心有靈犀你比我猜指手畫腳猜詞游戲教學(xué)課件

心有靈犀你比我猜指手畫腳猜詞游戲26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心有靈犀你比我猜指手畫腳猜詞游戲心有靈犀你比我猜指手畫腳猜詞游戲26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心有靈犀信息的傳遞無憂PPT整理發(fā)布綿陽中學(xué)信息組活動規(guī)則小、兩人一組,相對站立,A同學(xué)面向投影,B同學(xué)背向投影2、A同學(xué)通過不出現(xiàn)投影上詞語中文字的語言或其他方式傳遞信息給B同學(xué),B同學(xué)猜該詞語,猜不出可以跳過。每個詞組共5詞語,限時3分鐘,猜出3個則過關(guān),贏得獎勵;3、如果A同學(xué)描述過程中出現(xiàn)詞語中文字,則跳過該詞,B同學(xué)偷看則直接淘汰出局。無憂PPT整理發(fā)布要想靈活使用教材，必須有創(chuàng)新的思路和靈感，要做教學(xué)活動的有心人。一、靈活處理教材，要讓教材具有趣味性對于小學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。“平均分”是北師大版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，通常的教學(xué)設(shè)計都是按照動手操作擺小棒體驗平均分的意義后，再進(jìn)行練習(xí)完成書面作業(yè)；或者老師通過播放課件演示帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步體會平均分的意義。然而這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于平均分的意義并沒有真正的理解、掌握和運用。在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，教師沒有按部就班地按照學(xué)完新課后就進(jìn)行的書面練習(xí)，而是設(shè)計了生動有趣的數(shù)學(xué)游戲――“找朋友”。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受數(shù)學(xué)知識不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。讓他們在玩中學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)習(xí)的效果。[片段]“平均分”練習(xí)的案例：師：小朋友，你們會唱“找朋友”這首歌嗎？（生齊答：會）下面我們來做這個“找朋友”的游戲。好嗎？生：好。（學(xué)生很興奮，躍躍欲試，有的開始唱“找朋友”這首歌）師（說明游戲的規(guī)則）：我們要利用剛才學(xué)到的平均分的知識來玩這個游戲哦！先請8名小朋友到前面來，大家一起拍手做動作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老師說“每幾個好朋友分成一組站在一起”，這時，在臺上的小朋友要按老師的要求每幾個同學(xué)一組，迅速站好。師：現(xiàn)在游戲開始。我們一起來唱“找朋友”這首歌。（學(xué)生興致很高，一邊拍手做動作，一邊唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。）師：臺上的小朋友，每2個好朋友一組站在一起。（學(xué)生迅速按照的老師的要求，每2個好朋友迅速站成一組。）師：大家看，8名小朋友，每2個一組，分成了幾組？（生：分成了4組。）師：你能用這節(jié)課學(xué)過的知識把3句話說完整嗎？生：8名小朋友，每2個一組，可以分成4組。游戲繼續(xù)。（學(xué)生們一邊拍手一邊唱）師：你還想讓他們怎么分？生：每3個好朋友一組。師：好，找朋友的游戲繼續(xù)，每3個小朋友分成一組。你們看看，出現(xiàn)了什么情況呢？（全班互動，唱“找朋友”的歌曲）（學(xué)生迅速按要求站好，還有2個學(xué)生找不到小組。）生：現(xiàn)在每3個小朋友一組，分成了2組，還剩下2人。生：不夠分成3組了，只能分成2組，還剩下2人。師：還剩下2人。為什么這2個人不能再分一組呢？生：是3人分一個組的，這2個人不夠分一組，所以不能再分了，只能剩下來了。師：哦，原來在進(jìn)行平均分的時候，我們一定要怎么樣？生：要分到不能再分了為止。師：這8個小朋友還可以怎么分呢？游戲繼續(xù)。（可以在小組進(jìn)行，甚至全班學(xué)生都可以參加）學(xué)生的興致高漲。學(xué)生們在一片歡樂中結(jié)束了這節(jié)課。在這個好玩的數(shù)學(xué)課中，學(xué)生們既快樂的做了游戲，又進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)平均分的概念，他們在課堂中玩得開心，學(xué)得快樂。二、用心研究學(xué)情，讓知識形成在活動中著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果―――數(shù)學(xué)知識的教學(xué)?！氨纫槐取笔潜睅煷蟀嫒昙壪聝浴敖y(tǒng)計與可能性”的內(nèi)容。教材是這樣安排的，某小組有5名男生、4名女生，進(jìn)行投籃比賽。分別給出了男生和女生每個人在相同時間投中的情況統(tǒng)計圖，問題是要學(xué)生研究男生隊和女生隊的實力誰強些。實際是就是求男生和女生的平均數(shù)。根據(jù)三年級的學(xué)生情況，他們的注意力很容易分散，但是很喜歡和老師一起玩游戲，于是我就設(shè)計了這樣一個活動：師：大家說是玩好還是上課好？（生齊答：上課好）我知道學(xué)生說的是言不由衷。師：這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起玩玩，好不好？（生：好?。W(xué)生表現(xiàn)欲望高漲，氣氛特別好。師：老師想開展一次拍球比賽。規(guī)則是這樣的，把全班分為甲乙兩個組，在5秒鐘內(nèi)看哪個隊獲勝。這時同學(xué)們非常喜歡。師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)這么多，要是每個人都來拍，你們說能行嗎？（多數(shù)同學(xué)說不行，因為人多，一節(jié)課都只夠拍球了）那誰幫老師想想主意？（有的同學(xué)說選代表）師：這樣吧，每個組推選3個實力最強的代表，我們來進(jìn)行一下比賽。師：老師來當(dāng)裁判，計時開始。同學(xué)特別認(rèn)真地拍球了。結(jié)果甲隊的總個數(shù)為8+11+13=32（個）乙隊的總個數(shù)為7+12+9=28（個）師：我宣布，甲隊勝利！甲隊同學(xué)歡呼。乙隊同學(xué)很沮喪。師：老師有個請求，同學(xué)們會答應(yīng)嗎？同學(xué)們都說答應(yīng)。師：老師也想拍球，你們說可以嗎？（生答：可以）老師想加入乙隊，乙隊同學(xué)歡呼。師：我請一個同學(xué)計時，也是5秒，計時開始。新的結(jié)果：甲隊為8+11+13=32（個）乙隊為7+12+9+12=40（個）師：我宣布，乙隊勝利！乙隊同學(xué)歡呼。老師，我覺得不公平！這時甲隊同學(xué)“憤憤不平”了，對老師第二次宣布的結(jié)果提出了很多意見。其中有幾位同學(xué)都覺得應(yīng)該比較平均數(shù)才公平。師：第一次是人數(shù)相等，我們可以用總數(shù)來進(jìn)行比較勝負(fù)，是吧？但第二次人數(shù)不相等了，我們還能用總數(shù)來決定勝負(fù)嗎？（生答：不能）在我們的生活中，很多情況下，都是在人數(shù)不相等的時候進(jìn)行比較的，那我們怎么比較才公平呢？剛才有人說要用平均數(shù)來比才公平，那誰能告訴我，怎么才能求出剛才兩個隊的平均數(shù)呢？這時，同學(xué)們以一種積極的態(tài)度參與到求平均數(shù)的思考之中了。三、把握學(xué)生標(biāo)高，內(nèi)容呈現(xiàn)要有思考性靈活多樣、新穎、有趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”。北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)《文具店》教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)乘法的意義并能進(jìn)行簡單小數(shù)乘法之后，出示一組練習(xí)題：填空0.5+0.5+0.5=（）×（）=（）0.6×5=（）+（）+（）+（）+（）=（）0.3+0.3+0.6=（）（）+（）+（）=（）×（）第1、2小題是基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生很容易做，第3小題在前面的基礎(chǔ)上就有了一定難度，學(xué)生需要動一下腦筋才能完成，但這題的思維學(xué)生會覺得很很趣，第4題是一個開放性的思維題，學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，可以填寫很多答案，但填寫的創(chuàng)意的答案還是需要認(rèn)真動動腦筋的，這樣適應(yīng)了不同層面和不同需求的學(xué)生需要，學(xué)生的思維和注意力會始終處于亢奮狀態(tài)。數(shù)學(xué)本身，有無窮的美妙。這要靠我們?nèi)ャ@研，去挖掘?！爸劣谶\用之妙，那只好存乎其人了！但習(xí)慣思考聯(lián)想的人一定會走得深些遠(yuǎn)些；沒有思考的聯(lián)想的人，雖然讀破萬卷書，依然看不到書外的問題?！保ㄈA羅庚語）愿我們都去做時時、處處探求教藝的有心人?！靖咧形锢斫處熢诮虒W(xué)中應(yīng)積極滲透數(shù)學(xué)思想，遵循現(xiàn)代化的教育原則與方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式，在數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用之下提升學(xué)生的解題效率，全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方式應(yīng)用必要性對于高中物理教學(xué)而言，充分滲透數(shù)學(xué)思想方式具備較高的必要性，可全面提升物理教學(xué)工作質(zhì)量與水平。具體表現(xiàn)為以下幾點：1.可打破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限性在高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)理念與方式等都存在局限性，主要因為教師未能針對教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，沒有意識到物理知識與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間存在誤區(qū)，甚至還在延用初中物理學(xué)習(xí)思路，無法積極創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式。而缺乏物理知識理解能力與解題創(chuàng)新方式是高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的主要原因。而物理教師使用數(shù)學(xué)思維方式開展物理教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識理解與學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。2.通過數(shù)學(xué)思想方式培養(yǎng)學(xué)生的物理問題思維在高中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可將數(shù)學(xué)方式應(yīng)用在物理問題解題中，呈現(xiàn)良好的教學(xué)模式。學(xué)生在解決物理問題的時候，可使用數(shù)學(xué)思想理解抽象性的知識內(nèi)容，并分析邏輯性的知識內(nèi)容。物理教師在物理課程改革工作中，可通過數(shù)學(xué)思想方式簡化知識內(nèi)容，加大訓(xùn)練力度，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)思維導(dǎo)向之下，更好的掌握物理問題解題技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，滿足當(dāng)前的實際教學(xué)需求。由此可見，高中物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方式較為必要，教師應(yīng)予以足夠重視，創(chuàng)建科學(xué)合理的教育模式與機制，提升物理教學(xué)工作質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，優(yōu)化當(dāng)前的教育發(fā)展模式。二、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方式的滲透措施1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性滲透教師在滲透數(shù)學(xué)思想方式之前，應(yīng)重點了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與特點，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)模式，針對物理課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，通過數(shù)學(xué)思想方式提升物理教學(xué)工作效果，使得學(xué)生更容易接受與掌握知識。例如：教師在講解“電學(xué)”知識點的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科中比例法內(nèi)容融入其中，簡化電學(xué)問題的解題步驟。在此期間，還需指導(dǎo)學(xué)生掌握“比例法”應(yīng)用技巧，理清具體的學(xué)習(xí)與解題思路，使用方程帶入已知量，優(yōu)化整體教學(xué)工作方式與方法[1]。2.針對教學(xué)資源進(jìn)行整合高中物理教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，需全面整合教學(xué)資源，加大整體管理工作力度，結(jié)合物理課程內(nèi)容等開展數(shù)學(xué)思想方法滲透設(shè)計工作。物理教師需指導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)問題，挖掘其中的數(shù)學(xué)思想內(nèi)容，并總結(jié)具體的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握物理問題解題技巧。例如：教師在講解“受力”問題的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)“三角形”知識進(jìn)行分析，將其應(yīng)用在受力問題的解題中，在綜合分析與了解的情況下，合理使用比例形式解決物理受力問題，提升計算精確度與準(zhǔn)確性[2]。3.理論基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的滲透措施高中物理教師應(yīng)樹立正確觀念，將理論知識作為主要的研究與探索內(nèi)容，為學(xué)生分析與解?Q問題提供支持。在物理課程中，最為基礎(chǔ)的理論知識與概念知識等都具備抽象性特點，學(xué)生很難進(jìn)行理解。因此，教師在講解“理論”知識的時候，需合理使用數(shù)學(xué)符號，形象化與具體化的改革物理解題課堂模式。使得學(xué)生深入理解物理概念問題。例如：教師在講解“牛頓三定律”知識的時候，可以使用數(shù)學(xué)符號與公式的方式解決問題，使得學(xué)生樹立正確觀念，更好的進(jìn)行分析與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與水平[3]。4.實驗課程中的滲透措施物理具備理論與實驗綜合性的特點，在實驗環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)科學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，針對整體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)的時候，教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方式，為學(xué)生營造較為自由的環(huán)境與氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)豐富經(jīng)驗，積極參與到課堂教學(xué)活動中。例如：高中物理教師在講解“電阻電動勢”實驗課程知識的時候，可以要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)繪圖的方式針對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，了解數(shù)據(jù)點的實際分布趨勢，并排除其中的無差點，然后使用圖片的方式獲得實驗數(shù)據(jù)信息，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方式的應(yīng)用作用。5.解題中的滲透措施高中物理教師在解題中應(yīng)合理滲透數(shù)學(xué)思想方式，使得學(xué)生掌握具體的技巧與方式，并提升問題的解決能力。在新課改背景之下，物理課程發(fā)生了一定的改變，物理教師應(yīng)重視學(xué)生各類知識點的學(xué)習(xí)情況，并將數(shù)學(xué)思想方式作為基礎(chǔ)的內(nèi)容，提升解題效率與水平。在此期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生重點掌握幾何知識與函數(shù)知識，以便于提升物理問題的解決能力。例如：教師在講解平均速度“”知識的時候，屬于位移變化率，在取無限小的時候，v就代表某一時刻速度，也就是瞬時速度，此類數(shù)學(xué)知識點可以應(yīng)用在物理電動勢問題解決中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)公式與符號的應(yīng)用技巧，在解決物理問題的時候更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。結(jié)語：高中物理教師在教學(xué)工作中應(yīng)樹立正確