造紙車間新員工培訓(xùn)課件

造紙車間新員工培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。造紙車間新員工培訓(xùn)造紙車間新員工培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。造紙車門新員工增切第一部分造紙車間二些程分一、認(rèn)真準(zhǔn)備，力求用英語釋英語在實際授課中，教師通過研究教材，分析學(xué)情，在教學(xué)中創(chuàng)造性的靈活運用目標(biāo)語言，使每節(jié)課涉及相關(guān)的典型同義句在指導(dǎo)學(xué)生中能力求融會貫通，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋英語，用英語思維英語的習(xí)慣。為此，每節(jié)課上教師應(yīng)安排充分的時間來練習(xí)鞏固，避免為講知識點而一講到底的做法，不能為了完教學(xué)任務(wù)而完任務(wù)，而應(yīng)以一種持久的精神堅持實踐，通過堅持不懈地努力逐步提升學(xué)生的口語實踐感知力。學(xué)生練習(xí)口語就像吃中藥，其效果是逐步實現(xiàn)的，欲速則不達(dá)，教師對口語教學(xué)既要充滿熱情，更要充滿耐心。二、加強(qiáng)互動，注重模仿初中英語口語教學(xué)課是語言實踐課，而語言的實踐離不開學(xué)習(xí)者的積極互動，初中英語教師只有在課堂有限的實踐中積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動，生生互動，才能使所授課題中的目標(biāo)語言發(fā)揮出更豐富的思想情感互動和知識能力互動，而互動的最有效策略是指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知口語目標(biāo)語言后及時加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。復(fù)述教師已示范過的句子是模仿訓(xùn)練的具體表現(xiàn)形式，教師要指導(dǎo)學(xué)全在復(fù)述句子的模仿訓(xùn)練中循序漸進(jìn)，由慢節(jié)奏到快節(jié)奏，由短句到長句，由簡單句到復(fù)合句，對于已學(xué)過的課文，可由反復(fù)朗讀熟練，強(qiáng)化理解記憶鞏固后復(fù)述，也可反復(fù)跟錄音磁帶模仿來復(fù)述。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)英語特別喜歡模仿，但因其缺少訓(xùn)練的知識和技能而面對老師和同學(xué)做模仿訓(xùn)練時可能會怯場，從而導(dǎo)致模仿初期很不順利。為此，教師應(yīng)積極鼓勵他們大膽參與模仿實踐，力爭做到不怕緊張、不怕犯錯，發(fā)音到位、口形到位，語調(diào)色彩到位。地道純正的語音和語調(diào)的養(yǎng)成需長期堅持不懈的模仿努力，只有通過經(jīng)常性、習(xí)慣性、有目的、有意識、有膽識的專題活動的開展，才能達(dá)到由復(fù)述到模仿的真正目的。三、傾注情感融入，提高學(xué)生興趣知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，是授好英語口語課時必經(jīng)考量的基本要求。在知識準(zhǔn)備充分，技能強(qiáng)化提高的過程中，過程與方法非常關(guān)鍵，而只有情感價值觀的積極主動融入才能使主題實踐活動調(diào)動學(xué)生，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與興趣。情感是語言學(xué)習(xí)的催化劑，情感的恰當(dāng)融入會使學(xué)生更輕松的領(lǐng)悟所實踐的口語訓(xùn)練目標(biāo)。在口語導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合主題活動靈活有效，切合實際地指導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)身邊熟悉的場景和生活，通過教材提供的實物情景作誘導(dǎo)，使口語練習(xí)活動更貼近實際，貼近生活，從而使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)把日常生活中熟悉的場景搬到鮮活的課堂中來，在實踐模仿中把握主題的內(nèi)在規(guī)律，活躍課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與口語實踐的興趣，提高英語課授課水平和效率。當(dāng)然，學(xué)生在課堂口語實踐中可能會有畏難情緒，教師在口語實踐導(dǎo)學(xué)中，要創(chuàng)造學(xué)生參與自主表達(dá)的情境，認(rèn)真、耐心、傾聽學(xué)生的口語實踐，糾錯不宜過多，以免打斷學(xué)生思維模式，破壞其語流意識，影響學(xué)生的充分思維和表達(dá)。在這一實踐過程中，教師的肯定、鼓勵和贊許的情感、態(tài)度和價值觀，必定會有效消除學(xué)生怕犯錯誤不敢開口的畏難情節(jié)，使他們在口語實踐中獲得愉快的體驗，從而增強(qiáng)口語英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。四、堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和背誦課文的習(xí)慣朗讀在學(xué)生口語學(xué)習(xí)中具有至關(guān)重要的作用，朗讀不充分不扎實，必然影響到學(xué)生口語中的開口說英語的思維準(zhǔn)備和精神狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生因詞匯發(fā)音不到位。同時朗讀和背誦前對短語結(jié)構(gòu)理解不充分，句子結(jié)構(gòu)把握不深入，也會導(dǎo)致學(xué)生無法做到讀多識廣，更無法做到熟讀生巧。反之，如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下做較為充分的朗讀，堅持不懈，就能克服閱讀初期詞匯音發(fā)不準(zhǔn)，短語結(jié)構(gòu)理解不深，句子結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)不透的被動局面。朗讀中教師給學(xué)生時間的充分預(yù)留，內(nèi)容的具體指定，過程的具體悉心的指導(dǎo)，效果的督促落實，必然會使學(xué)生在朗讀中將詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)和語法知識更廣泛的涉獵。朗讀中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是詞匯發(fā)音關(guān)，如果學(xué)生在朗讀中詞匯發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)不出音，就會影響到學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)興趣如果不斷累積，就會影響到學(xué)生朗讀的熱情和良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說，熟能生巧，如果學(xué)生們能廣泛閱讀已學(xué)課文書刊并能上升到背誦，就能在熟讀背誦中提升語感知識，強(qiáng)化感知能力，提高英語口語應(yīng)用的語言思考力。教育的終極目的不是交給學(xué)生已有的知識，而是要喚醒學(xué)生的創(chuàng)造感。教師指導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地培養(yǎng)良好的朗讀和背誦習(xí)慣的目的，就是要在這一過程中去調(diào)動，發(fā)揮和拓展學(xué)生的語言創(chuàng)造力和思考力。打鐵還須自身硬。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對教師的口語素質(zhì)提出了更高、更嚴(yán)肅的要求，教師自身應(yīng)認(rèn)清形勢，把握好方向，用好方法，練好功夫，做好示范引領(lǐng)和帶動，經(jīng)過長期堅持不懈地努力，師生必會有收獲的喜悅。一直以來很多教師，在教材處理上存在誤區(qū)，案例教學(xué)的確是技術(shù)教材的一大特色，但不少教師過分依賴教材，造成了負(fù)面的教學(xué)效果。比如在重點中學(xué)的文科班，兩極分化是十分嚴(yán)重的，此時如果依然照本宣科，那就很容易適得其反。鑒于學(xué)情的需要，我們必須對案例設(shè)計加以處理，設(shè)置了“低起點、多層次”的教學(xué)方式，使各個層次環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從而更好的指引學(xué)生完成設(shè)計，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文以《方案的構(gòu)思方法》為例，來介紹分層教學(xué)法在案例設(shè)計中的應(yīng)用。該課的案例必須體現(xiàn)構(gòu)思方法的運用，因此筆者在設(shè)計中，引入“傳統(tǒng)作畫”的視頻。該案例是變廢為寶”創(chuàng)意作畫的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)圖教學(xué)設(shè)計的重點，圍繞重點展開可以引出各類構(gòu)思方法。為了兼顧學(xué)情，案例的拓展必須由易到難、層層遞進(jìn)，這樣才能解決學(xué)生間的差異，使他們都得到充分發(fā)展。筆者在教材處理時，采用了這種臺階式的教學(xué)方式，將構(gòu)思方法分為四個層次，各個層次都圍繞案例具體展開，它們環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，可指引學(xué)生更好的完成構(gòu)思設(shè)計?！耙?、草圖法：呈現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想、進(jìn)行設(shè)計交流的構(gòu)思方法。作圖構(gòu)思時，學(xué)生可捕捉靈感，自由發(fā)揮，因此很多靈感會在繪制時激發(fā)出來，新的構(gòu)思也就應(yīng)運而生。草圖法是方案構(gòu)思中最基礎(chǔ)的方法。案例設(shè)計時，可在把握整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低起點，從簡單的平面設(shè)計出發(fā)，導(dǎo)入最基礎(chǔ)的方法。如本案例就涉及到各類傳統(tǒng)作畫的草圖設(shè)計，由此可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，啟動設(shè)計思維的門。二、模仿法：核心在于通過別人的想法、構(gòu)思激發(fā)自己的靈感，觸動自己的思維。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，導(dǎo)入第二層，第二層教學(xué)是在已有知識水平上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的發(fā)展可能。如本案例設(shè)計時，就在學(xué)生草圖構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，通過視頻教學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)入構(gòu)思的第二層―模仿設(shè)計。模仿作畫并不等于照搬照套，它融入傳統(tǒng)作畫的設(shè)計技巧。有條件的學(xué)校，還可讓學(xué)生在課堂上模仿構(gòu)圖設(shè)計，它可促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因此該層的教學(xué)尤其重要。三、聯(lián)想法：借助于某種形象引導(dǎo)觀者的認(rèn)識向一定方向集中，由觀者產(chǎn)生的聯(lián)想來補(bǔ)充沒有直接交代的東西。它是一種由此及彼的方法，也是常見的方案構(gòu)思法。在第二層的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)淖兪窖由欤蓪?dǎo)出第三層。第三層教學(xué)在模仿設(shè)計的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生變更問題，從變廢為寶的角度入手，進(jìn)行作畫材料的拓展。在該層教學(xué)中，學(xué)生可結(jié)合生活，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想可激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、奇特性構(gòu)思法：這些構(gòu)思在生活中很少出現(xiàn)、或從來沒有出現(xiàn)過，它也許產(chǎn)生于某種需求，也許是一時的突發(fā)奇想。用它構(gòu)思的方案一般比較獨到、新穎。在第三層的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)淖兪窖由?，可?dǎo)出第四層。第四層教學(xué)在變式的基礎(chǔ)上，提出了更高的設(shè)計要求。在該層教學(xué)中，可引入各類創(chuàng)新畫作，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他們變更角色，從原創(chuàng)者的角度進(jìn)行構(gòu)思，這種角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)的效果。反思與討論：記得教育家安德魯說過：“平庸的教師傳達(dá)知識，一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”作為教師，我們絕對不是“教教材”，而是“用教材”。因此在案例設(shè)計時，要辯證全面地看問題，結(jié)合多種教學(xué)方法、充分拓展，這樣才能更好地達(dá)成效果，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。造紙車間新員工培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。造紙車間1造紙車門新員工增切造紙車門新員工增切2第一部分造紙車間二些程分第一部分3打配漿弱統(tǒng)匚高位粕|A引音飽和蒸汽系匚壓克部二本分定量判取音切紙打配漿弱統(tǒng)4第二部分常用化學(xué)品第二部分5、硫酸鋁俗稱明礬硫酸鋁是一種藍(lán)色透明液體,固含量在27-32%時,密度1.3kg/,具有一定的腐蝕性,貯存罐及管道要使用不銹鋼材質(zhì)。硫酸鋁的作用1.明礬用來調(diào)節(jié)PH值,定著松香膠(一般PH在5.5-6.5之間),輔助留著和絮凝以及控制樹脂沉積物。2.改變明礬用量而引起PH值的變化,進(jìn)而能改變調(diào)和影響濕紙幅與壓榨輥間的吸附力。3.濕紙幅的剝離或“抗剝離性能”隨氧化鋁的含量而改變?nèi)绻鸓H值太高,可能會產(chǎn)生壓榨斷紙;當(dāng)PH值降后,斷紙消失、硫酸鋁俗稱明礬64.系統(tǒng)內(nèi)太多的明礬將對紙頁強(qiáng)度、網(wǎng)部濾水和纖維結(jié)合產(chǎn)生負(fù)面影響,甚至可能降低松香施膠效率。5.很多問題與系統(tǒng)內(nèi)明礬或礬土離子太少有關(guān)低施膠度、泡沫問題、游離松香沉積物的形成纖維結(jié)合力的降低和濾水性的變差以及形成樹脂沉積物的顯著趨勢均證明了這一點。4.系統(tǒng)內(nèi)太多的明礬將對紙頁強(qiáng)度、網(wǎng)部濾水7施膠劑(1)中性施膠,一般使用AKD(烷基烯酮二聚體),在PH:7~7.5之間施膠效果較好,它是一種反應(yīng)性施膠劑。施膠有一個熟化過程,一般在4天左右。用量一般情況下噸紙在10公斤左右。加入點在高位箱前后。由于AKD在高溫下,容易水解,一般放在陰涼的地方:儲存期一般一個月,如果儲存期過長,AKD均一性就會變差,影響施膠效果施膠劑8影響AKD施膠的因素系統(tǒng)的陰離子垃圾流送系統(tǒng)溫度,溫度過高,加快AKD的水解,景響施膠效果漿料中填料含量,一般填料用量越多,AKD的用量就會增加。網(wǎng)部留著率。消泡劑的用量。酸性施膠,一般PH:小于6.5,使用以松香膠為主,和硫酸鋁一起使用。影響AKD施膠的因素9表膠淀粉)淀粉的特性目前表面施膠淀粉主要來源于玉米,其次為木薯、馬鈴薯、小麥等。原淀粉糊化后容易產(chǎn)生老化現(xiàn)象,老化后的特征:粘度增加、成為不透明或濁狀、在熱糊液中形成不可溶的一層薄膜、沉淀或形成不可溶的微粒等,所以表面施膠用的淀粉一般是變性淀粉,淀粉變性后可降低粘度改善穩(wěn)定性、可操造性及膠化的品質(zhì)。表膠淀粉10(二)影響表施膠量的因素:(1)紙的施膠度:完全未施膠的紙比施膠過的紙多吸收100%的膠液。而施膠過的紙,松香膠的用量增加對膠液的吸收影響不太明顯。2)紙機(jī)車速的影響:應(yīng)用試驗表明,紙機(jī)車速從100m/min到大約300m/min之間,淀粉拾取量大大增加,但增加到650mmin后,淀粉拾取量(施膠量)沒有明顯增加(二)影響表施膠量的因素:11造紙車間新員工培訓(xùn)課件12造紙車間新員工培訓(xùn)課件13造紙車間新員工培訓(xùn)課件14造紙車間新員工培訓(xùn)課件15造紙車間新員工培訓(xùn)課件16造紙車間新員工培訓(xùn)課件17造紙車間新員工培訓(xùn)課件18造紙車間新員工培訓(xùn)課件19造紙車間新員工培訓(xùn)課件20造紙車間新員工培訓(xùn)課件21造紙車間新員工培訓(xùn)課件22造紙車間新員工培訓(xùn)課件23造紙車間新員工培訓(xùn)課件24造紙車間新員工培訓(xùn)課件25造紙車間新員工培訓(xùn)課件26造紙車間新員工培訓(xùn)課件27造紙車間新員工培訓(xùn)課件28造紙車間新員工培訓(xùn)課件29造紙車間新員工培訓(xùn)課件30造紙車間新員工培訓(xùn)課件31造紙車間新員工培訓(xùn)課件32造紙車間新員工培訓(xùn)課件33造紙車間新員工培訓(xùn)課件34造紙車間新員工培訓(xùn)課件35造紙車間新員工培訓(xùn)課件36造紙車間新員工培訓(xùn)課件37造紙車間新員工培訓(xùn)課件38造紙車間新員工培訓(xùn)課件39造紙車間新員工培訓(xùn)課件40造紙車間新員工培訓(xùn)課件41造紙車間新員工培訓(xùn)課件42造紙車間新員工培訓(xùn)課件43造紙車間新員工培訓(xùn)課件44造紙車間新員工培訓(xùn)課件45造紙車間新員工培訓(xùn)課件46造紙車間新員工培訓(xùn)課件47造紙車間新員工培訓(xùn)課件48造紙車間新員工培訓(xùn)課件49造紙車間新員工培訓(xùn)課件50造紙車間新員工培訓(xùn)課件51造紙車間新員工培訓(xùn)課件52造紙車間新員工培訓(xùn)課件53造紙車間新員工培訓(xùn)課件54造紙車間新員工培訓(xùn)課件55造紙車間新員工培訓(xùn)課件56造紙車間新員工培訓(xùn)課件57造紙車間新員工培訓(xùn)課件58造紙車間新員工培訓(xùn)課件59造紙車間新員工培訓(xùn)課件60造紙車間新員工培訓(xùn)課件61造紙車間新員工培訓(xùn)課件62造紙車間新員工培訓(xùn)課件63造紙車間新員工培訓(xùn)課件64造紙車間新員工培訓(xùn)課件65造紙車間新員工培訓(xùn)課件66造紙車間新員工培訓(xùn)課件67造紙車間新員工培訓(xùn)課件68