統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17-跳水教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17跳水統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17跳水6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17跳水第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)每一屆奧運(yùn)會(huì)的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的,你們喜歡看跳水比賽嗎?我國(guó)的體育健兒在各種賽事的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績(jī),每一個(gè)中國(guó)人都為此感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。一、能展示教師風(fēng)采的課堂1.擁有超前的學(xué)科教學(xué)理念《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。一方面能具有很強(qiáng)的理論水平，通過(guò)教材的整合、各種教學(xué)資源的利用和對(duì)課堂的把握，逐步形成自己的理論基礎(chǔ)和對(duì)新課程理念要求的整合融入，能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革推進(jìn)。另一方面，有豐富的實(shí)踐性，能在教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累理論基礎(chǔ)，并在教學(xué)實(shí)際中得到應(yīng)用，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文教學(xué)。2.具有很強(qiáng)的語(yǔ)文教師基本功教師的基本功是一名教師授課的前提基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師的基本功具有很強(qiáng)的學(xué)科性。一是扎實(shí)的文字語(yǔ)言能力，這是最基礎(chǔ)的，教師要在字、詞、句方面成為學(xué)生的表率，尤其不能出現(xiàn)失誤，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。在基礎(chǔ)前提下，教師要有明顯的個(gè)性，比如，有的老師板書非常漂亮，只一個(gè)標(biāo)題就讓大家賞心悅目，這樣很吸引學(xué)生，能夠集中大家的注意力，一下把學(xué)生拉到課堂。除此之外，教師把握課堂節(jié)奏，處理突發(fā)事件都是教師基本功的范疇。二、能關(guān)注學(xué)生的課堂1.給予學(xué)生平等地位，營(yíng)造活躍的課堂氣氛比如，在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，一般教師就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，包括字句、修辭手法，對(duì)文章描寫進(jìn)行分析，然后在課堂中讓學(xué)生回答，學(xué)生的回答自然是很一致的，課堂呈現(xiàn)出皆大歡喜的局面，但學(xué)生卻處于很被動(dòng)的狀態(tài)，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情感。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的提問(wèn)，比如，讓學(xué)生假設(shè)自己寫濟(jì)南的冬天會(huì)怎么寫，覺(jué)得有啥優(yōu)點(diǎn)，有啥缺點(diǎn)，別人也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種民主、寬松的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)是很有益處的。2.激活學(xué)生的積極因素，促使語(yǔ)文內(nèi)涵的呈現(xiàn)以《天上的街市》為例，教師可以通過(guò)領(lǐng)讀、朗讀、欣賞經(jīng)典句子，然后讓大家發(fā)言，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)自己心目中天上的街市會(huì)是什么樣子的。一般情況下，學(xué)生會(huì)積極參與這樣的活動(dòng)，并且全力以赴，發(fā)揮自己的想象力，充分做到課堂的主角。三、能把控文本的課堂課程文本是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，類型很多，如，大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教材都是教學(xué)的依據(jù)，也是主要的教學(xué)資源，在新課程改革中，人們更加注重文本的多樣性、思想性和科學(xué)性，其中教材改變很多，主方向是逐漸讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)，能有更多的空間，也讓學(xué)生突出個(gè)性。那么，在文本進(jìn)行了很大改變的情況下，教師對(duì)文本的把控能力就會(huì)更加突出。首先，教師要有先進(jìn)的理念，能接受大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，也有傳遞新思想的能力。這需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這些文本，高度領(lǐng)悟教材，并掌握將其轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生的技巧。在使用教材的過(guò)程中，教師應(yīng)該以教材為框架，將知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己的東西，也就是教師要有總結(jié)歸納能力，整合文本。另外，教師要大膽嘗試教材與學(xué)生的整合，對(duì)于教材篇目比較多的情況，敢于針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行刪減整合?？傊?，如果教師能把控住文本，課堂就成功了一大部分，是高效課堂的基礎(chǔ)。四、能擴(kuò)展外延的課堂1.開(kāi)展有特色的活動(dòng)課這個(gè)活動(dòng)課有兩種形式，一種是典型的課堂，只是它不再以具體的文本為依據(jù)，而是以主題為內(nèi)容。在新教材中，設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)課，但這不是唯一的方向，教師可以根據(jù)需要，在大綱框架內(nèi)，開(kāi)發(fā)更多的自主活動(dòng)課，如，課本劇、課堂小型字詞句比賽、專題小演講等，隨堂進(jìn)行、內(nèi)容豐富、短小靈活、生動(dòng)有趣。這些活動(dòng)課，需要教師精心設(shè)計(jì)，以人為本，關(guān)注學(xué)生，跟蹤效果。2.開(kāi)發(fā)校本課程校本課程是一種靈活多樣的教學(xué)探索模式，其形式、實(shí)施階段、檢驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有固有模式，這需要教師肯于動(dòng)腦、潛心研究，將學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，根據(jù)更多的教學(xué)實(shí)踐，勤于總結(jié)、善于交流、不斷進(jìn)步。3.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文活動(dòng)課，是基于社會(huì)的、增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種體驗(yàn)。傳統(tǒng)的活動(dòng)有興趣小組，但經(jīng)常把這種興趣小組演變成學(xué)習(xí)小組，就是聚在一起搞課外輔導(dǎo)，失去了意義，這種社會(huì)實(shí)踐完全是依賴社會(huì)活動(dòng)，如，參觀紀(jì)念地、義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，這些活動(dòng)能讓學(xué)生大開(kāi)眼界，找到語(yǔ)文豐富的語(yǔ)言文字根源，大大促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)能力，是語(yǔ)文課的重要輔助力量。高效源自經(jīng)驗(yàn)的積累和各種教學(xué)資源的綜合，需要師生通過(guò)不斷磨合，開(kāi)創(chuàng)具有特色的各種教學(xué)平臺(tái)，細(xì)化各種教學(xué)過(guò)程，將初中語(yǔ)文課上“活”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性和高效性。1、引言在目前幾個(gè)真正能給互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的業(yè)務(wù)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)游戲的收費(fèi)被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一。目前，全球網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)也已顯露出巨大價(jià)值。在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)取代百年老店好萊塢而獨(dú)占娛樂(lè)業(yè)鰲頭。在日本，網(wǎng)絡(luò)游戲早在20年前就已成為一大支柱產(chǎn)業(yè)。在韓國(guó)，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)更是輝煌，它的產(chǎn)值已超過(guò)汽車工業(yè)。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)也面臨著諸多問(wèn)題，突出的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)人員與用戶量的比例嚴(yán)重失調(diào)。《游戲設(shè)計(jì)導(dǎo)論》是我院游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)課程所必需的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解游戲開(kāi)發(fā)的內(nèi)部分工、制作流程等方面的知識(shí)，了解游戲開(kāi)發(fā)人員分類和對(duì)不同人員的不同要求。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中，要始終把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。2、分組教學(xué)法的內(nèi)涵十七世紀(jì)夸美紐斯提出班級(jí)授課制，并被人們沿用至今，其優(yōu)點(diǎn)是無(wú)庸置疑的，然而班級(jí)授課制的最大局限就是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。如何照顧個(gè)別差異，使整體要求與個(gè)性發(fā)展和諧結(jié)合是課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在19世紀(jì)末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)分組教學(xué)：在班內(nèi)將不同水平的學(xué)生分成幾個(gè)組別，對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。西方教育家認(rèn)為：只要該班的學(xué)生人數(shù)達(dá)20人以上，只要認(rèn)為因材施教是必要的，那么分組教學(xué)就勢(shì)在必行。在我國(guó)，最早研究分組教學(xué)的是上海市育才中學(xué)。七十年代末，這年學(xué)校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的教學(xué)形式中，就讓前后兩桌的四位學(xué)生組成“讀議小組”，引導(dǎo)學(xué)生探索、評(píng)論，達(dá)到了既提高課堂教學(xué)效益，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，并通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的驅(qū)使下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。4、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題本課程采用傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一理論教學(xué)、分知識(shí)點(diǎn)講解、統(tǒng)一考試的教學(xué)方式，很難得到理想的教學(xué)效果。原因有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的基礎(chǔ)不平衡。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲的接觸程度不同，有的學(xué)生接觸過(guò)較多的計(jì)算機(jī)游戲，在學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以迅速和以前玩過(guò)的游戲聯(lián)系起來(lái)，能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。對(duì)于接觸游戲少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是一些枯燥無(wú)味的理論框架，難理解、難記憶，教學(xué)效果差。2.理論聯(lián)系實(shí)際的緊密度不夠?！队螒蛟O(shè)計(jì)導(dǎo)論》是一門極具有綜合性和實(shí)踐性的課程。一個(gè)優(yōu)秀的游戲設(shè)計(jì)者需要具有多方面的能力和知識(shí)素養(yǎng)，并將這些綜合能力運(yùn)用到游戲設(shè)計(jì)的全部過(guò)程中。面對(duì)這樣的要求，簡(jiǎn)單的理論授課和舉例不能達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際的效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生眼高手低；學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生容易遺忘知識(shí)。3.知識(shí)老化快。游戲行業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅猛的行業(yè)，局限于教科書的教學(xué)內(nèi)容必然跟不上行業(yè)的發(fā)展，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用1.分組策略以自愿為主，兼顧均衡，學(xué)生參加哪個(gè)小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整。國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過(guò)多，就會(huì)使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。本課程按照寢室來(lái)分組，因?yàn)檎n堂會(huì)布置大量的任務(wù)讓學(xué)生在課后完成，同寢室的同學(xué)作息較為一致，方便其利用課余時(shí)間進(jìn)行探討、完成任務(wù)。2.分組活動(dòng)在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后，學(xué)生必須完成一個(gè)應(yīng)用該理論的實(shí)踐任務(wù)。完成任務(wù)以小組為單位進(jìn)行，小組長(zhǎng)進(jìn)行分工后，各自完成任務(wù)后再匯總。下一節(jié)課中，也以小組為單位，采用匯報(bào)答辯的方式來(lái)檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況。3.任務(wù)設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。本課程的任務(wù)設(shè)計(jì)都是依照游戲設(shè)計(jì)的流程來(lái)進(jìn)行的。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)游戲設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)后，就讓學(xué)生仿真模擬完成該游戲設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。每次任務(wù)都要留有文檔或影像資料存檔，文檔的種類、數(shù)量、格式、質(zhì)量都按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。4.任務(wù)完成以小組為單位，進(jìn)行任務(wù)的完成。小組成員分工要明確、任務(wù)要平均。既要獨(dú)立工作也要互相協(xié)作。5.任務(wù)驗(yàn)收布置任務(wù)后的下一次，以小組為單位匯報(bào)任務(wù)完成情況。先由小組成員之一匯報(bào)本小組為完成本任務(wù)所做的工作，及完成情況，要求配以PPT或其他影像資料。再接受其他小組和老師的提問(wèn)，并回答。教師對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)分，作為期末成績(jī)的構(gòu)成部分。6、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)的思路和手段，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和不斷高漲的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)的效果越來(lái)越好。第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)每一屆奧運(yùn)會(huì)的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的,你們喜歡看跳水比賽嗎?我國(guó)的體育健兒在各種賽事的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績(jī),每一個(gè)中國(guó)人都為此感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)跳術(shù)⊙口讀了課題,你們想知道些什么?誰(shuí)跳水?為什么跳水?結(jié)果如何?口《跳水》是誰(shuí)寫的?列夫·托爾斯泰列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國(guó)作家,是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義流派中的典型代表,被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。著作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》等長(zhǎng)篇巨著,通過(guò)歷史事件、家庭關(guān)系以及地主和農(nóng)民之間的矛盾,描繪沙皇俄國(guó)的社會(huì)生活,他的作品對(duì)歐洲以至世界文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響初讀課文口請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,回答剛才的質(zhì)疑口課文是按照什么順序來(lái)寫的?課文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的口誰(shuí)能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文劃分成三個(gè)部分?◎第一部分(1)故事起因:由于水手們拿猴子取樂(lè),這只猴子更加放肆起來(lái)。第二部分(2-4)故事經(jīng)過(guò):由于猴子搶了船長(zhǎng)兒子的帽子,船長(zhǎng)兒子追猴子,他被一步步引到桅桿頂端橫木的一頭,危險(xiǎn)萬(wàn)分。第三部分(56)故事結(jié)果:船長(zhǎng)在危急關(guān)頭,用開(kāi)槍逼迫兒子跳水的方法,使兒子絕處逄生?？谡l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事?課文講述了在一艘大船上,水手們拿猴子取樂(lè),猴子把船長(zhǎng)兒子戴