部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬烤幇嫒昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部編版《語(yǔ)文》教科書三年級(jí)上冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議目錄0體系結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容02)編寫思路及教學(xué)建議一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的作用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是指初中語(yǔ)文教師和學(xué)生之間相互作用和相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)發(fā)揮著重大的作用，主要表現(xiàn)以下三方面：第一，提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，初中語(yǔ)文教師都不斷引入新的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的效果，師生互動(dòng)是當(dāng)前一種極為有效的教學(xué)方式，由于師生互動(dòng)具有不確定性，要求語(yǔ)文教師不斷更新自身教學(xué)理念、具備過(guò)硬的專業(yè)技能，可以充分激發(fā)出初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到課堂討論活動(dòng)中。第二，提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀和寫作等能力，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)，有利于提高初中生的語(yǔ)文基本能力，師生間通過(guò)不斷交流和探討，學(xué)生不再依靠死記硬背就能輕松掌握課堂知識(shí)，無(wú)形中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和思維拓展能力。第三，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要想取得理想效果，和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵因素。有效的師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生平等，使學(xué)生卸下防御心理，可以表達(dá)出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，師生共同在語(yǔ)文課堂中進(jìn)步。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題隨著初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍趨于年輕化，教學(xué)觀念也在不斷的發(fā)生變化，大部分教師在課堂教學(xué)中都運(yùn)用到“師生互動(dòng)”這一教學(xué)方式，在一定程度上活躍了課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得一定的成效。但在實(shí)踐中，還存在不少問(wèn)題，具體如下。（一）師生互動(dòng)形式比較單一目前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)形式比較單一，大都是局限于語(yǔ)文教師對(duì)課本中某一內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生思考幾分鐘后，要求全班或個(gè)別學(xué)生針對(duì)提問(wèn)闡述出自己的觀點(diǎn)，很少情況下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論。在訪談中，有的教師表示“每一篇課文我都按計(jì)劃安排了相應(yīng)的課時(shí)，小組討論容易偏題且費(fèi)時(shí)較多，不利于教學(xué)工作的順利開展。”顯然，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種思想誤區(qū)，盡管可能會(huì)在考試中取得樂(lè)觀成績(jī)，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)致使他們產(chǎn)生惰性思維。（二）師生互動(dòng)中忽略學(xué)生差異性在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)以“班級(jí)”為單位，進(jìn)行集中授課，在授課過(guò)程中容易對(duì)比或者一刀切的方式，?m然實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的差異性發(fā)展。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》，是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文，大部分教師先介紹作者朱自清，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本中的生字詞，最后拋出問(wèn)題，如“作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到”、“你體會(huì)的美在哪里？”等等。這對(duì)于理解能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以按照教師思路很好的理解課堂內(nèi)容，但是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生而言，很可能無(wú)法理解或表達(dá)出“春天”的美，教師應(yīng)該針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和糾正。（三）師生互動(dòng)中缺乏情感交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于完成教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)的任務(wù)，大量灌輸文本理論知識(shí)，而忽略與學(xué)生間的情感交流。問(wèn)答式是當(dāng)前最常見(jiàn)的師生互動(dòng)方式，教師沒(méi)有營(yíng)造出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)問(wèn)答的形式判斷學(xué)生的對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活相脫離，難以培養(yǎng)初中生運(yùn)用課堂語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分初中生認(rèn)為語(yǔ)文教師表情過(guò)于嚴(yán)肅，不敢向教師表達(dá)自己內(nèi)心的想法，長(zhǎng)時(shí)間下去，勢(shì)必會(huì)影響到敘述的思維和想象力發(fā)展。三、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)效果的對(duì)策（一）更新教學(xué)觀念，豐富師生互動(dòng)形式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)觀念，以開放、多元的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)全方位加強(qiáng)自身教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，教師之間針對(duì)學(xué)生發(fā)展需要經(jīng)常溝通交流，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，讓學(xué)生參與到知識(shí)擴(kuò)展的活動(dòng)中，師生互動(dòng)過(guò)程中多以開放性問(wèn)題來(lái)探究學(xué)生感興趣的事情。例如，在作文課上，教師可以拿出兩篇作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓兩組學(xué)生派出代表闡述哪篇作文更優(yōu)秀，優(yōu)秀的地方表現(xiàn)在哪里？另外，還可以開展游戲活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握語(yǔ)文課堂知識(shí)，從而提升師生互動(dòng)的高效性，如成語(yǔ)接龍等。（二）實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生發(fā)展差異性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)需要明確化，教師在開展教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合設(shè)定的目標(biāo)，立足學(xué)生發(fā)展差異性，完善分層教學(xué)體系。如《春》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。首先，讓學(xué)生陳述自己理解的“春”是什么模樣？其次，借助多媒體向?qū)W生展示春草圖、春雨圖、迎春圖等，加深學(xué)生對(duì)“春”的理解。此外，結(jié)合文本內(nèi)容，按照“盼春―繪春―贊春”思路，通過(guò)范讀、齊讀和講解文章句子，采取提問(wèn)和布置作業(yè)的方式，檢查學(xué)生的掌握情況。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，有利于讓接受能力慢的學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生有效的師生互動(dòng)行為。（三）優(yōu)化課堂環(huán)境，增強(qiáng)師生間的情感交流在《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，有效的課堂教學(xué)中，應(yīng)該要高度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，同時(shí)要及時(shí)予以相應(yīng)的情感評(píng)價(jià)，從發(fā)展的角度去激勵(lì)與評(píng)價(jià)學(xué)。初中語(yǔ)文教師，要善于在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)建具有啟發(fā)性的多角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的情感氛圍，注意語(yǔ)言表達(dá)技巧。語(yǔ)文教師應(yīng)靈活使用優(yōu)美的詞句，注重情感的融入，通過(guò)教師富有感染力的教學(xué)，成功吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，參與到課堂互動(dòng)中?？傊诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)的方式多元化，每一種互動(dòng)方式都有其利與弊，各位語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇互動(dòng)類型，立足于分層次課堂教學(xué)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為課堂教學(xué)最終目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和使用我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累豐富的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這里我們就可以看出，語(yǔ)文教學(xué)絕不能忽視口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視。為此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是教育之所需，語(yǔ)文教師應(yīng)該探究有效的教學(xué)途徑。一、激發(fā)興趣，是口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵要想讓學(xué)生具備豐富的創(chuàng)造能力，最關(guān)鍵的還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘起學(xué)生參與創(chuàng)造，學(xué)生有了想法之后才會(huì)積極地投入創(chuàng)造中。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要想方設(shè)法采用形式多樣的方式激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣。首先，可以利用生動(dòng)有趣而且具備吸引力的小故事，向?qū)W生講解課本上相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。還可以采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，充分利用大屏幕、電腦、投影等設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生品析觀察，在觀察中提高學(xué)生的參與欲望。再者，也可以讓學(xué)生自己于課程學(xué)習(xí)之前收集資料，自主觀察，思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激勵(lì)他們自己去創(chuàng)造。還有就是讓學(xué)生自己組織材料動(dòng)手參與制作，鍛煉學(xué)生的操作能力，從而激發(fā)他們自主創(chuàng)造。另外，還可以在教師的指導(dǎo)或帶領(lǐng)下走出課堂，步入社會(huì)，調(diào)查研究，使學(xué)生能在另一種較為特殊的氛圍中激發(fā)他們的交流欲望。學(xué)生只有具備了口語(yǔ)交際的興致，才能積極地參與到口語(yǔ)交際中。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維口語(yǔ)交際教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，其中最重要的一點(diǎn)就是必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要把學(xué)生看做是口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體，學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的主體作用才能體現(xiàn)。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際教學(xué)中。例如，演課本劇《小白兔和小灰兔》，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小白兔和小灰兔語(yǔ)言改編，組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生的參與度非常高，一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們不僅掌握了課本劇的表演技巧，對(duì)課文中小白兔和小灰兔兩種不同思維的展現(xiàn)也有所了解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與表演，提升了他們的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，收到非常理想的效果。再比如，口語(yǔ)交際《我是“小小推銷員”》教學(xué)中，通過(guò)口語(yǔ)交際話題，要求學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行自主準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生用一定的說(shuō)明方法從物品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法、價(jià)格等方面有條理地介紹自己手中的商品，并能針對(duì)別人質(zhì)疑的問(wèn)題作出合理的回答和解釋。在學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中教師還要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于提出問(wèn)題，積極參與交際活動(dòng)。從學(xué)生的自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)言達(dá)到淋漓盡致的地步。學(xué)生的角色表演，使口語(yǔ)交際的課堂氣氛格外活躍，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。三、積極誘導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力在許多人眼中，創(chuàng)新并不是小學(xué)生的事情，而是那些著名科學(xué)家、發(fā)明家的事。這種想法是錯(cuò)誤的，其實(shí)我們每個(gè)人都擁有科學(xué)家及發(fā)明家一樣的大腦，同樣具備創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、嘗試，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才可以得到誘導(dǎo)，創(chuàng)新能力才可以得到鍛煉。例如，在口語(yǔ)交際《我們的小制作》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的小制作時(shí)，師生共同用紙盤作畫，用廢舊塑料瓶做漏斗，用撲克牌粘畫疊工藝品等等，通過(guò)這些小制作，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小制作，邊做邊講制作過(guò)程，講小制作包含的科學(xué)道理，整個(gè)口語(yǔ)交際課堂氣氛特別活躍，學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在制作的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些小問(wèn)題，為了解決這些制作中出現(xiàn)的問(wèn)題就需要學(xué)生自己創(chuàng)新性地思考，解決所出現(xiàn)的難題。這樣就啟發(fā)了學(xué)生的自我創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在動(dòng)手制作時(shí)，有許多同學(xué)提出了自己制作的不同思維想法，這些獨(dú)有的創(chuàng)新性思維啟發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)方面的創(chuàng)新。部編版《語(yǔ)文》教科書三年級(jí)上冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議目錄0體系結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容02)編寫思路及教學(xué)建議體系結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容與低年級(jí)比較二年級(jí)下冊(cè)集中識(shí)字課文1個(gè)單元7個(gè)單元4課每單元3-4篇課文三個(gè)附表語(yǔ)樂(lè)《語(yǔ)這園地《快樂(lè)讀書裝詞語(yǔ)表與低年級(jí)比較三年級(jí)上冊(cè)閱讀單元習(xí)作單元6個(gè)單元1個(gè)單元觀察每單元分精讀預(yù)測(cè)課文2例文1略讀課文「口交際「語(yǔ)文園地三個(gè)附表習(xí)作快樂(lè)讀書吧寫宇表詞語(yǔ)表目錄和戲父示15搭船的鳥6全色的草為口語(yǔ)交際:身邊的“小事”…9習(xí)作創(chuàng)文習(xí)作:我有一個(gè)想法……%我家的小圍語(yǔ)文園地三單元大青樹下小學(xué)去年的樹我故鄉(xiāng)的楊梅花的孕校0習(xí)你我們圖中的紛世界、2第八單元一24司馬光懂貌要問(wèn)0在牛肚子里莓行成塊酪25掌聲口語(yǔ)交際:我的暑低生活…90習(xí)作:猜他是誰(shuí)0習(xí)作:我來(lái)童話7古計(jì)三首426灰崔0語(yǔ)文國(guó)地望天門山7427手術(shù)臺(tái)就是陣地0快樂(lè)讀書吧飲湖上初晴后而語(yǔ)文際:請(qǐng)教。收富饒嶺西沙群島語(yǔ)文國(guó)地2恐也倒不了的老屋9海濱小城413°朝蘿卜先生的長(zhǎng)胡子是麗的小興變嶺識(shí)字表滿全色巴掌的水泥道…160口語(yǔ)交際:名字里的歆事59語(yǔ)文園地詞語(yǔ)表秋天的雨90習(xí)作:續(xù)寫故事聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音語(yǔ)文國(guó)地上單戰(zhàn)5組標(biāo)中的是略該課文習(xí)作:寫日記21大自然的聲音語(yǔ)文園地人文主題—以學(xué)生的發(fā)展為本美好品質(zhì)金秋時(shí)節(jié)觀察人與自我我與自然人與自人與社學(xué)校生活祖國(guó)河山然童話世界三上各單元語(yǔ)文要素單人文主題語(yǔ)文要素元學(xué)校生活閱讀時(shí),關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)有趣的童話感受童話豐富的想象。四策略單元邊讀一遍預(yù)測(cè),順著故事情節(jié)去猜想預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法五習(xí)作單元:體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的觀察六祖國(guó)河山借助關(guān)鍵詞語(yǔ)理解一段話的意思。七美麗的大自然感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀,理解課文的意思。單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)精讀識(shí)字、寫字、思考練習(xí)題★資料袋★閱讀鏈接識(shí)字、閱讀提示閱讀單元交流平臺(tái)詞句段應(yīng)用日積月累識(shí)字加油站書寫提示導(dǎo)語(yǔ)單元主題的概括語(yǔ)文要素的揭示形象語(yǔ)言抽象語(yǔ)言美麗的校園成長(zhǎng)的搖籃,夢(mèng)想啟航的