XX縣中考質量分析報告模板

XX縣2022年中考成績分析報告模板2021年，在教體局黨組的正確領導下，在縣招生工作委員會的具體指導下，XX縣中考及招生工作圓滿完成。根據教體局領導的要求，現將2022年全縣中考成績做如下分析：一、基本情況2022年XX縣中考報名總人數為3780人,比2021年多13人。全縣600分以上427人，比2021年多185人。全縣690分以上5人，最高分張XX696.65分，XX三中；XX,692.8分，XXX中（回族，民族加分5分）；XXX,691分，XX三中（回族，民族加分5分）；ZXX,690.57分，XX七中（回族，民族加分5分）；XXX,690.45分，XX三中。2021年全縣中考最高分678.3分，2022年中考最高分696.65分，比2021年高18.35分。全縣650分以上86人，640分以上131人，630分以上188人，620分以上261人，610分以上343人，600分以上427人，590分以上522人，580分以上619人，570分以上739人,560分以上887人，550分以上1002人，500分以上1426人。全縣600分以上427人，比2021年增加185人。其中：XX中121人，XX中176人，XX中66人，XX中28人，XX中學15人，XXX學校8人，XX學校3人，XX學校10人。中考成績前100名學生中，XX中38人，XX中和X40人,響。（二）優(yōu)秀教師的流失對中考成績造成了一定的影響。優(yōu)質教師資源一直是教育教學中的重要因素。近年來我縣優(yōu)秀教師流失現象一直存在：一是調入地吸附能力強。從近年來教師申請調動目的地來看，XX、XX是申請調動的教師的首選地，特別是XX市作為首府城市，各類政策、優(yōu)惠力度大，教師待遇、社會榮譽感、獲得感相對較高。如道德與法治學科，近三年來全縣中小學共有XX名青年教師調到XX、XX等地任教，這些青年教師是我們近幾年培養(yǎng)的重點對象，是學校的教學骨干，在區(qū)、市級教學比賽中多次獲獎；二是兩地分居教師申請調動的比較多。這部分教老師的在XX、XX等地安家，調動工作是客觀現實的需要，不可避免；。三是年輕教師流動性大。大部分年輕教師職業(yè)規(guī)劃生活及職業(yè)發(fā)展時將XX市列為首選目標，只要有機會，就會申請調動。（三）優(yōu)質教育資源不均衡對中考成績造成一定的影響。由于歷史原因、學校撤并、生源不同、教師來源等客觀因素的存在，我縣XX所初中學校發(fā)展不平衡。各初中學校在管理理念、管理制度、教師隊伍建設（學科骨干教師占比）和學生生源等方面都存在一定的差距，尤其是學校領導治校理念、教育教學氛圍營造、年輕教師培養(yǎng)、骨干教師引領和社會榮譽感等方面，XXX中、XXX中、XXX中、XXX中明顯優(yōu)于其他學校，中考成績也呈現較為明顯梯度分布。由于近年來農民工在縣城購房或進城打工，許多農村的尖子學生紛紛轉入縣城中學就讀，農村學校的成績也受到了一定程度的影響O（四）教學常規(guī)管理不到位對中考成績產生了一定的影響。教學常規(guī)管理制度是學校提高教學質量的有力抓手，落實教學常規(guī)管理制度是學校教學管理的主要內容。在平時的教學檢查中我們發(fā)現，各學校對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)設計與批改、校本教研、教學質量分析的重視程度有很大的差距，多數學校還沒有真正建立有效的教學常規(guī)考核機制，學校缺乏對教學成績、教學質量的激勵機制，平均主義大鍋飯思想嚴重，教師鉆研教學、提高教學質量的積極性沒有充分調動起來，沒有形成良性的競爭機制。（五）教師之間的教學水平參差不齊，影響了全縣中考成績的整體提高。雖然我縣目前有XX個縣級“名師工作室”、區(qū)市縣三級骨干教師數量達XXX名，但骨干教師的引領示范作用還沒有真正發(fā)揮出來，教學形式單一、教學模式過于成舊、教學改革流于形式的現象依然存在，教師的教改意識、教學水平、教研能力、教學質量存在明顯的差距，部分教師存在職業(yè)倦怠現象，課堂上只教書，不管學生。對于后進生、學困生的幫扶、轉化不力，工作計劃流于形式，抓優(yōu)放差，少數教師缺乏愛心和全局觀念，教學質量長期處于低劣狀態(tài)，影響了班風與學校整體成績的上升。（六）學生兩極分化嚴重直接影響了中考成績的提高。從八年級開始出現的兩極分化現象導致產生了大批后進生，這部分學生沒有形成良好的學習習慣，學習積極性不高，同時又有較強的逆反心理現象，這部分學生也極容易成為流失生，也是導致低分率過高的主要因素。2022年中考，和XX、XX區(qū)相比,全縣的高分率整體偏低。XX區(qū)報名人數3135人,600分以上764人，占報考人數的20.64%；XX區(qū)報名人數1784人，600分以上292人，占報考人數的16.37%；XX縣報名人數3780,600分以上427人，占報考人數的11.3%。尖子生不突出，上升空間小;中等生發(fā)揮不穩(wěn)定；學困生數量多，嚴重影響教學整體質量。五、下一步工作計劃及建議一是堅持德育為先。堅持習近平新時代中國特色社會主義思想進教材建課堂進師生頭腦，大力宣揚社會主義核心價值觀,堅持對學生進行愛國主義和理想、信念教育，做到全員、全過程、全方位育人，落實立德樹人根本任務，促進學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展二是重視中考改革。各學校要認真學習《XX中考改革方案》,及時轉變教育理念，以2022年新頒布的課程標準為導向，認真研究XX中考改革方案，嚴格按照國家部頒課程標準，開足開齊課程，在重視文化課教學的同時，全面提高音樂、美術、體育等學科教學質量，以適應中考改革的要求。三是著力提高教育質量。以《XX縣基礎教育質量提升行動方案》和《XX縣創(chuàng)建義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展縣工作實施方案》為總綱，大力實施立德樹人工程、資源增量達標工程、規(guī)范管理提質增效工程、新時代強師培優(yōu)工程、改革創(chuàng)新引領工程等基礎教育質量提升“五大工程”，以“互聯網+教育”示范區(qū)建設為載體，推動全縣義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，扎實推進新時代教育評價改革，扭轉不科學的評價導向，充分發(fā)揮130名自治區(qū)級骨干教師、136名市級骨干教師、745名縣級骨干教師和34個縣級“名師工作室”的引領示范作用，全面提升教學質量。發(fā)揮教科研的作用，以課題研究引領教學研究，創(chuàng)新教研指導方式，以“互聯網+教育”和創(chuàng)新素養(yǎng)合作體大教研為平臺，構建“教研室一教研合作體一協作學校一校本教研（備課組）”四級聯片教研網絡，有效促進教師的研究意識，引領學校校本教研的規(guī)范化開展。全面提高基礎教育教學質量，不斷縮小與基礎教育質量領先的兄弟縣區(qū)的差距。是大力推進均衡發(fā)展。加強對校長及學校領導班子的監(jiān)督考核，對學校班子搭配進行調研，對教師交流力度加大，完善校長選拔任用管理辦法，建立能者上、平庸者讓、慵懶者下的機制，督促校長提升能力，潛心研究教學，強化特色辦學。加大溝通協調，規(guī)范招生政策，X所初中學校整體規(guī)劃，統一布局。加快推進優(yōu)質學校與薄弱學校建立教育集團，走集團化辦學之路，聯校發(fā)展，帶動薄弱學?？焖侔l(fā)展。五是加強教師隊伍建設。認真實施XX縣“三名工程”，培養(yǎng)一批在XX縣、XXX市乃至全自治區(qū)都具有較高知名度的教育管理、教育教學專家。深入推進校長、教師交流輪崗工作，進一步優(yōu)化教師隊伍年齡、學科結構。科學制定教師培訓計劃，管好用好教師培訓經費，提高教師培訓工作的實效性。強化師德教育，完善教師競聘、激勵機制，加強對教師的考核力度，大力表彰優(yōu)秀教師，調動教師教書育人的工作積極性，克服教師的職業(yè)倦怠傾向。六是繼續(xù)抓好控輟保學工作。為助力鄉(xiāng)村教育振興，實現義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，繼續(xù)抓好義務教育“控輟保學”工作，進一步明確學校的工作責任和工作重點，確?？剌z保學到校，到具體人。齊心協力、持之以恒地抓好控輟保學和流失生勸返工作，減少因勸返生只報名不參加考試的人數，最大程度減少控輟保學對中考成績的影響。七是創(chuàng)新教學管理，建立長效機制。各學校要落實《XX回族自治區(qū)中小學各學科課堂教學基本要求》，全面規(guī)范課堂教學行為，改進課堂教學方式和評價方式，提升教師課堂教學能力，推動課堂教學提質增效，構建基于學科課程標準的備、教、學、評一體化教學格局。在教學準備方面，引導教師認真研讀和領悟學科課程標準,科學分析教學方法。在教學設計方面，引導教師落實立德樹人根本任務，聚焦學科核心素養(yǎng)，豐富教學技術手段。在教學實施方面，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，恰當處理教學預設與教學生成的關系，科學布置適量作業(yè)。在教學評價方面，引導教師樹立正確的評價理念。八是抓好學生管理工作。堅決落實《全區(qū)中小學生課堂學習管理規(guī)范》，進一步規(guī)范學生的課堂學習行為，保持課堂良好秩序，維護課堂嚴肅性，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，實現課堂教學規(guī)范化、高質量管理，推動全縣教育質量穩(wěn)步提升。XX中12人，XX中5人，XX中學4人，XXX學校1人，XX學校0人，XX九年制學校0人。二、主要特色一是和2021年相比，2022年中考成績有所提高，600分人數比2021年多185人，有11人的中考成績超過了2021年的最高分。二是前100名學生在各學校分布不均衡，說明縣域內9所中學教學質量發(fā)展不均衡，差距明顯。三、主要數據分析1.2018年-2022年XX市與石嘴山市普通高中錄取最低控制分數線變化縣區(qū)2018年公辦高中統一錄取最低控制分數線（分）2019年公辦高中統一錄取最低控制分數線（分）2020年公辦高中統一錄取最低控制分數線（分）2021年公辦高中統一錄取最低控制分數線（分）2022年公辦高中統一錄取最低控制分數線（分）XX區(qū)549.80520.75470506521.60惠XX區(qū)487.45461.50421462469.45XX縣425.4401.89378.35415.5452.7XX區(qū)522530475503575XX區(qū)522530475503575XX區(qū)490491475503575從上表可以看出，2018年以來，我縣公辦高中統一錄取最低控制分數線2022年為五年最高，比2018年、2019年、2021年、2022年分別高44.5分、67.56分、91,1分、37.5分。和2021年相比，我縣普通高中統一錄取最低控制分數線和XX區(qū)、惠農區(qū)的差距由90.5分、46.5分，分別減少到68.9分、16.75分。和2021年相比，我縣中考成績有明顯的的提高，但和XX市、XX區(qū)相比，差距明顯。2.2021年-2022年XX縣各初中學校中考上線率對照表（2021年x中錄取線520.2分，X中錄取線415.5分；2022年X中錄取線550.3分，X中錄取線452.7分。）學校2021年2022年實考人數上線人數（人）上線率實考人數上線人數上線率XXZ中78847860.66%61638562.50%XXZ中117269759.47%116068759.22%XXZ中45722248.58%59128448.05%XXZ中55119635.57%5718815.41%XXZ中50913426.33%48513628.04%XXZ中842833.33%823947.56%XXZ中782532.05%1323627.27%XXZ中1545636.36%1436344.06%從上表可以看出，和2021年相比，XX縣2022年中考普通高中錄取上線率提高的學校分別是XX學校、XX學校；上線率下降明顯的學校是XX七中，由2021年的35.57%下降到2022年的15.41%o從2021年和2022年的年中考上線率來看，全縣9所中學教學質量不均衡，基本分為三個梯隊：第一梯隊XXXX學校；第二梯隊XX學校；第三梯次是XXXX學校，這一梯隊中，XX學校比其他3所學校較好一點，從兩年的上線率來看，XXX中相對靠后，總體來看全縣X所初中學校教學質量發(fā)展很不均衡。3.2021年-2022年XX縣各中學中考XX中學錄取率率對照表（2021年X中錄取線520.2分，X中錄取線415.5分；2022年X中錄取線550.3分,X中錄取線452.7分。）學校2021年2022年實考人數平中上線人數（人）上線率實考人數平中上線人數（人）上線率XXZ中78829237.06%61624339.45%XXZ中117240434.47%116039133.71%XXZ中4579821.44%59115225.72%XXZ中5519817.79%5719316.29%XXZ中509458.84%4855511.34%XXZ中841517.86%821518.29%XXZ中781012.82%132139.85%XXZ中1543220.78%1433323.08%從上表可以看出，和2021年相比，2022年中考重點高中XX中學錄取上線率提高的學校分別是XX學校，既有縣城中學,也有農村中學。XX中由2021年的21.44%提高到25.72%,XX中學由8.84%提高到11.34%,XXX學校由20.78%提高到23.08%,XXX中由37.06%提高到39.45%。其中,XXX中進步比較明顯,XXX中、XX四中和六中合作體繼續(xù)保持著領先優(yōu)勢。以上數據說明2021年我縣各初中學校高度重視義務教育高質量發(fā)展，采取了有效措施提高教學質量，成果明顯。4.2022年XX縣各初中學校中考平均分情況統計表學?？h總平均分（分）.學?？偲骄郑ǚ郑╇x差(+/_).XXZ中429.33488.6159.28XXZ中429.33478.0448.71XXZ中429.33435.586.25XXZ中429.33362.11-67.22XXZ中429.33334.87-94.46XXZ中429.33407.84-21.49XXZ中429.33338.27-91.06XXZ中429.33435.095.66從《2022年XX縣各中學中考平均分情況統計表》中可以看出，XX三中教學質量處于絕對領先的位置，XXX中和X中聯合學校次之，XXX中XX學?？偲骄指哂谌h總平均分分別為：6.25分和5.66分，處于第二梯隊中。XXX中、XX中學、XX學校和XX九年制學校的總平均分均低于全縣總平均分，和全縣總平均分的離差分別是：-67.22分、-94.46分、-91.06分、-21.49分，位于第三梯隊，其中，XX中學、XXX九年制學校、XX中學的總平均分離差較大，這也進一步說明了全縣X所中學教學質量發(fā)展不均衡，差距明顯。3.和2021年相比，XX縣各初中學校中考文化課學科平均分升降對比（單位：分）語文數學英語物理化學政治生物地理歷史全縣4.553.931.176.774.166.32-3.261.91-0.64XXZ中6.026.890.257.216.407.46-3.090.10-0.33XXZ中4.694.811.176.664.818.21-2.882.63-0.96XXZ中4.315.420.129.403.334.95-3.893.210.94XXZ中5.38-0.04-0.744.284.323.20-3.311.34-0.14XXZ中3.393.595.346.973.757.68-3.163.090.11XXZ中4.0115.3611.448.525.013.49-0.250.510.54XXZ中-0.77-7.219.395.93-2.234.58-4.66-0.280.06XXZ中11.1912.548.9013.355.769.76-2.742.780.69從上表的數據可以看出，2022年和2021年相比，全縣中考文化課多數學校的語文、數學、英語、物理、化學、政治、地理等學科平均分都有所提高，其中，物理成績、政治成績和2021年相比，全縣平均分分別提高了提高了6.77分和6.32分，進步明顯。各學校和2021年相比，生物和歷史學科的全縣平均分有所下降，這兩個學科目前沒有專職教研員，各學校普遍缺專職歷史、生物教師，教研活動組織的比較少，應該引起重視。四、存在的主要問題及原因分析存在的主要問題：（一）中考成績整體有所提升，但錄取分數線和XX區(qū)相比,仍然有很大的差距。一是600分以上：2018年600分以上290人，占全縣報考人數的9.11%；2019年600分以上221人，占全縣報考人數的6.85%；2020年550分以上291人（因為疫情，體育未考，滿分680分），占全縣報考人數的8.1%；2021年600分以上243人，占全縣報考人數的6.4%;2022年600分以上427人，占全縣報考人數的11.30%。二是500分以上：2018年全縣500分以上1025人，2019年全縣500分以上1034人，2020年470分以上1052人（體育未考，滿分680分），2021年500分以上1151人，2022年500分以上1426人，從高分數段分布情況來看，我縣高分段500分以上人數呈上升趨勢，2022年提升的幅度比較大。三是我縣公辦高中統一錄取分數線與鄰近的XX區(qū)相比，我縣還存在比較大的差距。2018年、2019年、2020年、2021年和2022年，我縣公辦高中統一錄取分數線比XX區(qū)分別少124.4分、118.96分、91.65分、90.5分和68.9分，其中，2022年有縮小趨勢，但差距仍然比較明顯。2022年和XX市相比，XX市比XX縣的錄取分數線高105.25分，說明我縣中考成績提升任務艱巨。（二）各初中教學質量不均衡，兩極分化較為明顯。一是校際間的差距有擴大的趨勢。全縣X所中學中，XXX中、XXX中和X中合作體中考成績明顯高于其他7所學校，600分以上人數和550分以上人數尤為明顯。2018年至2022年度，XXX中、黃XXX、XX中學的中考成績下降趨勢明顯，和XXX中的差距明顯增大。二是學校之間教學管理水平差異導致中考成績差距明顯。縣城學校中的XXX中和X中、X中、X中相比，差距明顯。鄉(xiāng)村學校中XXX九年制學校、XX中學、XXX學校和XXX九年制相比，差距明顯。三是鄉(xiāng)村學校教師雖然享受了鄉(xiāng)村教師補貼、交通補貼，評職稱也向鄉(xiāng)村學校傾斜，但鄉(xiāng)村教師享受的這些紅利對調