反映出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力；教師要自覺(jué)地在學(xué)生的自主性上架起思想“支架”，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐措施1.尊重個(gè)性差異，作業(yè)布置體現(xiàn)分層教學(xué)分層教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)并尊重學(xué)生的不同性格差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)，為不同水平的學(xué)生制定合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)最大限度地發(fā)展。在英語(yǔ)課教學(xué)中，口語(yǔ)培訓(xùn)扮演了重要角色，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言能力，組織課余活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲、話劇、猜字游戲，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，讓同學(xué)們對(duì)提起英語(yǔ)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，與教學(xué)安排相結(jié)合安排分層作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去說(shuō)。表1《Myfamily》作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：老師把作業(yè)分成幾個(gè)層次，讓同學(xué)們知道他們家庭成員的名字，年齡，生日等情況，學(xué)會(huì)用英文語(yǔ)句說(shuō)明。培養(yǎng)了學(xué)生孝敬父母，對(duì)長(zhǎng)者的尊重。基本層次說(shuō)出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等單詞提高層次說(shuō)出家人的年齡、姓名等拓展層次了解父母長(zhǎng)輩穿著的是哪種顏色的衣服，喜歡吃的食物，喜歡看什么電視節(jié)目等□文本□圖片□音頻□視頻□動(dòng)畫(huà)用英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將交流技巧進(jìn)行改進(jìn)；也對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行分層教育，為每個(gè)學(xué)生提供符合自身個(gè)性的教育，全面，和諧，健康的身心發(fā)展[2]。2.提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力英語(yǔ)的日常作業(yè)多以書(shū)寫(xiě)、背誦、記憶等方式加強(qiáng)單一知識(shí)，為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，很少進(jìn)行綜合培訓(xùn)。TalkShow是一種非常流行的語(yǔ)言類(lèi)型，表演者在特定的話題上發(fā)表自己獨(dú)特的看法。老師將TalkShow的作業(yè)方式引入英語(yǔ)作業(yè)，通過(guò)主題設(shè)計(jì)、寫(xiě)作等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和邏輯性的訓(xùn)練。在節(jié)日期間，教師將布置“TalkShow”的家庭作業(yè)，題目可以與這一套教科書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，也可以自己決定，給學(xué)生們充分的活動(dòng)空間。在學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備之后，在每次上課前三分鐘進(jìn)行Talk演練。有的學(xué)生說(shuō)自己的家人，寵物；有的說(shuō)家鄉(xiāng)的美景和美食；有些人說(shuō)自己喜愛(ài)的書(shū)籍、影片，諸如此類(lèi)。PEP五年級(jí)下冊(cè)2Myfavouriteseason主要研究四季的活動(dòng)，教師把四季的話題介紹給學(xué)生，如SpringinHangzhou、SummerinHainan、AutumninBeijing、WinterinHarbin等。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己制定相關(guān)內(nèi)容。然后就是以季節(jié)為主題進(jìn)行脫口秀表演。同時(shí)，老師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)支架（見(jiàn)圖2)，提供給有需求的同學(xué)作為參考。表2介紹四季的作業(yè)卡SpringinHangzhouis.Theweatheris.Thetreesare.Theflowersare.Wecanwear.Wecan.TheWestLake.is.Ioften.IlikespringbestbecauseTalkShow不但為同學(xué)們提供了一個(gè)培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，而且，他們還可以從中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，產(chǎn)生雙贏的效果[3]。3.寫(xiě)書(shū)信便條，提升學(xué)生的書(shū)面交流能力應(yīng)用文是人們?cè)谌粘Ｉ钪袕V泛使用的一種文體，非常實(shí)用。學(xué)生能用英語(yǔ)寫(xiě)作寫(xiě)小文章，傳遞真實(shí)的信息，表達(dá)情感，改進(jìn)交流能力。PEP六年級(jí)上冊(cè)的題目是：交筆友，把筆友的個(gè)人資料、愛(ài)好和日常生活記錄下來(lái)，在這段時(shí)間里，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)新的筆友。在現(xiàn)實(shí)生活中，有筆友的同學(xué)寥寥無(wú)幾，學(xué)生們很少能感受到交筆友的快樂(lè)?？梢愿鶕?jù)校內(nèi)情況，每年與香港各地的校友會(huì)進(jìn)行書(shū)信聯(lián)誼活動(dòng)。在這種有利的情況下，在這一單元的教學(xué)開(kāi)始之前，老師“分配”了一個(gè)香港的筆友給每個(gè)同學(xué)。然后，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，用英語(yǔ)把自己的個(gè)性、愛(ài)好和日常生活的情況告訴筆友。通過(guò)書(shū)信往來(lái)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)去實(shí)際地練習(xí)和使用他們所學(xué)的語(yǔ)言。同時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，安排學(xué)生寫(xiě)便簽，做一些邀請(qǐng)、明信片之類(lèi)的作業(yè)，讓同學(xué)們把自己在教室里學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，使同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情得到提高。4.跨學(xué)科知識(shí)整合，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展英語(yǔ)課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，圍繞某一主題，以英語(yǔ)知識(shí)為主干，利用并綜合其它學(xué)科的有關(guān)知識(shí)和方法，進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。與數(shù)學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)了numbers英語(yǔ)數(shù)字1-10后，筆者設(shè)計(jì)了讓孩子們用英文出數(shù)學(xué)算式題的作業(yè)。這讓部分平時(shí)不喜歡英語(yǔ)但喜歡數(shù)學(xué)的孩子也積極參與了進(jìn)來(lái)，大大提高了作業(yè)完成效率和質(zhì)量。與科學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生探索。如三年級(jí)孩子在學(xué)了顏色詞匯后，可以讓孩子們回家進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。表3顏色計(jì)算題目實(shí)驗(yàn)（）+（）=black（）+（）=blue（）+（）=green（）+（）=orange（）+（）=purple三、基于學(xué)情，采取有效的評(píng)價(jià)方式不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，其評(píng)估方法也不盡相同。比如，制作賀卡、海報(bào)、思維導(dǎo)圖等，教師可以根據(jù)他們的能力和習(xí)慣將他們分為三組，組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部評(píng)比，并推薦團(tuán)隊(duì)的代表上臺(tái)進(jìn)行演示。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的評(píng)估方法，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等；個(gè)人評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)等；寫(xiě)評(píng)論、畫(huà)笑臉、加分等。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)評(píng)估，也就是說(shuō)，讓“學(xué)困生”接受優(yōu)秀生一對(duì)一地輔導(dǎo)，如果“學(xué)困生”的家庭作業(yè)做得很好，對(duì)師徒二人給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師們可以根據(jù)“積分榜”授予他們的榮譽(yù)證書(shū)，也可以鼓勵(lì)他們用積分來(lái)?yè)Q取獎(jiǎng)勵(lì)或免費(fèi)的作業(yè)卡片。老師們可以在課堂上開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，把好的家庭作業(yè)給學(xué)生看。在布置朗讀、表演或交流等任務(wù)時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，比如：學(xué)會(huì)的詞匯，句型，流利地表達(dá)，發(fā)音準(zhǔn)確，情感到位，讓同學(xué)們?cè)谕瓿伤麄兊募彝プ鳂I(yè)時(shí)有一個(gè)清晰的方向。表4作業(yè)評(píng)價(jià)說(shuō)明表作業(yè)評(píng)價(jià)說(shuō)明表語(yǔ)言技能□聽(tīng)□說(shuō)□讀□寫(xiě)□看認(rèn)知水平□記憶□理解□應(yīng)用□分析□創(chuàng)造作業(yè)形式□聽(tīng)力作業(yè)□閱讀作業(yè)□書(shū)面作業(yè)□實(shí)踐作業(yè)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)四、結(jié)束語(yǔ)在“雙減”的大環(huán)境下，教師必須以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)高品質(zhì)的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)“減負(fù)”要以英語(yǔ)核心為基礎(chǔ)，從單元教學(xué)目標(biāo)和單課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓作業(yè)內(nèi)容更多樣化，只有這樣，我們才能真