信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件

信息化環(huán)境下教與學(xué)模式及方法信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第1頁(yè)人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，其特點(diǎn)及教育發(fā)展趨勢(shì)：信息時(shí)代特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識(shí)和信息信息化已經(jīng)成為基本發(fā)展國(guó)策教育信息化已經(jīng)成為教育制高點(diǎn)信息化環(huán)境下教與學(xué)是教育信息化關(guān)鍵信息化環(huán)境下教與學(xué)到底開(kāi)展怎樣？應(yīng)該怎樣開(kāi)展？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第2頁(yè)主要內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)狀況及普遍存在問(wèn)題；模式及方法；東北師大試驗(yàn)研究介紹；關(guān)于整合研究一些提議；信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第3頁(yè)謝謝大家！信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第4頁(yè)國(guó)內(nèi)情況

總來(lái)說(shuō)：大多數(shù)中小學(xué)校定位不夠明確、方法不夠科學(xué)、缺乏從整體考慮；硬件投入大，使用少；教學(xué)往往只限于信息技術(shù)課，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用較少；學(xué)科教學(xué)中屬于研究性較多，常規(guī)教學(xué)偏少；

詳細(xì)地講：新課程改革往往只重視了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、伎倆和方法改革，忽略教學(xué)過(guò)程改革。所以，與之對(duì)應(yīng)軟件和資源缺乏從不一樣教學(xué)階段/步驟，不一樣用途、角色、層次、使用環(huán)境等系統(tǒng)研究。一、現(xiàn)實(shí)狀況及普遍存在問(wèn)題

信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第5頁(yè)過(guò)于重視網(wǎng)絡(luò)形式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，造成教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)關(guān)鍵困難處理不夠理想。資源多是教材媒體化，缺乏系統(tǒng)學(xué)科資源，尤其是充分慮多學(xué)科、多層次、多學(xué)段、各種教育技術(shù)整合資源。

信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第6頁(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供資料性信息，交流多數(shù)是文字信息，缺乏對(duì)于問(wèn)題處理過(guò)程交流路徑。缺乏行之有效資源共享體系。缺乏有效學(xué)、教、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋等支撐體系。比如研究性學(xué)習(xí)過(guò)程支撐體系。缺乏系統(tǒng)應(yīng)用保障體系、有效教師培訓(xùn)體系。信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第7頁(yè)國(guó)外情況（美國(guó)、加拿大、英國(guó)等）校本課程占很大百分比；教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)題任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備匯報(bào)；詳細(xì)問(wèn)題學(xué)習(xí)或訓(xùn)練軟件，尤其是游戲形式軟件居多；因?yàn)槲幕?、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等差異，絕大多數(shù)國(guó)外教學(xué)軟件不能直接應(yīng)用到我國(guó)中小學(xué)。返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第8頁(yè)

縷清思緒、明確定位、找準(zhǔn)切入點(diǎn)；規(guī)范教與學(xué)過(guò)程、尋找困難；充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；有機(jī)整合，營(yíng)造教與學(xué)環(huán)境；制訂科學(xué)合理工作方案；二、實(shí)踐及應(yīng)用方法

返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第9頁(yè)1、應(yīng)縷清問(wèn)題當(dāng)前教育教學(xué)工作中到底存在哪些問(wèn)題？為何要進(jìn)行新課改，到底改什么？教師最缺能力和素質(zhì)是什么？應(yīng)具備哪些素質(zhì)？不一樣類(lèi)型教師之間區(qū)分在哪里？教師培訓(xùn)到底培訓(xùn)什么？應(yīng)該圍繞著哪些方面開(kāi)展，可能方式有哪些？怎樣安排適當(dāng)教與學(xué)過(guò)程？什么樣教與學(xué)過(guò)程是合理、有效，標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校信息化環(huán)境終究能夠?yàn)榻虒W(xué)起到哪些作用？在開(kāi)展教育信息化過(guò)程中，應(yīng)采取什么樣步驟？（一）縷清思緒、明確定位、找準(zhǔn)切入點(diǎn)信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第10頁(yè)信息化伎倆可能營(yíng)造教與學(xué)環(huán)境有哪些類(lèi)？不一樣信息化環(huán)境中可能教與學(xué)模式有哪些？信息化環(huán)境下資源共享方式有哪些？信息化環(huán)境下自主型、協(xié)作型、探究型學(xué)習(xí)模式有哪些？面向?qū)ｎ}學(xué)生、教師、社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)站模式應(yīng)該怎樣建設(shè)？主要用于處理哪些問(wèn)題？學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課模式有哪些？什么情況下適合網(wǎng)絡(luò)課？怎樣開(kāi)展信息化環(huán)境下訓(xùn)練、測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)？怎樣利用信息技術(shù)伎倆應(yīng)對(duì)中考、高考？怎樣利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)校評(píng)價(jià)等工作？信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第11頁(yè)信息化環(huán)境下教與學(xué)定位就是利用信息技術(shù)伎倆優(yōu)勢(shì)，處理學(xué)科教與學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教與學(xué)伎倆難以處理困難。詳細(xì)包含：營(yíng)造教與學(xué)環(huán)境：改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程和方式；處理教與學(xué)過(guò)程中困難；提升教與學(xué)質(zhì)量和效率；整合優(yōu)異教師和教授智慧，傳承優(yōu)異教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享；培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；提升管理質(zhì)量和效率；2、明確定位

信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第12頁(yè)要從各種角度發(fā)揮信息化伎倆作用，將信息化伎倆作為：學(xué)習(xí)對(duì)象；教和學(xué)工具（函數(shù)、不等式、幾何）；教和學(xué)資源載體以及有效展現(xiàn)伎倆；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、自信心、創(chuàng)新能力、高尚情操，建立成功理念、拓展學(xué)習(xí)空間等有效路徑；

信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第13頁(yè)應(yīng)從教與學(xué)過(guò)程入手，系統(tǒng)研究：課程教學(xué)目標(biāo)，有效合理教與學(xué)過(guò)程，利用傳統(tǒng)教學(xué)伎倆所存在困難，信息技術(shù)伎倆能夠處理哪些困難，怎樣處理困難、結(jié)果什么樣、怎樣應(yīng)用等。信息化環(huán)境下教與學(xué)工作不是一蹴而就，需要一個(gè)過(guò)程。需要教師、教育教授、信息技術(shù)教授有機(jī)整合在一起，共同完成。用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)處理學(xué)與科當(dāng)中困難，不是信息技術(shù)簡(jiǎn)單地應(yīng)用到學(xué)科教與學(xué)當(dāng)中，而是要在信息技術(shù)基礎(chǔ)上思索教與學(xué)問(wèn)題；3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第14頁(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程特征教學(xué)中可能存在問(wèn)題（二）規(guī)范教與學(xué)過(guò)程、尋找困難信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第15頁(yè)教學(xué)最主要是要搞清楚學(xué)生為何要學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)？從心里、生理、年紀(jì)等不一樣角度分析學(xué)生情況，針對(duì)不一樣內(nèi)容安排適當(dāng)教與學(xué)過(guò)程及方式，讓學(xué)生愿意學(xué)、高效率學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力：生存本能需要和好奇心；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：能力培養(yǎng)；年紀(jì)不一樣，學(xué)習(xí)方式不一樣：年紀(jì)不一樣，基因不一樣，學(xué)習(xí)方式區(qū)分很大。小學(xué)要經(jīng)過(guò)直觀感知規(guī)律，初中是學(xué)有背景邏輯，高中則主要是學(xué)習(xí)符號(hào)邏輯。1、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程特征信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第16頁(yè)基因研究表明，人基因后天能夠培育，但有年紀(jì)限制，比如，多數(shù)人語(yǔ)言基因在10歲前必須培育完成；學(xué)生信息獲取渠道：人是經(jīng)過(guò)五大感官系統(tǒng)直接取得信息，視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，其它6%。視覺(jué)：生動(dòng)鮮活畫(huà)面；結(jié)論：從生理、心理、教育角度，針對(duì)不一樣學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，使之與學(xué)生生存本能需要吻合；怎樣安排適當(dāng)教與學(xué)過(guò)程及方式，營(yíng)造必要環(huán)境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生信息獲取渠道，并符合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)是教學(xué)關(guān)鍵。信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第17頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方式不科學(xué)；教與學(xué)過(guò)程不夠合理，一言堂現(xiàn)象；缺乏來(lái)龍去脈，缺乏邏輯性，即為何；有理數(shù)，燃燒與滅火，函數(shù)例子；缺乏系統(tǒng)、連續(xù)、改變、多學(xué)科交叉思想；語(yǔ)文春雨、祝福，數(shù)學(xué)圓公切線，三角形內(nèi)角和；

語(yǔ)文2、教學(xué)中可能存在問(wèn)題返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第18頁(yè)（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)伎倆優(yōu)勢(shì)交互性；獨(dú)立使用性；變靜為動(dòng)；變抽象為形象；變微觀為正常；虛擬、模擬性；展現(xiàn)過(guò)程；零距離性；快速傳輸性；統(tǒng)計(jì)性；實(shí)時(shí)性；豐富性；調(diào)動(dòng)主動(dòng)性；激發(fā)興趣；

傳承方法；整合智慧；返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第19頁(yè)1、資源與軟件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)2、信息化教與學(xué)環(huán)境分類(lèi)3、建設(shè)必要資源和軟件4、資源與軟件建設(shè)方法（四）有機(jī)整合，營(yíng)造教與學(xué)環(huán)境信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第20頁(yè)要明確學(xué)生學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是完成能力體系建構(gòu)要以學(xué)生為中心要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，要能表達(dá)出學(xué)生首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有各種機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)；讓學(xué)生能依據(jù)行動(dòng)體會(huì)來(lái)形成對(duì)事物認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題方案。要重視創(chuàng)設(shè)情境主要性要重視建立協(xié)作環(huán)境主要性要重視利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)1、資源與軟件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第21頁(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；研究性、探究型學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生間交流討論；建立規(guī)范管理流程及有效評(píng)價(jià)體系；建立共享環(huán)境：資源中心、信息中心建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者、社會(huì)互動(dòng)環(huán)境建立與外部聯(lián)絡(luò)平臺(tái)建立讓全社會(huì)了解、參加學(xué)校管理平臺(tái)建立教師培訓(xùn)、教科研平臺(tái)建立學(xué)校基本信息管理平臺(tái)建立實(shí)時(shí)調(diào)度體系2、信息化教與學(xué)環(huán)境分類(lèi)信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第22頁(yè)教學(xué)資源用途：講解、背景、自主、協(xié)作、測(cè)評(píng)、訓(xùn)練、探究、試驗(yàn)、例題、情景、啟發(fā)、吸引、指導(dǎo)、答疑、競(jìng)賽、模擬、演示、活動(dòng)、引導(dǎo)媒體：動(dòng)畫(huà)、影視、聲音、圖片、文字形式：素材、試題、試卷、文件、教案、案例、學(xué)例、輔助資料等軟件：支撐工具軟件、學(xué)科資源制作工具軟件備課、講授、測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)、交流自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)踐、答疑資源管理、教學(xué)管理、信息公布、配送、共享等；3、建設(shè)必要資源和軟件信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第23頁(yè)4、資源與軟件建設(shè)方法

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：意識(shí)、精神、情操、能力。能力：多元智能、綜合能力等。多元智能：語(yǔ)言、音樂(lè)、運(yùn)算及推理、交流、運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察，宏觀調(diào)度、決議、控制、規(guī)劃等能力。綜合能力：有理有據(jù)陳說(shuō)、批判；歸納、演繹等推理；自我學(xué)習(xí)、提升；適應(yīng)環(huán)境等。信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第24頁(yè)準(zhǔn)確把握教與學(xué)存在困難規(guī)范、修正原有教與學(xué)過(guò)程與方法；尋找教與學(xué)過(guò)程中可能存在困難；

全方面了解網(wǎng)絡(luò)特征；作為教和學(xué)工具，能夠提供哪些伎倆；作為教和學(xué)內(nèi)容載體及有效展現(xiàn)伎倆提供哪些支撐；作為學(xué)習(xí)對(duì)象，應(yīng)從哪些方面學(xué)習(xí)；作為拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，幫助學(xué)生建立信心等路徑，怎樣營(yíng)造；

信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第25頁(yè)分對(duì)象建設(shè)資源與軟件面向教師、面向?qū)W生；面向教師和學(xué)生共同、面向?qū)W生之間；分學(xué)科、學(xué)段、年級(jí)、課程類(lèi)型、教與學(xué)過(guò)程中不一樣階段建設(shè)軟件及資源；在可能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思索教與學(xué)問(wèn)題，選擇切實(shí)可行教與學(xué)模式；充分利用能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能建設(shè)有效、有自己特色資源和軟件。歷史高考復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、同時(shí)教學(xué)；語(yǔ)文信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第26頁(yè)分體系建設(shè)資源和軟件；教材體系，各種版本教材分別建設(shè)；公共資源體系宇宙、地球、動(dòng)物、植物、人類(lèi)、物質(zhì)；社會(huì)各個(gè)側(cè)面、文化、科學(xué)、技術(shù)、精神等；學(xué)科基本支撐體系；基本資料庫(kù)及面向不一樣使用者功效；專(zhuān)題性學(xué)習(xí)資源；資源制作工具等；中高考體系在學(xué)生大腦中建立什么樣體系四部分組成及調(diào)度體系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及總體調(diào)度體系。信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第27頁(yè)

系統(tǒng)研究學(xué)科資源制作工具軟件動(dòng)畫(huà)工具：專(zhuān)向工具、二次開(kāi)發(fā)工具，如：解不等式平臺(tái)解方程組平臺(tái)化學(xué)編輯平臺(tái)四則運(yùn)算平臺(tái)化學(xué)知識(shí)平臺(tái)動(dòng)畫(huà)工具

數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何講解化學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第28頁(yè)信息化環(huán)境下教與學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是簡(jiǎn)單花錢(qián)就能完成，需要完成以下工作：組織學(xué)科教師、教育教授、信息技術(shù)教授形成有機(jī)整體，共同參加過(guò)程；確保各項(xiàng)教學(xué)工作本身安排是合理、優(yōu)化；

建設(shè)必要、經(jīng)濟(jì)合理信息化環(huán)境；建立系統(tǒng)教師培訓(xùn)體系；建設(shè)能夠改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程和方式、處理困難、提升質(zhì)量和效率資源及軟件；建立有效應(yīng)用保障體系；（五）制訂科學(xué)合理工作方案

返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第29頁(yè)三、東北師大試驗(yàn)研究介紹試驗(yàn)研究目標(biāo)利用信息化伎倆提升教與學(xué)質(zhì)量和效率試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容規(guī)劃、教師培訓(xùn)、資源、應(yīng)用保障體系、課題試驗(yàn)研究參加人員

教授230多人，專(zhuān)職220多人，600多所研究基地校試驗(yàn)研究形式區(qū)域性試驗(yàn)，以學(xué)校為基本單位當(dāng)前試驗(yàn)研究情況20多個(gè)省，300多個(gè)地市、縣市區(qū)，3500多學(xué)校。返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第30頁(yè)要明確定位；要系統(tǒng)研究課程類(lèi)型、教與學(xué)過(guò)程、困難；要從生理、心理、教育角度，安排適當(dāng)內(nèi)容，使之與學(xué)生學(xué)要吻合，安排合理過(guò)程及環(huán)境，最大程度調(diào)動(dòng)信息獲取渠道；要在形象應(yīng)用同時(shí)，加強(qiáng)邏輯思維培養(yǎng)；充分考慮學(xué)科間整合；

四、關(guān)于整合研究一些提議返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第31頁(yè)要表達(dá)教師為主導(dǎo)角色：組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、合作、促進(jìn)、環(huán)境創(chuàng)建任務(wù)知識(shí)講解：備課、講課、交流討論、訓(xùn)練應(yīng)用示范（模擬環(huán)境）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐（模擬環(huán)境）要表達(dá)學(xué)生為主體角色：構(gòu)建者、教學(xué)過(guò)程中心者任務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)：學(xué)、練（自主、協(xié)作、交流）實(shí)踐（模擬環(huán)境）返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第32頁(yè)謝謝大家！信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第33頁(yè)信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第34頁(yè)到底學(xué)習(xí)什么？安排什么樣教與學(xué)過(guò)程？語(yǔ)文到底學(xué)什么？文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句用詞、可替換性、勇于否定返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第35頁(yè)有理數(shù)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱(chēng)為有理數(shù)。為何要定義有理數(shù)呢？數(shù)學(xué)本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等方程：什么是方程？解方程是怎么回事？應(yīng)該怎樣引入解方程概念？為何有時(shí)候有根，有時(shí)候沒(méi)有根？集合、映射、函數(shù):為何學(xué)習(xí)集合？應(yīng)該怎樣引入集合概念？為何學(xué)習(xí)映射？應(yīng)該怎樣引入映射概念？為何學(xué)習(xí)函數(shù)？應(yīng)該怎樣引入函數(shù)概念？

返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第36頁(yè)返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第37頁(yè)適合網(wǎng)絡(luò)課一些情況：學(xué)生搜集、選擇內(nèi)容，獨(dú)立與計(jì)算機(jī)交互；教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分別交流；學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)分組交流；借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋、評(píng)價(jià)等；

返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第38頁(yè)研究性學(xué)習(xí)，已納入高中必修課。狹義上：它是一門(mén)獨(dú)立、與學(xué)科并列課程形態(tài)；廣義上：泛指學(xué)生探究問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)教育理念、學(xué)習(xí)方式。他能夠滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)全部學(xué)科、全部活動(dòng)之中。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能實(shí)際利用，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)。信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第39頁(yè)目標(biāo)：取得親身參加研究探索體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力爭(zhēng)治主動(dòng)態(tài)度，產(chǎn)生主動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望；培養(yǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和處理問(wèn)題能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和勉勵(lì)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)處理問(wèn)題方案，搜集資料和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行結(jié)果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)研究方法；培養(yǎng)搜集、分析和利用信息能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)責(zé)任心和使命感。

返回信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件第40頁(yè)英語(yǔ)基本支撐體系：音標(biāo)及讀音規(guī)則庫(kù)、單詞及詞組庫(kù)固定用語(yǔ)庫(kù)、句型庫(kù)、時(shí)態(tài)庫(kù)語(yǔ)氣庫(kù)、句子連讀技巧庫(kù)寫(xiě)作技巧庫(kù)、閱讀技巧庫(kù)情景用語(yǔ)庫(kù)、試題庫(kù)試卷庫(kù)、慣用語(yǔ)句