物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

第1頁(yè)第一、物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施一、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案二、制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)三、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四、制作評(píng)價(jià)量表五、決定評(píng)價(jià)結(jié)果下頁(yè)第2頁(yè)一、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案處理問(wèn)題第3頁(yè)處理四大問(wèn)題

(1)為何評(píng)？(2)評(píng)什么？(3)誰(shuí)來(lái)評(píng)？(4)怎樣評(píng)？第4頁(yè)(1)為何評(píng)？評(píng)定職稱選拔教師教學(xué)研究教學(xué)比賽展示結(jié)果第5頁(yè)(2)評(píng)什么？評(píng)價(jià)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程師生表現(xiàn)教學(xué)效果第6頁(yè)教學(xué)目標(biāo)全方面性規(guī)范性微觀性操作性第7頁(yè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)合理張弛有序方法得當(dāng)重點(diǎn)突出亮點(diǎn)閃光第8頁(yè)師生表現(xiàn)

教師：教學(xué)理念、學(xué)科基礎(chǔ)、教學(xué)技能、人格魅力、個(gè)人特色學(xué)生：學(xué)習(xí)興趣、參加程度、活動(dòng)質(zhì)量、自主表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式第9頁(yè)教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成度知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀第10頁(yè)(3)誰(shuí)來(lái)評(píng)？評(píng)價(jià)主體領(lǐng)導(dǎo)教授同事學(xué)生社會(huì)自己第11頁(yè)(4)怎樣評(píng)？工作步驟操作方法技術(shù)要求第12頁(yè)二、制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）指標(biāo)科學(xué)性（2）指標(biāo)操作性第13頁(yè)三、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）出發(fā)點(diǎn)（2）可信度（3）有效性第14頁(yè)四、制作評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)價(jià)等第得分好很好普通教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求切合學(xué)生實(shí)際重點(diǎn)難點(diǎn)處理適當(dāng)注意態(tài)度、情感和價(jià)值觀培養(yǎng)1010～98～76～4教學(xué)過(guò)程面向全體、發(fā)展個(gè)性表示知識(shí)形成過(guò)程思緒清楚、結(jié)構(gòu)合理2020～1716～1413～8教學(xué)方法靈活多樣，切合實(shí)際信息反饋及時(shí)有效當(dāng)代教學(xué)伎倆利用合理2020～1716～1413～8學(xué)生表現(xiàn)課堂氣氛融洽，師生地位平等，學(xué)生主動(dòng)參加，在民主環(huán)境和充裕時(shí)空內(nèi)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)2020～1716～1413～8教師素養(yǎng)教態(tài)親切大方、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、板書(shū)工整簡(jiǎn)練、應(yīng)變調(diào)控有效試驗(yàn)操作規(guī)范、演示效果良好2020～1716～1413～8教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)達(dá)成學(xué)生普遍歡迎1010～98～76～4教學(xué)特色有格調(diào)、有創(chuàng)意，效果顯著（加）5綜合評(píng)價(jià)評(píng)委（署名）：總分說(shuō)明：好（100～84）很好（85～70）普通（69～40）等第：第15頁(yè)五、作出評(píng)價(jià)結(jié)論（1）個(gè)人評(píng)分（2）集體合議（3）修定評(píng)分（4）計(jì)算排序（5）領(lǐng)導(dǎo)審核（6）反饋結(jié)果第16頁(yè)第二、物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新發(fā)展1、教育理論新動(dòng)態(tài)2、課堂教學(xué)新趨勢(shì)3、實(shí)施程序新改變第17頁(yè)1、教育理論新動(dòng)態(tài)（1）多元智力論（2）建構(gòu)主義（3）后當(dāng)代主義第18頁(yè)（1）多元智力論美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出多元智力理論。他從神經(jīng)生理學(xué)角度，探討人類智力成份，認(rèn)為人智力是多元，最少能夠分為7種，每種智力都包括不一樣領(lǐng)域內(nèi)容和符號(hào)系統(tǒng)。這些智力成份包含語(yǔ)文智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自省智力等。

第19頁(yè)（2）建構(gòu)主義最早提出者可追溯至瑞士皮亞杰。學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用包括兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指把外部環(huán)境中相關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到已經(jīng)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生改變，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造過(guò)程?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中四大要素或四大屬性。第20頁(yè)（3）后當(dāng)代主義美國(guó)杜克大學(xué)弗·杰姆遜教授，在北大開(kāi)專題課《后當(dāng)代主義與文化理論》，傳輸這一理論。建設(shè)性后當(dāng)代主義以“建設(shè)性”為主要特征，提倡開(kāi)放、平等，重視培養(yǎng)人們傾聽(tīng)“他人”、學(xué)習(xí)“他人”、容納“他人”、尊重”他人”美德，勉勵(lì)多元思維格調(diào)，提倡對(duì)世界關(guān)愛(ài)，對(duì)過(guò)去和未來(lái)關(guān)心，提倡對(duì)世界采取家園式態(tài)度，第21頁(yè)2、課堂教學(xué)新趨勢(shì)（1）以學(xué)生發(fā)展為本（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（3）與信息技術(shù)整合第22頁(yè)（1）以學(xué)生發(fā)展為本全方面提升科學(xué)素養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)選擇性提倡教學(xué)民主性，第23頁(yè)（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)第24頁(yè)（3）與信息技術(shù)整合DIS試驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件信息共享網(wǎng)上交流第25頁(yè)3、評(píng)價(jià)過(guò)程新改變（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（2）評(píng)價(jià)主體（3）評(píng)價(jià)形式第26頁(yè)（1）更新評(píng)價(jià)指標(biāo)

見(jiàn)表格第27頁(yè)（2）自評(píng)與他評(píng)說(shuō)課后記交流評(píng)課第28頁(yè)（3）評(píng)價(jià)形式——隨堂評(píng)課方法分段法——循沿線索