細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件

細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)聰明出于勤奮，天才在于積累細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)聰明出于勤奮，天才在于積累如何提高腫瘤免疫治療療效杭州師范大學(xué)附屬醫(yī)院腫瘤科黃常新主要內(nèi)容腫瘤免疫治療的發(fā)展與現(xiàn)狀如何提高腫瘤免疫治療療效音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知"興趣是最好的老師"。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、用美好的師愛感染學(xué)生。正所謂："親其師，信其道"。一般來說，學(xué)生往往都會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。二、用積極的評價鼓勵學(xué)生。每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生。初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生?，F(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生。分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課上時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任?？偠灾?，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為："興趣是開發(fā)智力的催化劑"，所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。參考書目：1、《中學(xué)教育學(xué)》葉上雄高等教育出版社出版2003年2月2、《中學(xué)心理學(xué)》陳安福高等教育出版社出版2003年2月1前言新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不能只局限于“傳道授業(yè)”，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，讓主動權(quán)掌握在學(xué)生手中。翻轉(zhuǎn)課堂是教育理念與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，學(xué)生也能更好地參與教學(xué)活動。初中化學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的使用會使教學(xué)活動更加優(yōu)化，使化學(xué)課堂效率得到大幅度提升。2翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為課前和課中兩部分[1]，那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生是只在課堂上學(xué)習(xí)和掌握知?R，而基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了解和掌握化學(xué)知識則是在課前。學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資源學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而教師所提供的教學(xué)資源中，可以是講解化學(xué)知識或化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻，與所要掌握的化學(xué)知識有關(guān)的參考資料、網(wǎng)站地址，也可以是教師自身的教學(xué)總結(jié)，如解題方法、誤區(qū)警示等，還可以是相關(guān)專題練習(xí)等。教師所提供的資源，不僅要包括基礎(chǔ)資源，還要包括擴(kuò)展資源，能保證所有學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要滿足個別學(xué)生能力提升的需要。其中，微視頻是教師提供的教學(xué)資源中最常見的一種。初中階段的化學(xué)知識多、碎、雜，重在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，因此不利于學(xué)生系統(tǒng)性地掌握，且化學(xué)的微觀世界比較抽象，有些并不是依靠教師精彩的講解就能讓學(xué)生了解的。而微視頻則可以讓學(xué)生直觀地觀察化學(xué)的微觀世界，加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解，且微視頻會使學(xué)生對化學(xué)知識有更深的印象，“百聞不如一見”不是沒有道理的。由此可知，教師在制作微視頻時便不能草率。在制作微視頻時，一個課時一般準(zhǔn)備1～3個視頻，每個視頻時間控制在5～8分鐘，一個視頻一個知識點(diǎn)或一個小實(shí)驗(yàn)，甚至?xí)岩粋€實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同的考點(diǎn)分為2～3個視頻。視頻的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，視頻質(zhì)量要高，讓學(xué)生明確通過這個視頻需要掌握哪個化學(xué)知識或?qū)嶒?yàn)，甚至是一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)中某一個高頻考點(diǎn)。為了使學(xué)生對視頻更加“親切”，教師有時也會錄制自己做實(shí)驗(yàn)的過程供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。有能力的在掌握基礎(chǔ)知識后，還可以瀏覽教師所提供的擴(kuò)展資源，獲得更廣闊的發(fā)展空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課前部分個性化較強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅自主，還可以自由安排學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所形成的問題為課堂探究提供了素材和方向[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前重在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而課中則是重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和應(yīng)用能力，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重中之重。在課中不僅要解決教師所提出的問題，還要解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所形成的問題，進(jìn)而讓學(xué)生掌握化學(xué)知識并學(xué)會解決相關(guān)化學(xué)問題。在課中的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個階段。1）合作探究階段。這一階段主要解決由教師所安排的任務(wù)或問題，由各個小組合作完成。學(xué)生在這一階段可以與小組同學(xué)自由討論，在完成教師安排的任務(wù)或問題的前提下，還可以探究在課前所遇到的問題。學(xué)生在小組內(nèi)可以自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師應(yīng)聆聽學(xué)生觀點(diǎn)，對一些特殊問題做記錄，為下一階段做好準(zhǔn)備。但剛開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時，筆者發(fā)現(xiàn)在這一階段很難控制，要么有的小組討論聲音很大，影響到其他小組；要么小組安排不合理，致使有的小組沒有紀(jì)律，或者沒人發(fā)表意見；甚至有時還會出現(xiàn)課堂像菜市場，學(xué)生太過自由，討論的問題也完全脫離教學(xué)內(nèi)容。這些問題不僅需要教師在課前就要想好應(yīng)對方法，也要在實(shí)踐中慢慢積累解決的最佳方案，保證課堂上的一切問題都在可控制范圍內(nèi)，否則翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會成為化學(xué)教學(xué)中的“雞肋”。2）個別指導(dǎo)階段。在各小組交流、探究時，教師要對各個小組進(jìn)行個別指導(dǎo)，在小組討論出現(xiàn)問題時及時提供幫助。這一階段是對因材施教具體的體現(xiàn)。不同的小組在合作探究中會產(chǎn)生不同的問題，教師可走進(jìn)小組進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，認(rèn)真為每個小組答疑解惑，激發(fā)學(xué)生探究興趣?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，科學(xué)探究精神的培養(yǎng)十分重要，因此，教師在個別指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)，既“授之以漁”，又注意趣味性和實(shí)用性，以保持學(xué)生的好奇心和探究欲望。3）鞏固提升階段。在各個小組的問題基本解決后，教師安排的是對重難點(diǎn)知識的鞏固提升練習(xí)，以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，提升解題應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是新課程改革一再強(qiáng)調(diào)的，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識的根本目的。因此，教師在選擇練習(xí)題前要搜集大量資料，確保試題的典型性和針對性，讓學(xué)生能通過一個試題掌握一類試題的解決方法。對于好的學(xué)習(xí)方法或解題方法，不僅要在小組內(nèi)分享，更要在班級中進(jìn)行推廣，以便增進(jìn)生生之間的關(guān)系，提升全班的化學(xué)技能。4）總結(jié)反饋階段。最后一個階段是各個小組代表總結(jié)本小組在課堂中所取得的收獲或遇到的問題，然后教師對各個小組產(chǎn)生的問題進(jìn)行集中講解，并對本課時化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，然后對各個小組、學(xué)生個人或課堂整體進(jìn)行評價。當(dāng)然，并不是所有的問題都要當(dāng)堂解決，對費(fèi)時或與課時關(guān)系不大的問題，教師可安排成課后作業(yè)或在課余時間討論。在評價時要注意多元性和公平性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，并注意引導(dǎo)學(xué)生形成積極探究和合作交流的科學(xué)精神，使學(xué)生的自學(xué)能力和問題解決能力得到提升。3翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是研究這一教學(xué)模式的最終目的。教師在應(yīng)用時要緊隨教育變革的步伐，保證自己較高的教育信息化素養(yǎng)，深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。下面以“如何正確書寫化學(xué)方程式”為例，闡述在初中化學(xué)教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。課前學(xué)習(xí)教師安排的課前學(xué)習(xí)包括兩部分：觀看微視頻，課前練習(xí)。制作的微視頻時間是8分25秒，在視頻中先是詳細(xì)講解了化學(xué)方程式的書寫步驟，以及各步驟中需要注意的問題，讓學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫有個系統(tǒng)的認(rèn)識，掌握書寫步驟，了解書寫要點(diǎn)；然后用具體的實(shí)例“磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷”來具體說明化學(xué)方程式的書寫；接著，根據(jù)化學(xué)方程式的書寫步驟快速書寫出高錳酸鉀加熱分解的反應(yīng)，以及硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)；最后，總結(jié)數(shù)學(xué)化學(xué)方程式要遵守的兩個原則，簡單介紹?字只?學(xué)方程式的配平方法。課前練習(xí)則是安排常見的化學(xué)方程式的書寫，其中穿插有違反客觀事實(shí)的反應(yīng)，并要求學(xué)生提交自己的答案。教師要掌握學(xué)生的檢測情況，找出學(xué)生的易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂內(nèi)化做好準(zhǔn)備。課中內(nèi)化在課堂上，首先把全班學(xué)生分為六個小組，讓其中一個小組總結(jié)書寫化學(xué)方程式的基本步驟，讓其他幾組進(jìn)行補(bǔ)充。接著，就提出問題：化學(xué)方程式與元素符號、化學(xué)式有何關(guān)系？從微觀角度分析，化學(xué)方程式配平有何意義？什么情況下，氣體符號和沉淀符號不能標(biāo)出？讓各個小組進(jìn)行討論，同時解決課前學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師要巡視各個小組的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)交流出現(xiàn)誤區(qū)時要及時提出，并引導(dǎo)他們找出解決問題的關(guān)鍵。在各個小組交流討論結(jié)束后，給出相對于課前預(yù)習(xí)難度較大的練習(xí)題，讓各個小組協(xié)作完成。然后，各個小組選出代表對討論結(jié)果和習(xí)題答案給出明確的結(jié)論，在遇到不同意見或答案時全班進(jìn)行交流討論，甚至引發(fā)激烈的爭吵，進(jìn)而得出全班都認(rèn)可的答案。課堂的最后則由教師總結(jié)本課時重難點(diǎn)，總結(jié)化學(xué)方程式的書寫步驟和配平方法。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，他們的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)能力能得到大幅度提高；教師的教學(xué)效率也有很大提升，課堂上不用再花多余的精力來維持教學(xué)秩序。4結(jié)語在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能很好地實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。但翻轉(zhuǎn)課堂畢竟有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在實(shí)施前期會出現(xiàn)各種問題，例如：學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中主動性不高，教師在課堂上提出的問題不合適，等等[4]。因此，教師在教學(xué)中不僅要明確翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，更要知道翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中有哪些地方需要改進(jìn)，進(jìn)而通過不斷改進(jìn)、優(yōu)化，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。■細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)聰明出于勤奮，天才在于積累細(xì)胞免疫治1如何提高腫瘤免疫治療療效杭州師范大學(xué)附屬醫(yī)院腫瘤科黃常新如何提高2主要內(nèi)容腫瘤免疫治療的發(fā)展與現(xiàn)狀如何提高腫瘤免疫治療療效主要內(nèi)容3腫瘤免疫治療的發(fā)展與現(xiàn)狀腫瘤免疫治療的發(fā)展與現(xiàn)狀4下DH燒經(jīng)行的發(fā)展歷史(2010FDAProvenge2009China三類臨床技術(shù)許2002Chinac|K目2002Rosenberglymphocytedelet2000BelgiumMart-12000Janpan9g4staKfordCIK988NIHRosenbergTILAFChina19901985RosenbergLAK下DH燒經(jīng)行的發(fā)展歷史(52010年開始了一場免疫治療的革命CTLA-4單抗藥物、PD-1單抗藥物、PD-L1單抗藥物2010年4月美國FDA批準(zhǔn)了一種治療性前列腺癌疫苗(Sⅰpuleuce|-T)用于治療晚期轉(zhuǎn)移性前列腺癌,許多權(quán)威雜志發(fā)表評論文章認(rèn)為,Sipuleuce|-T獲得美國FDA的批準(zhǔn)是一件劃時代的事件,是癌癥免疫治療時代的到來,為今后癌癥疫苗的批準(zhǔn)打開了閘門.2010年開始了一場免疫治療的革命6腫瘤免疫治療目前所處的地位盡管不如傳統(tǒng)的手術(shù)、化放療被廣泛所認(rèn)知,但隨著些小規(guī)模的臨床研究結(jié)果的證實(shí),越來越多的醫(yī)生和患者在接受這種毒副作用小,且最有可能治愈腫瘤的方法。今在各類國內(nèi)外腫瘤學(xué)術(shù)會議上關(guān)腫瘤免疫治療的基礎(chǔ)和臨床硏究是腫瘤研究進(jìn)展最迅速的領(lǐng)域。2012年底美國著名的《科學(xué)》(Science)雜志將“腫瘤免疫療法”作為2013年六大科學(xué)領(lǐng)域最值得關(guān)注的領(lǐng)域之腫瘤免疫治療目前所處的地位7國內(nèi)政策法規(guī)《醫(yī)療技術(shù)臨床應(yīng)用管理辦法》衛(wèi)醫(yī)政發(fā)【2009】18號(《自體免疫細(xì)胞(T細(xì)胞、NK細(xì)胞)治療技術(shù)管理規(guī)范(征求意見稿)》2009年5月1日起施行。國內(nèi)政策法規(guī)8但是●。●●●●但是9面臨的形勢:濫用風(fēng)險(xiǎn)大1自體細(xì)胞治療技術(shù)相對簡單2巨大的臨床需求;3.國家對健康產(chǎn)業(yè)的大力投入牽引;4.民間資本投資興趣大增;5被叫停的基因測序行業(yè)的轉(zhuǎn)行;6巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動別走LAK細(xì)胞的路!避免LAK細(xì)胞的結(jié)局!腫瘤生物治療專家們要發(fā)聲!面臨的形勢:濫用風(fēng)險(xiǎn)大10面臨的挑戰(zhàn)1腫瘤生物學(xué)特性和免疫應(yīng)答、腫瘤耐受的復(fù)雜性;2缺乏評價腫瘤免疫治療臨床療效的明確生物學(xué)標(biāo)志3動物模型較難預(yù)測腫瘤免疫治療的療效;4能與免疫治療聯(lián)合的藥物非常有限;5傳統(tǒng)的臨床反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)沒有考慮細(xì)胞毒性藥物和免疫治療反應(yīng)方式的不同;6用于腫瘤免疫治療轉(zhuǎn)化性研究與臨床試驗(yàn)的資金有限;7開展腫瘤免疫治療臨床試驗(yàn)等待獲批的時間偏長8腫瘤免疫細(xì)胞治療技術(shù)細(xì)胞制品制備的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和個體化面臨的挑戰(zhàn)11細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件12細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件13細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件14細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件15細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件16細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件17細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件18細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件19細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件20細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件21細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件22細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件23細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件24細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件25細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件26細(xì)胞免疫治療療效評估標(biāo)準(zhǔn)課件27細(xì)胞免疫治療療效評