新人教版部編本五年級上冊語文第1單元 語文園地 教案

語文園地本單元語文園地共安排了三個(gè)板塊，包括“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。1．交流平臺本單元的四篇課文都是借物抒情的文章。“交流平臺”通過與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生從對每篇課文的認(rèn)識與感受，對每篇課文的表達(dá)方法及其他方面的收獲兩個(gè)方面進(jìn)行交流。點(diǎn)明了本單元課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。2．詞句段運(yùn)用這一板塊分為“句段運(yùn)用”與“詞語運(yùn)用”兩個(gè)部分?！熬涠芜\(yùn)用”部分編排了三個(gè)對比句，引導(dǎo)學(xué)生了解對比這一寫作手法的表達(dá)作用，讓學(xué)生去體會(huì)如何運(yùn)用對比的寫法表達(dá)對事物的喜愛之情?！霸~語運(yùn)用”部分編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一詞語在不同語境中表達(dá)不同意思的現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3．日積月累“日積月累”編排的是唐代政治家、書法家虞世南的一首詠物詩《蟬》。這首詩跟本單元的四篇課文有異曲同工之妙，都屬于“借物抒情”。該詩在詠物中又有所寄托，具有濃郁的象征性。雖然寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，卻暗示了詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，詠物的深層意義是詠人。1．交流本單元課文的學(xué)習(xí)體會(huì)，理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文借物抒情的表達(dá)方式。2．通過品讀課文選段，體會(huì)對比手法在表達(dá)中的作用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。3．學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。4．品讀、積累古詩，理解詩句意思，體悟作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1．體會(huì)本單元課文在描寫事物的方法上的相似之處(借物抒情)。2．學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。教學(xué)難點(diǎn)朗讀并背誦古詩《蟬》，學(xué)習(xí)詩人借蟬表達(dá)自己品行志趣的寫法。1．結(jié)合課文，充分領(lǐng)悟教學(xué)“交流平臺”板塊時(shí)，要緊密結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容，找出借景抒情的語段，重溫學(xué)習(xí)這些語段時(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上充分交流并領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的中心思想和自己學(xué)習(xí)了課文之后的感受，讓學(xué)生強(qiáng)化理解借助具體事物抒發(fā)感情的寫作方法。同時(shí)，也要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置讓學(xué)生說說對某些事物的感受等環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)語文知識與能力的系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生能學(xué)以致用。2．用好例句，遷移運(yùn)用教學(xué)“詞句段運(yùn)用”板塊時(shí)，要充分用好教材選用的例句。在體會(huì)對比方法的作用上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生先自讀并嘗試去梳理、發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)，教師則在交流過程中進(jìn)行引導(dǎo)。然后通過取消對比部分的內(nèi)容之后，與原句的表達(dá)效果進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生體會(huì)對比手法的作用。同時(shí)，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對比手法使用的條件——同類事物或是具有相同特征的事物才可以進(jìn)行對比，而不是任何兩個(gè)事物都可以對比。最后設(shè)置相應(yīng)的仿寫題，讓學(xué)生能學(xué)以致用。理解同一個(gè)詞語在不同語境中表達(dá)不同意思，對于五年級的學(xué)生來說不難，但教學(xué)時(shí)應(yīng)注意設(shè)置梯度，可以先使用教材中給的語境寫句子，再給定一個(gè)詞語，不設(shè)語境，讓學(xué)生自由發(fā)揮遣詞造句。3．把握特征，體會(huì)詩意教學(xué)“日積月累”板塊時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助教材插圖理解詩意。因?yàn)檫@是一首詠物詩，詩中不僅狀物，而且有所寄托，因此，學(xué)習(xí)這首詩的關(guān)鍵在于把握蟬的某些別有意味的具體特征，從中找出藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，從而理解這首詩的深層意義。在指導(dǎo)背誦時(shí)，可以通過不同的朗讀方式，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。1．學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容和部分語句。2．學(xué)生自主誦讀古詩并搜集作者、蟬的相關(guān)資料。3．多媒體課件。2課時(shí)第一課時(shí)1．交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2．朗讀、背誦古詩，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己品行志趣的寫法。板塊一回顧交流，總結(jié)收獲1．導(dǎo)入：本單元的課文都是寫物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。在這幾篇課文中，你最喜歡哪一篇？說說喜歡的理由。2．根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的段落，讀一讀或背一背。要求在讀、背的時(shí)候表達(dá)出自己的喜歡之情。3．教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡述喜歡語段的理由，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀感受體驗(yàn)，從而加深對課文表達(dá)特點(diǎn)的體會(huì)。(1)課件出示教材上“交流平臺”中的三段話。(2)學(xué)生默讀，明確圖中人物是通過自己的閱讀體驗(yàn)來梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。(3)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元的四篇課文分別描寫了什么事物？蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？(4)同桌討論與交流。(5)指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，并相機(jī)對學(xué)生的口語表達(dá)和概括方法進(jìn)行指導(dǎo)?！栋槨愤@篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺和諧的顏色搭配、精巧勻稱的身段以及覓食、棲息、飛行時(shí)展現(xiàn)的如詩如畫的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情?！堵浠ㄉ愤@篇敘事散文寫了作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一道理，表達(dá)了踏踏實(shí)實(shí)做有用之人的思想感情?！豆鸹ㄓ辍芬晃闹饕貞浟俗髡咄陼r(shí)代在故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶?！墩渲轼B》一文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在作者的細(xì)心照料、精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，告訴我們“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。文章通過對“人鳥相依”的關(guān)系的敘述，啟發(fā)了學(xué)生在人與動(dòng)物和諧共存方面做深入思考。4．教師適時(shí)總結(jié)借物抒情的寫法及其表達(dá)作用。一花一鳥總關(guān)情。作者借喜歡的事物，表達(dá)自己的內(nèi)心感悟。這些課文有的蘊(yùn)含著作者濃濃的思鄉(xiāng)情，有的引發(fā)了讀者深深的思考，讓讀者也能夠感同身受，獲得啟發(fā)。我們在寫作時(shí)，也可以運(yùn)用這種寫作方法，把感情寄托在對事物的愛憎中，找到事物的特點(diǎn)與自己感情引起共鳴的地方，借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。板塊二積累古詩，拓展遷移1．過渡：在古代，有很多詩人也會(huì)運(yùn)用借物抒情的手法來表達(dá)自己的情感或志向。這種手法的運(yùn)用，讓詩文變得含蓄委婉，并極具感染力。你能舉出哪些例子來？(提示：于謙《石灰吟》、王冕《墨梅》等)今天我們再來品讀、積累一首借物抒情的古詩。2．課件出示古詩《蟬》。3．朗讀指導(dǎo)。(1)教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊進(jìn)行生難字注音，并注意體會(huì)朗讀節(jié)奏。(2)對“”“藉”兩個(gè)字正音。：ruí藉：jiè(3)學(xué)生齊聲朗讀古詩，教師提醒注意朗讀節(jié)奏，指出不足之處。4．指名學(xué)生匯報(bào)自己課前查找的作者資料，檢查預(yù)習(xí)情況。虞世南(558—638)，字伯施，越州余姚(今浙江慈溪)人，初唐政治家、書法家、詩人。他的德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰被唐太宗稱為“五絕”。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔內(nèi)剛，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王《詠蟬》、李商隱《蟬》并稱為唐代詠蟬詩的“三絕”。5．學(xué)生自由朗讀三分鐘，課件出示朗讀任務(wù)。(1)借助工具書，理解字詞含義，疏通句意。(2)同桌討論交流，初步理解詩歌大意，并能用自己的話說一說。6．通過自由發(fā)言、指名回答等方式，讓學(xué)生說說詩歌大意，檢查朗讀的效果。教師相機(jī)指導(dǎo)，尤其注意“垂”“飲清露”“流響”“疏桐”“藉”等詞語的意思。垂：詩中代指蟬。古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”。飲清露：古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點(diǎn)是清亮、晶瑩剔透，突出了“清”的內(nèi)涵。流響：“響”是聲音的意思，“流響”即流動(dòng)的聲音。形容蟬鳴不已，傳得很遠(yuǎn)。疏桐：高大的梧桐樹。詩中代指樹林。藉：憑借。7．在理解字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，明確詩歌大意。蟬吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從高大的樹林間傳出。蟬的鳴叫聲之所以傳得那么遠(yuǎn)，是因?yàn)樗鼦⒃诟邩渖希皇菓{借秋風(fēng)吹送的力量。8．過渡：這是一首詠物詩，運(yùn)用的是借物抒情的手法。那么，詩人是從哪幾個(gè)方面來描寫蟬的特點(diǎn)的？表現(xiàn)出一個(gè)怎樣的形象？他要借蟬表達(dá)什么呢？9．學(xué)生再讀古詩，小組內(nèi)交流。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)小組內(nèi)多種形式朗讀古詩，思考：詩人從哪些方面寫出蟬怎樣的特點(diǎn)？(2)結(jié)合對詩人的了解，說說詩人借蟬表達(dá)了怎樣的思想感情，從哪里可以看出來。10．每個(gè)小組派代表反饋交流結(jié)果，全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)并明確。(1)詩人從蟬的形態(tài)、習(xí)性、聲音這三個(gè)方面寫出了秋蟬高潔傲世的形象。(2)從“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句，可以看出詩人借蟬比喻品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助等)，自能聲名遠(yuǎn)播的道理。11．教師總結(jié)：第一、二句以蟬的棲高飲露、蟬聲遠(yuǎn)傳暗喻人的清朗俊秀、高標(biāo)逸韻。第三、四句分別用“自”“非”二字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對高潔之士的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。全詩僅二十字，簡練傳神，比興巧妙，耐人尋味。12．拓展積累，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)一步感受托物言志的寫法。(1)過渡：虞世南的《蟬》、駱賓王的《詠蟬》和李商隱的《蟬》并稱為唐代詠蟬詩的“三絕”，我們一起來讀一讀另外兩首詩吧。(2)課件展示。教師提示生難字讀音，學(xué)生齊讀。詠蟬[唐]駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬[唐]李商隱本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。(3)教師設(shè)問啟思：比較這三首詠蟬詩，簡單談?wù)勅辉娙诵闹械募耐小?4)小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。(5)全班交流，教師結(jié)合詩人的身世及寫作背景加以點(diǎn)撥。虞世南的《蟬》句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示了詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。駱賓王的《詠蟬》歌詠了蟬的高潔品行，以蟬比興，以蟬喻己，寓情于物，蟬與人渾然一體，抒發(fā)了詩人品行高潔卻遭難被囚、處境困頓的哀怨悲傷之情，表達(dá)了辨明無辜、昭雪沉冤的愿望。李商隱的《蟬》以蟬起，以蟬結(jié)，借蟬棲高飲露的習(xí)性，表現(xiàn)了詩人自己高潔的品格。13．學(xué)生齊聲背誦虞世南《蟬》，感悟古詩的魅力，得到情感的熏陶。抓住蟬的形象(“垂”)、習(xí)性(“飲清露”)、聲音(“流響”)這三個(gè)方面的特點(diǎn)，背誦前兩句。抓住“自”“非”兩字，結(jié)合正反對比的意思，背誦后兩句。第二課時(shí)1．體會(huì)句子在描寫事物的方法上的相似之處。2．學(xué)會(huì)聯(lián)系具體語境理解一詞多義的方法。板塊一體會(huì)對比，學(xué)習(xí)運(yùn)用1．課件出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題的三個(gè)語段。2．學(xué)生自由朗讀三個(gè)語段，思考句子在描寫方法上的相似之處。3．指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(要點(diǎn)：這三個(gè)語段都運(yùn)用了對比的寫法)第一個(gè)語段把落花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二個(gè)語段把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三個(gè)語段把門前的瓜、藤、葉與高樓門前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對比，突出農(nóng)家小院的生機(jī)勃勃、清新自然。4．教師歸納補(bǔ)充對比手法的相關(guān)知識。把兩個(gè)相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。運(yùn)用對比，有利于突出事物的特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力；也能把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對立鮮明地揭示出來，給人以深刻的印象和啟示。5．將以上三個(gè)語段中對比的部分去掉，將原句與去掉對比部分后的句子進(jìn)行對比呈現(xiàn)。學(xué)生默讀，體會(huì)表達(dá)效果的差異，加深體會(huì)對比手法的表達(dá)作用。6．拓展訓(xùn)練。課件出示四個(gè)句子，讓學(xué)生判斷句中是否運(yùn)用了對比手法，進(jìn)一步加深對對比手法的認(rèn)識。(1)松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(2)頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺，盡情地跳起舞來了。(3)寒冷的冬季，花草都枯萎了，或是躲進(jìn)了四季如春的暖房，只有蠟梅開得最盛。一朵朵淡黃的花朵，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在枝頭，把素凈的冬天點(diǎn)綴得異常鮮活。(4)月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。答案：第(1)、(3)句運(yùn)用了對比，第(2)、(4)句沒有運(yùn)用對比。7．遷移運(yùn)用。課件出示煤炭、白楊、不同花朵的圖片，要求學(xué)生選擇其中一個(gè)，試著運(yùn)用對比手法寫一句話。8．學(xué)生分享自己寫的句子。教師指導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)對比的事物之間要有相關(guān)性。板塊二一詞多義，靈活運(yùn)用1．過渡：中國的語言文化博大精深，不僅一個(gè)意思可能有多種表達(dá)，有時(shí)一個(gè)詞語也能表達(dá)多種不同的意思，這種現(xiàn)象就叫“一詞多義”。2．課件出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中的第一組句子。3．指名讀兩個(gè)句子，體會(huì)“開辟”一詞在句中的意思。出示“開辟”在詞典中的義項(xiàng)，根據(jù)句意分別選擇對應(yīng)的解釋。第1句：開拓?cái)U(kuò)展(開墾)。第2句：開創(chuàng)，創(chuàng)立。4．課件出示第二組句子。指名讀兩個(gè)句子，體會(huì)“姿態(tài)”一詞在句中的意思。出示“姿態(tài)”在詞典中的義項(xiàng)，根據(jù)句意分別選擇對應(yīng)的解釋。第1句：姿勢，物體呈現(xiàn)的樣子。第2句：態(tài)度，氣度。5．教師點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)：用“溫和”一詞分別寫兩個(gè)句子，一個(gè)形容氣候，一個(gè)形容性格。6．學(xué)生獨(dú)立完成造句，教師結(jié)合課件出示的內(nèi)容指導(dǎo)。(1)昆明氣候溫和，四季如春，是名副其實(shí)的春城。溫和：形容氣候，表示天氣不冷不熱。(2)我們的老師是一位美麗又溫和的好老師。溫和：形容性格，表示老師的性情、態(tài)度、言語不嚴(yán)厲。7．指名學(xué)生朗讀自己寫的句子，全班交流，評價(jià)點(diǎn)撥。(要點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟，即理解詞義和對比分析，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法)8．拓展訓(xùn)練。(1)導(dǎo)入：像這樣在不同語境中具有不同意思的詞語還有很多，你會(huì)理解并運(yùn)用嗎？(2)課件出示一些詞語，每個(gè)小組在這些詞語中任選一個(gè)來寫句子，看看能寫出幾種意思。成熟暖流黑暗驕傲頭疼漂亮歌唱便宜欣賞新鮮細(xì)膩神氣意思味道異常開放(3)各小組選出代表交流，其他小組評價(jià)。9．小結(jié)：一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點(diǎn)，在很多語言環(huán)境中都會(huì)遇到。我們在理解字義和詞義的時(shí)候，一定要注意結(jié)合句子的意思，聯(lián)系具體語境來理解字詞的引申義和比喻義。1．加強(qiáng)運(yùn)用訓(xùn)練。本單元語文園地涉及到的知識點(diǎn)有借物抒情、一詞多義、對比手法，這些知識點(diǎn)在學(xué)生的使用中較多，運(yùn)用性較強(qiáng)，而學(xué)方法的最終目的是用方法，所以教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生從讀遷移到寫的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該通過對課文相關(guān)語句的學(xué)習(xí)和體會(huì)，提煉出其所用的寫作方法，并進(jìn)行積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．語文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)地講解，這樣的課堂往往達(dá)不到活力課堂的目的。面對眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師如何把“自學(xué)、探究、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，不同的教學(xué)內(nèi)容之間如何連接、過渡，是備課時(shí)首先要思考的問題，要加強(qiáng)對教材的研讀與把握。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研。快樂練習(xí)訓(xùn)練121世紀(jì)的綠色住宅21世紀(jì)的住宅花樣繁多，適合各種不同人的需求。如果你是個(gè)“小氣鬼”，請不妨借鑒一下日本的“太陽能住宅”。在住宅中普及太陽能發(fā)電是日本政府“陽光計(jì)劃”的重要組成部分。日本通產(chǎn)省計(jì)劃到2010年將太陽能發(fā)電設(shè)備的發(fā)電能力提高到500萬千瓦，使100萬戶的居民可以依靠太陽能發(fā)電設(shè)備給自己提供足夠的電力。政府還和電力部門達(dá)成協(xié)議，白天居民家庭的富裕電力可以通過普通電網(wǎng)賣給電力公司，晚上或陰雨天氣可以從電力公司的電網(wǎng)購買電力，到一定時(shí)間進(jìn)行結(jié)算。日本早從1994年開始普及太陽能發(fā)電，并設(shè)立“個(gè)人住宅太陽能發(fā)電補(bǔ)助制度”，對個(gè)人住宅太陽能發(fā)電設(shè)備給予50%的財(cái)政補(bǔ)貼。2001年財(cái)政用于個(gè)人購買太陽能發(fā)電設(shè)備的補(bǔ)貼預(yù)算達(dá)160億日元。如果你喜歡自然，喜歡綠色，就來關(guān)注一下剛剛誕生在澳洲的“生態(tài)住宅”。這一款被澳洲的植物學(xué)家和生態(tài)建筑師視為澳洲的世紀(jì)房屋，其特點(diǎn)是充分利用一切空間栽種各種植物，室內(nèi)頂棚空間種植著下垂式倒掛草本植物，室外平緩寬大的房頂或外墻壁爬滿藤本植物。從外部看，整個(gè)房屋與周圍地面連成一體，完全變成綠色。預(yù)計(jì)本世紀(jì)中期將全面普及“綠層”，澳大利亞的首都堪培拉將將變成綠色的植物編的城市。而堪培拉每個(gè)新建房住戶都可得到一份市政府的豐厚“綠禮”：15棵不同品種的樹木和30叢灌木，并在新居落成之日，由身穿綠色制服的志愿者幫助栽種。德國柏林的新議會(huì)大廈也采取了“綠色建筑”設(shè)計(jì)，所有房間都可以自然通風(fēng)，冬暖夏涼，而其中消耗的能源，98%都來自太陽能。也有人提出下世紀(jì)要住在“摩天城市”，來解決越來越擁擠的人口問題。學(xué)者們說，這種城市其實(shí)就是一座高達(dá)千米以上的摩天大樓。據(jù)說美國有人正打算籌建528層、1500米高的建筑物，可供一個(gè)中等城市的人口在上面居住?？偟膩碚f，21世紀(jì)人類會(huì)有現(xiàn)個(gè)性化的住處，因此我們必須保持足夠的想像力，讓自己住得舒服，住得有新鮮感。1、通讀全文，請分別說說日本、澳洲、德國這三個(gè)國家“綠色住宅”的特點(diǎn)。日本：澳洲：德國：2、日本政府在建造“太陽能住宅”方面，采取了哪些措施？3、文中劃線的句子運(yùn)用的說明方法是、，運(yùn)用這些說明方法的目的是4、讀完本文后，請你用自己的話說一說什么是“綠色住宅”？訓(xùn)練2海嘯印尼的大海嘯，讓人們談“海嘯”色變。對海嘯，好多人都想知道個(gè)究竟。海嘯是由大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一系列具有極強(qiáng)破壞力的巨大海浪。這種海水運(yùn)動(dòng)引發(fā)的驚濤駭浪，波高可達(dá)數(shù)十米，其轉(zhuǎn)移速度可快至每小時(shí)800公里。這么高的“前赴后繼”的層層“水墻”，內(nèi)含極大的能量，沖上陸地后所向披靡，對生命和財(cái)產(chǎn)可造成嚴(yán)重危害。去年印度洋大海嘯在泰國沿岸把一艘50噸重的船從海邊推到岸上1.2公里遠(yuǎn)的地方；1960年智利大海嘯形成的洶涌波濤，移動(dòng)了上萬公里，到達(dá)日本后還造成了一定危害。從有關(guān)數(shù)據(jù)來看，海嘯高達(dá)2米，木制的房屋會(huì)瞬間遭到破壞；，海嘯高達(dá)20米以上，鋼筋水泥建筑也難以招架。凡是能引起海水置換或轉(zhuǎn)移的因素都可能引起海嘯，如：地震活動(dòng)、海底山崩、火山爆發(fā)以及宇宙的影響等。海嘯通常是由震源在海底下50公里以內(nèi)、里氏6。5級以上的海底地震產(chǎn)生的振蕩波引起的。在震動(dòng)之后，振蕩波在海面以不斷擴(kuò)大的圓圈，傳播到很遠(yuǎn)地方，這就像丟顆石子到水中，漣漪由內(nèi)向外擴(kuò)散一樣，所以海嘯不是單一的巨大波浪，而是一批具有很長波長的海浪。海嘯的波長比海洋的最大深度還要大，不管海洋有多深，波都可以傳播過去。而且海水越深，因海底變動(dòng)而涌動(dòng)的水量越多，從而形成海嘯之后在海面移動(dòng)的速度也就越快。如果發(fā)生地震的地方水深為5000米，海嘯則和噴氣式飛機(jī)速度差不多，每小時(shí)可達(dá)800公里，當(dāng)海浪靠近岸邊時(shí)，如移動(dòng)到水深10米的地方時(shí)，其時(shí)速放慢，變?yōu)?0公里。但由于前浪減速，后浪推過來發(fā)生重疊，因此海嘯到岸邊時(shí)波浪就會(huì)長高，能以極大的能量沖上岸。1、仔細(xì)讀文，說說海嘯有哪些特征？2、本文采用了哪些說明方法？舉例說明。3、請說說地震引發(fā)的海嘯形成過程。4、當(dāng)海嘯來臨時(shí)，你會(huì)選擇如何逃生？訓(xùn)練3小海馬是父親生的溫暖的海底，尤其是淺海區(qū)域，有與陸地森林草原媲美的海底植物，有嬉戲其間的行行色色動(dòng)物。生長在海底的紅、白珊瑚，像庭園里栽培的花木；附生在巖礁間的紅、綠?？?，如同庭園里種植的花草。這個(gè)碧水瑩瑩、色彩繽紛的海底世界，人們把它比作“水晶宮”。海馬是生活在“水晶宮”里的奇怪角色。這種體長只有10—20厘米的魚類，其頭形像馬頭，故稱它為“海馬”。海馬尾部由多節(jié)組成，能靈活屈伸。它的背鰭像一面錦扇，經(jīng)常搖動(dòng)著維持平衡，做直立游泳。海馬不僅相貌特殊，繁殖習(xí)性也很特別。當(dāng)繁殖季節(jié)到來時(shí)，雄海馬的體側(cè)腹壁慢慢地合成寬大的“育兒袋”。雌海馬就將卵產(chǎn)在雄海馬的育兒袋里(雌海馬無育兒袋)，卵就在育兒袋里進(jìn)行胚胎發(fā)育，等到發(fā)育完成，雄海馬就開始“分娩”了。海馬的繁殖方法為什么這樣特別呢?因?yàn)闇\海情況十分險(xiǎn)惡，尤其是到了春夏兩季，各種海生動(dòng)物都由深?；蜻h(yuǎn)洋洄游到淺海里來，進(jìn)行一年一度的交配和繁殖。弱肉強(qiáng)食的“種族斗爭”，也就火熱起來了。幼小動(dòng)物會(huì)遭到傷亡，尤其是剛產(chǎn)下的大批卵，簡直成為互相爭食的佳肴了。例如鱈魚一次產(chǎn)卵竟達(dá)千萬粒，而真正能變成幼魚的卵可能還不到1％。海馬保卵的本領(lǐng)比其他動(dòng)物更巧妙，不僅雌海馬將卵產(chǎn)在雄海馬的育兒袋里，而且它們由卵生演進(jìn)到類似胎生的地步。這樣，就容易保證全部的卵都發(fā)育成小海馬了。1、為什么說海馬是“水晶宮”里的奇怪角色？2、雌海馬將卵產(chǎn)在雄海馬的“育兒袋”里，主要目的是什么？3、劃橫線的句子分別用了哪種說明方法？訓(xùn)練4人類能移居火星么早在一個(gè)多世紀(jì)以前的科幻小說里，人類就開始在火星上散步了，然而直到今天這還只是個(gè)設(shè)想。但許多人都堅(jiān)信，問題不是人類能不能登上火星，而是在什么時(shí)候通過什么方式到達(dá)那里。至今，仍然沒有人確知怎樣才能最方便最省力地到達(dá)火星。有人估算，人類登上火星需要600億美元的資金，甚至更多。不過火星協(xié)會(huì)主席羅伯特·祖布林認(rèn)為這個(gè)數(shù)字應(yīng)該是300到400億美元，相當(dāng)于阿波羅登月計(jì)劃的花費(fèi)。祖布林出版了一本名為《移民火星》的書，書中勾勒了人類定居火星的宏偉藍(lán)圖。為什么人類對火星始終充滿向往？因?yàn)榫湍壳暗挠^測情況看，火星是最有可能成為人類第二家園的地方。盡管火星上的溫度是零下200℃，但在所有太陽系的行星中，火星的環(huán)境是與地球最相像的?；鹦堑闹睆酱蠹s是地球的一半，那里還有相當(dāng)于地球上三分之一的重力和百分之一的大氣濃度。最主要的是，探測器已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了在火星冰凍的極點(diǎn)和地表下面有水存在。每兩年，火星會(huì)靠近地球一次，今年夏天，火星來到了距離地球5576萬公里的地方，這是6萬年來它距離地球最近的一次。祖布林說：“人們很想知道地球之外是否有生命存在，火星也許是解開這個(gè)問題的關(guān)鍵。在火星上，即便是只能找到原始狀態(tài)的微生物，那也意味著類似于人類的生命不只存在于地球上?！毙行菂f(xié)會(huì)主席路易斯?弗雷德曼說，人類想要回答的基本問題是，人從哪里來？要到哪里去？“火星最吸引我們的地方在于它很可能幫助我們了解生命的緣起和歸宿?！薄安⑶?，火星是我們目前知道的人類有機(jī)會(huì)移民的唯一地方，人類將以此證明自己不會(huì)永遠(yuǎn)呆在地球上；如果我們能往火星上移民，那么地球可能不是我們唯一的家園，我們將不得不再次審視人類和地球的關(guān)系?！?、閱讀第二自然段，指出火星最有可能成為人類第二家園的四個(gè)條件。（1）（2）（3）（4）2、祖布林和弗雷德曼對探測火星的意義各有什么看法？簡要回答。祖布林：弗雷德曼：3、如果真有一天要移居火星，你最想將地球上的什么帶過去？為什么？訓(xùn)練5書的演變正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰(zhàn)國時(shí)代出現(xiàn)的。起先，人們把文字寫在竹片或木片上，這些竹片或木片叫做簡或牘。把竹子木板劈成同樣長度和寬度的細(xì)條（一般5寸至2尺長），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆筆寫，每片可以寫8到14個(gè)字。有的把簡牘用麻繩、絲繩或者皮條串編起來，叫做“冊”，也寫作“策”。這個(gè)“冊”字，像在幾片竹簡中間穿上繩索的樣子。傳說孔子因?yàn)榍趭^讀書，竟把這種穿冊的皮條翻斷了多次。這種笨重的書使用起來當(dāng)然是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡?，F(xiàn)在的書，不僅品種多，而且有的越來越小。“縮微膠卷”就是其中的一種。它是用照相機(jī)把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的1/48.使用的時(shí)候，通過閱讀器可以放大到原來大小。其實(shí)這種縮微技術(shù)，早在19世紀(jì)普法戰(zhàn)爭時(shí)候就使用過，當(dāng)時(shí)法國的諜報(bào)人員把一份3000多頁的情報(bào)縮拍在一張幾寸長的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎?？s微圖書保存和使用都很方便，如果把1萬種每種15萬字的書放在一塊兒，它的總重量大約有5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤?？茖W(xué)在發(fā)展，書也在不斷演變，它以越來越豐富的營養(yǎng)，哺育著勤奮學(xué)習(xí)的人們。1、仔細(xì)讀文，找出“冊”與“微縮膠卷”的主要區(qū)別。2、文中劃橫線的句子運(yùn)用了什么說明方法？運(yùn)用這種說明方法的目的是什么？3、由“冊”與“微縮膠卷”的演變，經(jīng)歷了漫長的歷史時(shí)期，在這種演變過程中，起決定作用的因素是什么？4、如果讓你設(shè)計(jì)書籍，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)并簡要說說這種書的特點(diǎn)。訓(xùn)練6黃河黃河是我國第二大河，也是世界上屈指可數(shù)的名川。她從巴顏喀拉山北麓起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔