醫(yī)學(xué)教學(xué)課件：消化系統(tǒng)之檢查技術(shù)

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件：消化系統(tǒng)之檢查技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課件：消化系統(tǒng)之檢查技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課件：消化系統(tǒng)之檢查技術(shù)消化糸統(tǒng)影像學(xué)檢查技術(shù)公可呼吸《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”?！?〕音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前兒童的身體、語(yǔ)言、個(gè)性、社會(huì)性和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展都有積極影響作用。然而，在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的音樂(lè)教育并不像城市幼兒園那么有質(zhì)量。那么，農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育到底存在些什么問(wèn)題？是否有適宜的對(duì)策？帶著這些疑問(wèn)，研究者選擇一所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。一、研究對(duì)象與方法研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園――安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對(duì)象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對(duì)該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)3名組織活動(dòng)的教師和1名園長(zhǎng)、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對(duì)象的具體情況見(jiàn)下表。二、研究結(jié)果與分析（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值幼兒園教師對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，對(duì)3名教師進(jìn)行了訪談。A：“可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)孩子的樂(lè)感。學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈能使孩子性格開(kāi)朗，有利于其融入集體?！盉：“帶來(lái)美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神?！盋：“增強(qiáng)對(duì)美的感知，好的音樂(lè)能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力?！痹L談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂(lè)教育對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的審美教育功能等。（二）能保證幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開(kāi)展兩次音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語(yǔ)言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同?？梢钥闯?，Y幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。（三）存在若干問(wèn)題1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。〔2〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)學(xué)科自身知識(shí)特點(diǎn)的關(guān)注不多。教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。案例一：大班歌唱活動(dòng)“山谷回音”（B教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。2.學(xué)會(huì)唱這首歌。3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。案例二：小班歌唱活?印翱磁笥選保?C教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒掌握節(jié)奏型××××|×××-。2.幼兒會(huì)唱這首歌。3.幼兒喜歡和同伴交往。確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如“幼兒知道……”“（幼兒）學(xué)會(huì)……”“懂得……”等，這樣的表述不利于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。2.活動(dòng)類型有待豐富Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建“資源庫(kù)”。幼兒園教師通常都會(huì)自建“資源庫(kù)”，里面有多年積累下來(lái)的較為經(jīng)典的、自己擅長(zhǎng)的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識(shí)考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性?！拔覀冞@里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來(lái)用?！比欢?，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級(jí)幾乎從不開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)和韻律活動(dòng)。3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高結(jié)合對(duì)教師的訪談和對(duì)活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)――導(dǎo)入――新內(nèi)容學(xué)習(xí)――表演/游戲――結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過(guò)程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，〔4〕對(duì)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)“小魚(yú)游”為例。整場(chǎng)活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對(duì)幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)大多為“說(shuō)得真好”“某某唱得好”“這一遍唱得好”之類。由此可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一?！斑@是什么動(dòng)物？”“看看魚(yú)在哪里？”“魚(yú)在水里干什么？”類似的封閉式問(wèn)題對(duì)小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。4.教學(xué)評(píng)價(jià)缺少多主體參與《綱要》指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”?！?〕然而，Y幼兒園的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)基本以教師為主，缺少家長(zhǎng)、幼兒等多主體的參與。三、討論與建議（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育存在問(wèn)題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力提高自己的專業(yè)能力。1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長(zhǎng)也沒(méi)有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。2.重視自我反思教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性?！?〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持1.成立音樂(lè)教研組，重視對(duì)教研工作的評(píng)價(jià)幼兒園的教研工作，是對(duì)幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂(lè)教研組，以通過(guò)集體研究解決音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高音樂(lè)教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評(píng)價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。2.爭(zhēng)取園外力量的支持家庭、社區(qū)與幼兒園的教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！毒V要》指出，“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”，還要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”?！?〕像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，教師大多來(lái)自當(dāng)?shù)?，?duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情十分熟悉，與幼兒家庭和社區(qū)聯(lián)系密切。在音樂(lè)教育方面，可考慮從“引進(jìn)來(lái)”“走出去”兩方面，爭(zhēng)取園外力量的支持。所謂“引進(jìn)來(lái)”，一方面是指可引進(jìn)家?L資源，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。就像Y幼兒園，會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的一日活動(dòng)，參與有關(guān)的節(jié)日活動(dòng)等。請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的重視程度。另一方面是指可以考慮在幼兒園音樂(lè)教育中引進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源。Y幼兒園地處“黃梅戲之鄉(xiāng)”。教師可有意識(shí)地引進(jìn)黃梅戲資源，以此豐富音樂(lè)教育內(nèi)容，并借此吸引熱愛(ài)黃梅戲的家長(zhǎng)積極參與幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)。Y幼兒園正是這樣做的。所謂“走出去”，即可通過(guò)各種途徑向外界展示幼兒園的活動(dòng)成果，以爭(zhēng)取更多的外部支持。例如像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，可到當(dāng)?shù)卮迕窠?jīng)常聚會(huì)的廣場(chǎng)等地方去展示活動(dòng)，以吸引更多的村民關(guān)注和支持幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已是司空見(jiàn)慣，合適的情境可以推動(dòng)學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)學(xué)生深入挖掘，給學(xué)生的數(shù)學(xué)探究提供動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)中需要經(jīng)常尋找一個(gè)將?W習(xí)內(nèi)容與學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái)的情境，并豐富情境的內(nèi)涵。但是情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只有建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷基礎(chǔ)上的情境才是生動(dòng)、有效的，因此教師需要從兒童的生活背景出發(fā)，利用他們身邊一切熟悉的元素來(lái)構(gòu)建情境，不限定領(lǐng)域，不拘泥于形式。一、來(lái)源于生活的情境更有立體感數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是不可割裂的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)可以在生活中找到體現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注重將生活元素引進(jìn)來(lái)，一是可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，二是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師需要更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感受到自然、真實(shí)，從而增強(qiáng)情境的立體感。例如，在“認(rèn)識(shí)克”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)的情境是朵朵和媽媽一起做蛋糕的情境，因?yàn)楹姹阂呀?jīng)走進(jìn)尋常家庭，所以不少學(xué)生對(duì)做蛋糕這個(gè)情境是相當(dāng)熟悉的，在稱面粉的時(shí)候，課件中出現(xiàn)的是臺(tái)秤，學(xué)生很快讀出面粉的重量，而在稱鹽的時(shí)候，情境中出現(xiàn)的是一個(gè)小湯匙往小盤子中灑鹽的情景，臺(tái)秤的指針紋絲不動(dòng)。怎么會(huì)這樣呢？討論由此展開(kāi)，學(xué)生都有話要可說(shuō)，有的提出：“做蛋糕的時(shí)候需要的鹽很少，達(dá)不到臺(tái)秤的最小稱重量?！庇械闹赋觯骸胺Q鹽的時(shí)候只需要用克做單位就可以了?！边@樣的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到克這個(gè)重量單位，還結(jié)合生活實(shí)際量化了一些熟悉事物的質(zhì)量，讓他們有了更好的數(shù)學(xué)情感。這是一個(gè)生活化的情境，學(xué)生自己從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給出解決方案，這樣就拉開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，而且在后續(xù)的探索中，整個(gè)情境一直延續(xù)下來(lái)，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主線。二、來(lái)源于文學(xué)的情境更有故事性故事化情境也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并推動(dòng)他們從故事中得出感悟和啟發(fā)，我們需要能夠吸引學(xué)生注意力的故事，需要能引發(fā)學(xué)生共鳴的故事。而這樣的故事來(lái)源廣泛，可以從生活中來(lái)，童話世界中來(lái)，也可以從文學(xué)中來(lái)。例如在“認(rèn)識(shí)體積和容積”的教學(xué)中，筆者就將烏鴉喝水的故事拿出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，隨著學(xué)生熟悉這篇課文，學(xué)生立即在腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)故事來(lái)。在聽(tīng)完故事之后，提問(wèn)學(xué)生：“為什么烏鴉一開(kāi)始喝不到水，后來(lái)能喝到水呢？”學(xué)生給出了合理的解釋：一開(kāi)始瓶子中的水比較淺，烏鴉銜來(lái)了小石子，小石子將水?dāng)D上去了。一個(gè)“擠”字非常傳神地讓學(xué)生有了畫面感，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)引入“體積”的概念就是水到渠成了。因?yàn)槭右紦?jù)一定的空間，水也要占據(jù)空間，石子丟進(jìn)水中后，占據(jù)了原來(lái)水的空間，水就上升了。用這樣一個(gè)故事來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“體積”，學(xué)生的印象深刻。在這樣的情境中，數(shù)學(xué)的外延更廣闊，學(xué)科間的界限并不是很清晰，但是學(xué)生并不會(huì)因?yàn)檫@樣的情境迷失。因?yàn)榍榫持邪麄兪煜さ墓适?，他們更容易結(jié)合情境來(lái)理解數(shù)學(xué)中的概念，并因此加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。三、來(lái)源于藝術(shù)的情境更有感染力數(shù)學(xué)學(xué)科并不是孤立的，它與其他學(xué)科之間有著交叉點(diǎn)，在教學(xué)中我們可以利用學(xué)科的融合來(lái)推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如我們可以用一些藝術(shù)化的情境來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。因?yàn)樗囆g(shù)的美感，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，我們可以從自然界中找到一些軸對(duì)稱的自然現(xiàn)象，包括生物界中的美、建筑學(xué)上的美、圖片中的美等等，然后讓學(xué)生從中找出共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱之美，由此拉開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的序幕。在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我們可以展現(xiàn)一些美麗的花邊，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美麗的圖案僅僅是一些簡(jiǎn)單的形狀，然后利用平移和旋轉(zhuǎn)的方式就可以創(chuàng)造出這些美麗的圖案來(lái)，學(xué)生在欣賞和動(dòng)手操作中，對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)深刻許多。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示負(fù)數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇畫畫的方式，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品時(shí)，既可以抓住負(fù)數(shù)的本質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的共性，還可以讓學(xué)生體會(huì)到可以用藝術(shù)手法來(lái)闡述數(shù)學(xué)想法，讓他們體會(huì)到學(xué)科間的交融。當(dāng)我們的數(shù)學(xué)課不僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)，而是和其他學(xué)科重疊起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)體會(huì)到不同的樂(lè)趣，會(huì)感染到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從數(shù)學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多，體會(huì)更多，收獲更多。醫(yī)學(xué)教學(xué)課件：消化系統(tǒng)之檢查技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課件：消化系統(tǒng)之檢查1消化糸統(tǒng)影像學(xué)檢查技術(shù)公可消化糸統(tǒng)影像學(xué)2呼吸呼吸3消化條統(tǒng)口消化道下m腔、咽食管小腸:十二指腸、空腸、回腸大腸:盲腸、闞尾、結(jié)腸、直腸日口消化腺肝臟、膽、胰腺消化條統(tǒng)4檢查方法—線檢查■普通檢查1.透視一少用2.腹部平片一價(jià)值有限□觀察胃腸道是否有金屬異物□觀察胃腸道是否有穿孔□觀察是否有腸梗阻檢查方法—線檢查5胃腸道影像檢查方法--戚部平片正常腹部站立位片正常腹部仰臥位片胃腸道影像檢查方法--戚部平片61.現(xiàn)察胃腸道內(nèi)金屬異粕1.現(xiàn)察胃腸道內(nèi)金屬異粕72氣觀察腸梗阻腹部立位片…小腸梗阻腹部臥位片-小腸梗阻階梯狀液氣平面小腸擴(kuò)張積氣