基于手機(jī)終端移動(dòng)微學(xué)習(xí)的可行性分析

基于手機(jī)終端移動(dòng)微學(xué)習(xí)的可行性分析吳軍其彭玉秋〔華中師范大學(xué)信息技術(shù)系，湖北武漢430079〕手機(jī)終端的移動(dòng)微學(xué)習(xí)可行性進(jìn)展了深入的探討和分析。【關(guān)鍵詞】微學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)終端式更加靈敏，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加共性習(xí)成為了繼“在線學(xué)習(xí)”之后的另一種興的學(xué)習(xí)方式。2023年初，國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家德斯蒙德·基更〔DesmondKeegan〕第一次將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念引入中國(guó)，馬上引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和吵鬧爭(zhēng)論。十多年來(lái)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)理域都取得了很大的成就。這些爭(zhēng)論為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的根底。、發(fā)短信的根本功能以外，很多智能手機(jī)還具備了操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)搜尋、手機(jī)電視、視音頻播放、GPS導(dǎo)航、應(yīng)用軟件等多種功能。無(wú)論從技術(shù)層面上講，還是從用戶需求上看，利用手機(jī)終端進(jìn)展移動(dòng)微學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。一、移動(dòng)微學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵1．微學(xué)習(xí)〔Micro-Learning〕2023年，奧地利學(xué)習(xí)爭(zhēng)論專家林德納〔Lindner〕首先提出了“微學(xué)習(xí)”的概念，并將隨時(shí)轉(zhuǎn)變。利用休息時(shí)間閱讀了有關(guān)景點(diǎn)古跡的相關(guān)信息；上班族在公交車上利用PSP閱讀聞或者E-mail〔如圖1所示的過(guò)程能否順當(dāng)完成，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性和精準(zhǔn)度打算著微學(xué)習(xí)的效果能否到達(dá)。2023〔編號(hào)：CCA100118〕成果。11微型學(xué)習(xí)的系統(tǒng)構(gòu)造2．移動(dòng)微學(xué)習(xí)(MobileMicroLearning)移動(dòng)微學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)展的微學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種類型。AlexzanderDye等人認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。隨著智能手機(jī)PDA、平板電腦、電子詞典等微型移動(dòng)媒體的不斷出，越來(lái)越多的人們使用它們進(jìn)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。習(xí)效率。在移動(dòng)微學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間構(gòu)造〔如圖2所示〕中，由于學(xué)習(xí)者常在戶外，環(huán)境吵鬧且時(shí)間零碎，所以學(xué)習(xí)者需要具備猛烈的學(xué)習(xí)愿望和較好的自控力氣；學(xué)習(xí)內(nèi)容是微內(nèi)容，在線輔導(dǎo)。學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)者內(nèi)容資源移動(dòng)媒體終端Web2.02移動(dòng)微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間構(gòu)成2二、基于手機(jī)終端微學(xué)習(xí)的可行性分析手機(jī)作為一種普及性最為廣泛的信息技術(shù)終端設(shè)備育系統(tǒng)的構(gòu)建。技術(shù)環(huán)境可行性分析現(xiàn)在手機(jī)的變化可以說(shuō)是豐富多彩，其變化表達(dá)在不同的方向，包括手機(jī)屏幕的尺寸、的影響，人們除了可以用它打外，還可以借用手機(jī)來(lái)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的微學(xué)習(xí)是一種信息技術(shù)支撐下的的學(xué)習(xí)形態(tài)取得成功的首要物質(zhì)技術(shù)保證。3G理性能的GHz時(shí)代，但是目前很多廠商為了在性能和待機(jī)時(shí)間中取得平衡，承受了限定處M8承受了三星S3C6410處理器，出于大屏幕對(duì)電力消耗的考慮，M8的處理器運(yùn)行頻率限定在了667MHZ。盡管如此，相比于以前200—220MHZ智能手機(jī)作為微學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)需求。23.54.3英寸以上。由于智能手機(jī)變得越來(lái)越像掌上電腦，更加的豐富多彩，也更加能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。一款具有較好性能的手機(jī)除了需要具備高速的處理芯片要具備其他一些功能，例如：大存儲(chǔ)芯片和存儲(chǔ)擴(kuò)展力氣、支持播放式的手機(jī)電視、支持GPS導(dǎo)航、操作系統(tǒng)必需支持的應(yīng)用安裝、配備大容量的電池和良好的人際交互界面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，手機(jī)需要具備的這些功能正在日益完善，功能也是越來(lái)越強(qiáng)大，能可行的。學(xué)習(xí)資源可行性分析承受，反之假設(shè)學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)不免會(huì)產(chǎn)生疑慮，學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響。系統(tǒng)工具、談天交友、通信關(guān)心、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、有用軟件、多媒體類、閱讀軟件、輸入法類、電子地圖、辦公軟件、理財(cái)軟件、手機(jī)玩耍、趣味軟件、學(xué)習(xí)工具、美化工具、病毒防治、編程應(yīng)用、模擬器類、PC端軟件等〔3所示。3圖3智能手機(jī)已安裝程序 圖4 有道詞典學(xué)習(xí)者在日常生活中，不僅可以利用閱讀軟件、學(xué)習(xí)工具〔如字典、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、翻譯、題庫(kù)、詞典等〔如圖4所示〕和多媒體軟件等學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)問(wèn)，使用辦公軟件〔如Quickoffice等〕對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展編輯，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用〔如掃瞄器、文件共享、遠(yuǎn)程把握、電子郵件、藍(lán)牙等〔如圖5所示〕和談天溝通軟件〔如手機(jī)QMS/交友等習(xí)環(huán)境，例如，360軟件不僅可以有效的防范病毒入侵，清理系統(tǒng)垃圾，還可以監(jiān)控流量等〔如圖6所示?？傊?，智能手機(jī)具備豐富的學(xué)習(xí)資源，能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地的進(jìn)展學(xué)習(xí)，因此手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端是可行的。4UCUC掃瞄器360流量監(jiān)控學(xué)習(xí)者分析手機(jī)終端的用戶都可能是潛在的學(xué)習(xí)者。據(jù)ICInsight2023ICMarketDrivers最版本(11月公布)中顯示，202336.3億的手機(jī)用戶，相當(dāng)于全球有53％的人擁有手機(jī)，還不包括SIM卡的奉獻(xiàn)或者一個(gè)手機(jī)用戶有多張卡?；谑謾C(jī)這種被廣泛使用的機(jī)進(jìn)展正式學(xué)習(xí)或者非正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析正式學(xué)習(xí)指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參與工作后的連續(xù)教育， 具體的表現(xiàn)形式是以課程、任務(wù)、研討會(huì)等形式開放的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以是在教室進(jìn)展，也可以是在線進(jìn)展。因此，正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者主要是全日制和非全日制的在校學(xué)生。特地從事手機(jī)產(chǎn)業(yè)詢問(wèn)的深圳山脊詢問(wèn)公司對(duì)深圳、長(zhǎng)沙、西安、九江等地2678名大3442%的高中生、42%的初中生表示對(duì)學(xué)習(xí)型手機(jī)持寵愛(ài)態(tài)度，超過(guò)調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/3；而選擇一般的人占到了431/5。由此可見(jiàn)，將手機(jī)作為一種微學(xué)習(xí)的終端還是得到絕大多數(shù)潛在用戶的認(rèn)可的。929088%的初中生期望集理科公式、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、古詩(shī)辭、百科學(xué)問(wèn)等功能于一體；對(duì)于手機(jī)，他們期望能擁有MP3、MP4、攝像、玩耍等消遣功能。而對(duì)于學(xué)習(xí)型手機(jī)的功能消費(fèi)者除了期望它具有學(xué)習(xí)機(jī)及手機(jī)的全部功能外，更有91%的大學(xué)生、88%的高中生、87%的初中生期盼它能有的學(xué)習(xí)需求，從而能更好的為學(xué)習(xí)者供給效勞。非正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析非正式學(xué)習(xí)指發(fā)生在非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所的學(xué)習(xí)活動(dòng)往來(lái)傳遞和滲透學(xué)問(wèn)。具體的表現(xiàn)形式如交談、爭(zhēng)論、詢問(wèn)、短時(shí)閱讀、掃瞄網(wǎng)站等。識(shí)需要通過(guò)非正式學(xué)習(xí)方式來(lái)融會(huì)貫穿。爭(zhēng)論說(shuō)明，非正式學(xué)習(xí)占個(gè)體所學(xué)學(xué)問(wèn)的75%以上，而人們對(duì)它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%〔7所示。57正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的投入產(chǎn)出比移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種方式，其最大的特點(diǎn)在于它的泛在性和交互性。泛絡(luò)效勞器之間存在不斷的信息溝通過(guò)程間學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)提升自己工作力氣的目的。因此，無(wú)論是從正式學(xué)習(xí)的角度還是非正式學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，手機(jī)作為微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)方式。三、總結(jié)還是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介或?qū)W習(xí)資源，都具備足夠的可行性。但這僅僅是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)終端的微學(xué)習(xí)的廣泛普及與使用還需要我們進(jìn)一步的努力習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的爭(zhēng)論問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：張浩.微型學(xué)習(xí)：理念、環(huán)境與資源[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2023,(4):50-52.顧小清,顧鳳佳.微型學(xué)習(xí)策略：設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)電化教育,2023,(3):17-21.陳華曦.基于Linux智能手機(jī)多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[D].上海：上海交通大學(xué)，2023:1-85.黃榮懷，移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)[M].北京：科學(xué)出版社，2023.陳維維,李藝.移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和構(gòu)造[J].中國(guó)電化教育,2023(9):16-19.202342％[EB/OL].“://info.ec.hc360/2023/11/101116361712.shtml“://info.ec.hc360/2023/11/101116361712.shtml學(xué)習(xí)型手機(jī)可行性分析報(bào)告[EB/OL].“://dreamsichuan/bk1/z/100006/rv/sd/yb/“://dreamsichuan/bk1/z/100006/rv/sd/yb/6李娟，劉彪，王鑫鵬，盧憲美.基于微型移動(dòng)終端的非正式學(xué)習(xí)爭(zhēng)論[J].現(xiàn)代教育技術(shù)