水文地質(zhì)勘察教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。水文地質(zhì)勘察.水文地質(zhì)勘察.61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。水文地質(zhì)勘察.第六章地下水動態(tài)與均衡的研究1地下水動態(tài)和均衡的概念2研究地下水動態(tài)與均衡的意義3地下水動態(tài)和均衡研究的基本任務(wù)4地下水動態(tài)與均衡的監(jiān)測項目5地下水動態(tài)的成因類型及主要特征6地下水均衡要素的測定方法§1地下水動態(tài)和均衡的概念文地質(zhì)勘塞地下水資源和其它礦產(chǎn)資源的最主要區(qū)別是,其量和質(zhì)總是隨著時間而不停地變化著。所謂地下水動態(tài)即是指表征地下水數(shù)量與質(zhì)量的各種要素(如水位、泉流量、開采量、溶質(zhì)成分與含量、溫度及其它物理特征等)隨時間而變化的規(guī)律。其變化規(guī)律可以是周期性的變化,也可以是趨勢性的變化。變化的周期可以是晝夜的(如月球引力導致的固體潮),也可以是季節(jié)性的或者是多年的。其變化的速率,在天然狀態(tài)下一般具較明顯的周期性,或具極為緩慢的趨勢性。在人為因素(開采或排除)的影響下,其變化率可大大加強。這種迅速的變化,可能對地下水本身和環(huán)境帶來嚴重的后果2019年9月23日3時31分高校的安全、穩(wěn)定是高校學生管理的一個主要環(huán)節(jié)，涉及到學校的教學秩序和人才培養(yǎng)目標的落實，也涉及到大學生的健康成長和發(fā)展，因此，高校管理工作意義非常重大。上世紀末開始，我國高校人才培養(yǎng)任務(wù)發(fā)生了重大改革，高校擴招導致大學生數(shù)量的大幅增長。既給高校的管理工作增加了許多壓力，也給高校管理者提出了諸多要求。由此而產(chǎn)生的許多新情況、新問題，給學校管理者提出了新的挑戰(zhàn)。面對新形勢、新要求高校學生工作者必須創(chuàng)新學生管理新模式，改變傳統(tǒng)的管理手段，要把服務(wù)放在首位，通過服務(wù)學生體現(xiàn)管理，以提高學生的綜合素質(zhì)和能力。一、高校學生管理工作在形式上要創(chuàng)新隨著我國高等教育進入發(fā)展的關(guān)鍵時期，高校的學生管理在方法上、在內(nèi)容上發(fā)生了諸多變化，那么高校學生管理工作就有了新的挑戰(zhàn)，新問題。第一，學生的組成發(fā)生了重大變化。按照國家發(fā)展要求，我國高等教育毛入學率在2015年達到41%左右，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，并將逐步提高這個比例，使高等教育在我國成為大眾化教育，再加上降低或取消了高考的設(shè)置門檻，包括年齡等，使得越來越多的不同年齡層次、不同社會經(jīng)歷、不同專業(yè)的人依靠自己的能力，都有可能接受高等教育。除了數(shù)量上大幅增加之外，年齡結(jié)構(gòu)，知識層次等都發(fā)生了很大變化。這就給學生管理加大了難度，增加了不少工作量。第二，學生的理念發(fā)生了較大變化。隨著改革開放的不斷深入，學生的總體目標不會改變，但對個人的追求和發(fā)展空間或多或少受社會思潮的影響，少部分學生追求的價值理念發(fā)生了變化。尤其是價值目標、職業(yè)定位、個人理想等，少部分學生變得庸俗，就是這少部分同學，導致學校管理者要耐下心，入腦人心給他們講、說，重樹他們的理想信念，這要求學校管理者要在工作方法上創(chuàng)新。第三，學生的維權(quán)意識增強。在法治觀念越來越強的今天，提國家倡依法治國，高校提出依法治校，大學生認為自己是繳費上學，學校有義務(wù)做好所有學生的一切服務(wù)，使他們的主體意識進一步增強，稍有不如意就要維權(quán)，這確實是學生理念的一大進步，使學生享受到了更多權(quán)力和義務(wù)，但個別學生由于不好好學習，導致學業(yè)掛科，留級或開除等，學生認為他們是教育的投資者，學校沒有權(quán)利給他們?nèi)魏翁幏?，這要求管理工作既要熟悉校紀校規(guī)，又要懂法律知識，要求學生管理干部要不斷加強學習，增強自己的工作能力。二、高校學生管理工作在認識上要創(chuàng)新高校學生管理者要認真謀劃，要認識到學生管理的重要性，要迎難而上，要在思想認識上有所創(chuàng)新。第一，堅持以生為本，確立學生至上理念。學校要充分認識到，沒有學生就沒有學校，就沒有學校的一切。所以高校要本著對學生高度負責的態(tài)度，把學生作為高校的主體，把學生當作第一服務(wù)的對象，學生的滿意才是我們的追求目標。對學生既要嚴格管理，又要關(guān)心愛護，工作思路要清，舉措要明，方法要新，采用各種方式潛移默化影響學生，教育學生，使他們健康成長。學生管理作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，高校應(yīng)當確立以生為本的理念。樹立這種理念和認識是對學生管理的工作要求和目標要求，使他們在思想上重視，行動上落實，只有把“以生為本”落實了，才能體現(xiàn)出育人的真正目的和意義，育人理念就成為在學生管理工作中的一項重要內(nèi)容，是學生工作的根本出發(fā)點，也成為培養(yǎng)學生成長成才的關(guān)鍵任務(wù)。那么，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為高校學生管理的首要任務(wù)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主性學習的良好習慣，把立德樹人滲透到學生培養(yǎng)的全過程，努力使他們掌握過硬的專業(yè)技能，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，努力使學生成為一個有價值追求的合格建設(shè)者和接班人。第二，打造優(yōu)良學風，提升質(zhì)量至上理念。加強學風建設(shè)既是高校育人目標的客觀要求，也是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。學風建設(shè)這是一項各高校都非常重視的教育環(huán)節(jié)，各學校把抓學風放在了教育學生的首位，只有堅持不懈地抓緊抓實，才能收到實效。學風建設(shè)直接體現(xiàn)了高校學生的管理水平，對大學生的管理一定要培養(yǎng)他們的成才意識，方法要創(chuàng)新，目標上定位要準?？刹捎枚喾N形式的教育活動，利用主題班會、團日活動、講座、座談、研討等方式提高學生對學習的認識、態(tài)度，使學生養(yǎng)成踏實敬業(yè)，認真鉆研的學習精神，高校學生管理者只有通過這些有效的活動、科學規(guī)范的管理，才能提高學生的學習成績和綜合能力。高校學生管理者還要和任課教師積極主動配合，既可通過任課教師嚴抓課堂教學紀律、嚴格考勤和作業(yè)檢查，也可由高校管理者抽查，以此確保學校的教學秩序正常。并且要根據(jù)檢查結(jié)果，提出整改的措施和目標，對曠課、逃課的學生進行談話，重點分析他們?nèi)闭n的原因，適當?shù)臅r候還要進行心理輔導。尤其還要重點關(guān)注夜不歸宿、上網(wǎng)聊天、打游戲等荒廢學業(yè)的學生，建立和完善各項制度，還要定期與學生家長取得聯(lián)系，把學生中存在嚴重影響學習和健康的一些事及時告知家長，讓家長及時了解孩子，把家庭教育與學校教育有機結(jié)合起來，確保學生健康發(fā)展。第三，明確培養(yǎng)目標，樹立服務(wù)至上理念。教育、管理、服務(wù)作為高等學校育人的一種理念，已經(jīng)深深地滲透到學生成長成才的各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的學生工作管理已跟不上時代的潮流，已經(jīng)不能很好的為教育服務(wù)，這就要求學生工作的管理理念要創(chuàng)新，要緊跟時代的步伐。高校需對三者之間的目標定位要準確，要重新審視它的內(nèi)涵意義，這就要求學生管理工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變工作思維，拓寬管理視野和服務(wù)質(zhì)量，自覺為學生成長成才，目標培養(yǎng)，確立服務(wù)至上的理念。學生管理必須從傳統(tǒng)的管理模式中解放出來，健全管理制度，改進工作方法，注重人性化管理，真正落實以生為本。在管理的內(nèi)涵中，要發(fā)揮人的主觀能動性，切實結(jié)合制度，聯(lián)系工作實際，倡導服務(wù)理念，在正面引導和反面懲誡方面，要發(fā)揮教育的能動作用，以教育為主，懲為輔。通過正面教育引導，激勵和鼓舞學生來激發(fā)學生成才的內(nèi)在動力，從而使學生明確什么是對的，什么是錯的，哪些事能做，哪些事不能做，規(guī)范自身行為，正確選擇適合自身發(fā)展的學習技巧和生活方式。三、高校學生管理工作在措施上的創(chuàng)新第一，構(gòu)建立德樹人理念，樹立全員育人意識。國家“兩個一百年”的目標確立和“中國夢”的宏偉藍圖的繪制，給高校教育提出了更高的要求。把立德樹人作為高等學校育人的新理念，給高等學校指明了方向，就是要培養(yǎng)有理想、有追求，志存高遠的社會主義建設(shè)者和接班人，既要有崇高的道德情操，還要有扎實的理論知識；既能心系祖國安危，又要熱愛社會事業(yè)，能真正落實好社會主義核心價值觀，把立德樹人放在首位。這要求學校育人不僅僅是教師或?qū)W生管理者，應(yīng)包括全體成員，這就涉及到方方面面。要樹立全員育人的大局意識，學生管理工作不僅是學生工作者的任務(wù)，也是全校教職員工的任務(wù)，要在全校教職工中樹立“全員育人”的思想理念，形成人人都關(guān)心學生，關(guān)愛學生，關(guān)心他們的成長，關(guān)注他們的發(fā)展，在高校中形成一種育人的氛圍。第二，凝聚學工管理隊伍，夯實學生管理水平。要使學生工作水平上臺階，必須強化這支隊伍的工作作風和工作態(tài)度，使他們向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。職業(yè)化學生管理工作就是讓學工干部樹立終身職業(yè)理想，熱愛這個崗位，按照教育部的要求1：200配備專職輔導員，但各高校基本上還未達到這個比例，所以，基本就形成了“以專職為主體，以兼職為骨干”的學生工作隊伍。大多數(shù)學工干部缺乏專業(yè)的培訓，因此專業(yè)化程度相對較低。所以，從人員編制、專業(yè)培訓、職稱待遇等方面人手，主動關(guān)心學工隊伍的發(fā)展，在職稱評審時指標單列，在提拔干部時把做過學生工作作為重要指標參考，解決他們的后顧之憂，從而切實解決學生工作人員不安心的現(xiàn)狀。另外，學生工作隊伍要養(yǎng)成一種愛崗敬業(yè)，甘于奉獻的精神，既要潛心研究的學問，又要立志從事學生管理工作，做到理論聯(lián)系實際，努力向?qū)＜一较虬l(fā)展，使學生管理工作水平再上一個新臺階。第三，落實全面素質(zhì)教育，創(chuàng)新學生管理理念。學校的目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，所以大學生是祖國的未來和希望，提升他們的綜合能力就顯得更加重要，各高校要把實施學生素質(zhì)教育工程放在人才培養(yǎng)的首位，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為培養(yǎng)學生的目標。教育和引導學生要積極參加素質(zhì)教育培訓，形成自覺學習的良好氛圍，還要加強對全校師生員工的教育培訓，讓全體人員參與到學生的素質(zhì)教育上來，做到一切為了學生，為了一切學生。另外，在素質(zhì)教育中要強化職業(yè)能力教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，各年級要有不同的目標和側(cè)重點，新生進校時要抓好他們品德教育，要樹立遠大的理想，從一開始就要養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和進取精神。大二、大三重點進行專業(yè)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有處理和應(yīng)對突發(fā)的困難和化解矛盾的能力，畢業(yè)前要對自己的職業(yè)理想、目標途徑、價值追求都要有一個總體規(guī)劃，在這些能力具備的基礎(chǔ)上還要創(chuàng)新。因此，無論條件多么艱苦，創(chuàng)造條件也要牢固確立“以生為本”的理念，把學生真正培養(yǎng)成為有理想、有目標、有追求的社會主義建設(shè)者和接班人。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。園林樹木學是農(nóng)業(yè)類高職院校園林技術(shù)、園林工程和觀賞園藝等專業(yè)重要的專業(yè)課，是一門對園林樹木的分類、習性、繁殖、栽植管理和應(yīng)用等方面進行系統(tǒng)研究的學科。近幾年來，我院結(jié)合自身教學實踐條件和學生自身的特點，調(diào)整了課程內(nèi)容，優(yōu)化了學生知識和能力結(jié)構(gòu)，改革了教學方法，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)出了適應(yīng)城市建設(shè)和園林行業(yè)需要的人才。一、突出學生主體地位教師“注入式”傳統(tǒng)的教學方法沒有強調(diào)學生的主體地位，很難激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的園林樹木學教學以描述園林樹木的形態(tài)、生態(tài)習性、繁殖及應(yīng)用為主，內(nèi)容煩瑣且枯燥，學生學習沒有興趣，教師教學效果下降。為激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的學習主體地位，在教學過程中，應(yīng)結(jié)合實際的教學條件，培養(yǎng)學生自主學習，如鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)認識園林樹木，并將認識的樹種做成專題，在課內(nèi)與同學進行交流。在課下鼓勵學生多看科普性的刊物，拓展自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)愛自然、崇科學的高尚情操，做保護和美化大自然的使者。在教學之外，鼓勵學生以小組為單位，走訪樹木相關(guān)市場、生產(chǎn)基地，開展樹種調(diào)查，了解最新的觀賞種類、配置方式、養(yǎng)護管理等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并學會解決，使學生在實踐中得到鍛煉，增強學習興趣。二、優(yōu)化教學內(nèi)容隨著當前高校教學改革的不斷深入，我院各學科專業(yè)教學計劃均做了很大調(diào)整。當前，教學課時的嚴重不足已成為限制園林樹木學課程教學深度及廣度的主要瓶頸。為解決此矛盾，應(yīng)重新安排和優(yōu)化教學內(nèi)容，將不合適或不能適應(yīng)園林發(fā)展的知識去掉，使內(nèi)容精簡新穎、學時合理，且符合教學改革的要求。在教學過程中，注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性知識的講授，并引入最新知識、研究成果，保持教學內(nèi)容的超前性和開放性，以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的探索精神。三、采用多種教學方法和手段園林樹木學的教學用語單調(diào)、結(jié)構(gòu)機械、內(nèi)容難記易忘，為使學生更好地掌握知識，適應(yīng)我國園林綠化的發(fā)展，應(yīng)采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。如改傳統(tǒng)的講授法為引導法，在觀察的基礎(chǔ)上引導學生對樹木進行識別；在具體識別中，可以運用情境教學法增強學生的學習積極性，也可通過實例、掛圖、標本和多媒體等直觀教學手段使教學內(nèi)容通俗化，這樣學生更易理解和掌握；在內(nèi)容的記憶上，可采用聯(lián)想法或詩歌誦讀法，編寫出簡短、精煉、整齊、押韻的詩歌或歌訣，既降低了學生的學習難度，又鍛煉了教師的能力。四、加強實踐教學實踐性教學是鞏固和拓寬課堂講授內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。實踐性教學的安排應(yīng)以理論教學及園林樹木的物候期為依據(jù)，不能把實踐性教學單純地理解為理論教學的輔助手段，更不能按部就班地以課本順序進行講授。如在春季觀察不同樹種的花的器官結(jié)構(gòu)，在秋季觀察不同樹種的果實的結(jié)構(gòu)，可提高學生的感性認識，有助于學生更好地區(qū)分樹木間的差異。除正常的教學活動外，還可增加課外教學，如開設(shè)第二課堂，鼓勵學生走出校門開展調(diào)查，也可增加野外教學實習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、優(yōu)化成績考核方法在高職教育中，分數(shù)不僅僅反映學生理論知識的學習情況，同時也反映出學生對理論知識和實踐技能的掌握情況。因此，合理設(shè)計評分標準，對引導學生的學習有重要作用。我們對園林樹木學課程教學作了一些研究和改革，加強對學生能力的綜合評價。教師可將學生的成績分為理論課成績和實習成績兩種：理論成績=平時成績（占總成績的30%）+期中成績（占總成績的20%）+期終考試成績（占總成績的50%）；實習成績=出勤（占總成績的10%）+工作態(tài)度（占總成績的10%）+合作精神（占總成績的10%）+識別能力（占總成績的10%）+實習報告（占總成績的60%）。園林樹木學是一門與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密、實踐性很強的應(yīng)用課程，在學生知識、能力培養(yǎng)體系中占有重要的位置。在今后的教學中，不僅要注重基礎(chǔ)知識和技能教學，還要繼續(xù)注重學科交叉教學，緊跟本領(lǐng)域的發(fā)展方向，汲取新成果、新技術(shù)，以培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才。第六章地下水動態(tài)與均衡的研究1地下水動態(tài)和均衡的概念2研究地下水動態(tài)與均衡的意義3地下水動態(tài)和均衡研究的基本任務(wù)4地下水動態(tài)與均衡的監(jiān)測項目5地下水動態(tài)的成因類型及主要特征6地下水均衡要素的測定方法§1地下水動態(tài)和均衡的概念文地質(zhì)勘塞地下水資源和其它礦產(chǎn)資源的最主要區(qū)別是,其量和質(zhì)總是隨著時間而不停地變化著。所謂地下水動態(tài)即是指表征地下水數(shù)量與質(zhì)量的各種要素(如水位、泉流量、開采量、溶質(zhì)成分與含量、溫度及其它物理特征等)隨時間而變化的規(guī)律。其變化規(guī)律可以是周期性的變化,也可以是趨勢性的變化。變化的周期可以是晝夜的(如月球引力導致的固體潮),也可以是季節(jié)性的或者是多年的。其變化的速率,在天然狀態(tài)下一般具較明顯的周期性,或具極為緩慢的趨勢性。在人為因素(開采或排除)的影響下,其變化率可大大加強。這種迅速的變化,可能對地下水本身和環(huán)境帶來嚴重的后果2019年9月23日3時31分§1地下水動態(tài)和均衡的概念文地質(zhì)物塞●地下水的質(zhì)與量之所以變化,主要是由于水量和溶質(zhì)成分在補充和消耗上的不平衡所造成的。所謂地下水均衡,就是指這種在一定范圍、一定時間內(nèi),地下水水量、溶質(zhì)含量及熱量等的補充(流入)與消耗(流出)量之間的數(shù)量關(guān)系。當補充與消耗量相等時,地下水(量與質(zhì))處于均衡狀態(tài);當補充量小于消耗量時,地下水處于負均衡狀態(tài);當補充量大于消耗量時,地下水處于正均衡狀態(tài)。地下水在天然條件下般多處于均衡狀態(tài);在人為活動影響下,則可能出現(xiàn)負均衡或正均衡狀態(tài)2019年9月23日3時31分§1地下水動態(tài)和均衡的概念文地質(zhì)勘塞●從上述概念可知,地下水動態(tài)與均衡之間存在著互為因果的緊密聯(lián)系。地下水均衡是導致動態(tài)變化的實質(zhì),即導致動態(tài)變化的原因;而地下水動態(tài)則是地下水均衡的外部表現(xiàn),即動態(tài)變化的方向與幅度是由均衡的性質(zhì)和數(shù)量所決定的。2019年9月23日3時31分§2研究地下水動態(tài)與均衡的意義文地質(zhì)勘塞研究地下水動態(tài)與均衡,對于認識區(qū)域水文地質(zhì)條件、水量和水質(zhì)評價,以及水資源的合理開發(fā)與管理,都具有非常重要的意義。任何目的、任何勘查階段的水文地質(zhì)調(diào)查,都必須重視地下水動態(tài)與均衡的研究工作。由于對地下水動態(tài)規(guī)律的認識,往往要經(jīng)過相當長時間的資料積累才能得出結(jié)論,因此在水文地質(zhì)調(diào)查時,應(yīng)盡早開展地下水動態(tài)與均衡研究。2019年9月23日3時31分§2研究地下水動態(tài)與均衡的意義文地質(zhì)勘塞其研究意義具體表現(xiàn)在口(1)在天然條件下,地下水的動態(tài)是地下水埋藏條件和形成條件的綜合反映。因此,可根據(jù)地下水的動態(tài)特征分析、認識地下水的埋藏條件、水量、水質(zhì)形成條件和區(qū)分不同類型的含水層口(2)地下水動態(tài)是均衡的外部表現(xiàn),故可利用地下水動態(tài)資料去計算地下水的某些均衡要素。如根據(jù)次降水量、潛水位升幅和潛水含水層給水度計算大氣降水的入滲系數(shù);根據(jù)潛水位的升幅或降幅計算地下水的儲存量及潛水的蒸發(fā)量等?？?3)由于地下水的數(shù)量與質(zhì)量均隨著時間而變化,因此一切水量、水質(zhì)的計算與評價,都必須有時間的概念。如對同一含水層來說,在雨季旱季、豐水年、枯水年,其水資源數(shù)量與水質(zhì)都可能大不一樣。因此,地下水動態(tài)資料是地下水資源評價和預測時必不可少的依據(jù)2019年9月23日3時31分§2研究地下水動態(tài)與均衡的意義文地質(zhì)勘塞日(4)用任何方法計算的地下水允許開采量,都必須能經(jīng)受地下水均衡計算的檢驗;任何地下水開采方案,都必須受地下水均衡量的約束。為盡可能地減少開采地下水引起的負作用,開采量一般不能超過地下水的補給量,即不應(yīng)破壞地下水的均衡狀態(tài)。口(5)研究地下水的均衡狀態(tài),可預測地下水水量、水質(zhì)及與地下水有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)作用的變化及總體發(fā)展趨勢?？谝虼?在各種目的的水文地質(zhì)勘探中,都規(guī)定進行一定時期的地下水長期觀測,以便進行地下水動態(tài)與均衡的研究?？碧诫A段愈詳細,