【x幼兒園戶外體育活動存在的問題及改進對策6400字（論文）】

x幼兒園戶外體育活動存在的問題及改進對策TOC\o"1-3"\h\u31980引言 126741一、戶外體育活動對幼兒成長的作用 12798（一）促進幼兒身體機能的健康發(fā)育 14788（二）保障心理健康，促進幼兒身心愉悅 14736（三）促進家園溝通，共同實現教育目標 224504二、x幼兒園開展戶外體育活動現狀的分析 27272（一）x幼兒園戶外體育活動的內容 26844（二）x幼兒園教師在戶外體育活動組織中持有的態(tài)度 224133（三）幼兒家長如何看待幼兒戶外體育活動 41288三、H市x幼兒園戶外體育活動存在的問題 430171（一）認知水平不高，過度考慮安全問題 421781.教師層面 491772.家長層面 54062（二）幼兒戶外體育活動時間不充分 510726（三）幼兒園體育活動的組織形式過于簡單 514584（四）體能差距較大 519953四、改進幼兒園戶外體育活動的對策 631591（一）提升認知水平，轉變體育觀念 6217801.教師層面 6277252.家長層面 66803（二）適當放寬幼兒戶外體育活動的時間 620965（三）選取積極有效的組織策略 719378（四）正視體能差距，探索新型活動組織方式 73181五、結語 722405參考文獻： 8摘要：體育教育是幼兒園教育的重要組成部分。體育不僅是孩子整個身心健康和諧發(fā)展的重要組成部分，也是實現孩子身心，智力、道德和美感良好發(fā)展的重要教育工具。此外，《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》明確規(guī)定，“在正常情況下，兒童每天的鍛煉不得少于一小時”。可見，體育活動尤其重要。戶外體育活動的組織和實施對促進幼兒身心發(fā)展發(fā)揮著至關的作用。本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法、案例分析法等研究方法，研究了H市x幼兒園戶外體育活動的現狀，發(fā)現存在以下問題:認知水平不高，對安全問題關注過度；兒童從事戶外運動的時間不足；幼兒園體育活動組織過于簡單，體能差距較大，針對這些問題提出了有針對性的應對措施:提高認知水平，適當轉變體育活動觀念；增加幼兒的戶外活動時間；選擇積極有效的組織策略，重視幼兒體能的差異，探索組織活動的新方法。關鍵詞：幼兒；戶外體育活動；問題；對策引言本文主要旨在通過深入分析，了解和研究H市x幼兒園幼兒戶外運動的特殊情況。筆者通過自己的觀察和研究，發(fā)現幼兒園戶外運動實施中存在的問題，并提出自己的一些建議，以支持和幫助促進幼兒戶外運動健康、規(guī)律的發(fā)展。一、戶外體育活動對幼兒成長的作用（一）促進幼兒身體機能的健康發(fā)育體育活動可以提高兒童的身體素質和適應不同環(huán)境的能力，實現身心健康發(fā)展。從發(fā)育的角度來看，幼兒的身體處于身體各種器官和功能發(fā)育的初級階段，各種骨骼和器官的發(fā)育不成熟。戶外運動可以提高和改善兒童的吸收和消化能力，從而有助于兒童身體的健康發(fā)展。因此，幼兒園作為基礎教育發(fā)展的重要場所，必須立足和在每個階段了解兒童生長發(fā)育的特點，對兒童生長發(fā)育的現狀進行分析，適度的進行戶外活動和游戲，并且鼓勵大多數孩子積極參加戶外運動和游戲。（二）保障心理健康，促進幼兒身心愉悅在某種程度上，體育、游戲等活動不僅能有效糾正幼兒的各種性格和心理缺陷，還能為更多的幼兒創(chuàng)造與同齡人交流合作的好機會，幫助越來越多的孩子在同齡人的耐心幫助下敢于面對困難，從容面對各種逆境。由于兒童的體育活動與兒童的身心健康發(fā)展密切相關，幼兒園教師應積極從事各種戶外和游戲活動，鼓勵所有幼兒積極參加各種戶外活動和游戲活動。（三）促進家園溝通，共同實現教育目標隨著幼兒教育的新發(fā)展，幼兒教育工作面臨著各種新變化。幼兒園教育應旨在促進所有兒童身心健康的健康成長和發(fā)展，將幼兒的保育和各種教育活動緊密結合起來，努力實現幼兒的道德和智力全面發(fā)展。目前，我國大多數幼兒園都開展了各種戶外和游戲活動，為越來越多的孩子提供了絕佳的休閑活動機會，有效提高了很多孩子的體能表現，提升了孩子的認知思維能力和情感表達能力，幫助很多孩子形成良好的身體和生活習慣。將戶外體育活動和各種游戲活動納入幼兒教育，既可以增強教師與幼兒的互動，還可以提高幼兒教師的教育教學水平，實現普及兒童素質教育的目標。二、x幼兒園開展戶外體育活動現狀的分析（一）x幼兒園戶外體育活動的內容幼兒園體育活動主要以游戲為主要內容，進而促進幼兒身心的健康發(fā)展，內容的選擇要根據幼兒的身心特點合理安排。通過對40名幼兒園教師的調查和對他們班戶外運動的觀察（如表2-1）。表2-1幼兒園具備開展各類體育活動的主要內容（N=40）活動內容教師數百分比基本動作和游戲3485%基本體操和隊形變化1435%器械類活動2972.5%球類活動1127.5%開放型體育活動180.45%其他00%表2-1顯示，x幼兒園的戶外運動主要以基礎體育活動、游戲以及球類活動為主，分別占幼兒園總內容的85%和72.5%；幼兒園老師基本每周都組織孩子一起參加幼兒園一些簡單的運動，例如，走、跑、跳、鉆等基礎運動，培養(yǎng)和提高每個孩子對運動和球類活動的良好興趣；因為每個孩子年齡和能力的差異，球類運動活動往往由能力較強的孩子帶領其他能力較弱的孩子一起進行活動。（二）x幼兒園教師在戶外體育活動組織中持有的態(tài)度在兒童體育活動的開展中，幼兒園教師對戶外運動的態(tài)度在對體育活動的進行發(fā)揮著決定性的作用，根據對x幼兒園40名教師關于對體育活動開展的態(tài)度調查（如表2-2）。表2-2幼兒園教師對開展戶外體育活動的態(tài)度(N=40)態(tài)度人數百分比非常重要2767.5%重要1025%不重要37.5%表2-2顯示，在x幼兒園戶外鍛煉的重要性中，67.5%的教師認為非常重要，可以得出幼兒園對戶外鍛煉持積極態(tài)度的結論。根據和幼兒園教師的交談，雖然對幼兒園開展戶外體育活動持高度認可和肯定。幼兒園體育教師對幼兒園戶外運動信息和活動教學的正確認識，以及幼兒基本運動的原則和管理，是有效組織戶外運動的重要基礎和出發(fā)點。x幼兒園教師對體育活動原則定義的深入理解特殊情況主要呈現在下表2-3中。表2-3x幼兒園教師對戶外體育活動的理解理解程度人數百分比非常理解410%比較理解3280%不理解410%從以上信息可以看出，x幼兒園教師對戶外運動的定義理解相對較好，占總數的80%，但仍有教師對戶外運動定義模糊。運動技能的掌握情況體現了幼兒教師在戶外運動活動中的專業(yè)技能，通過科學的教學方法和多種形式的教學，幼兒的戶外運動活動能夠有效實現教育目標。通過對40名幼兒園教師的調查，可以看出幼兒園教師的戶外運動意識對戶外運動教育目標的制定、活動形式以及兒童戶外運動的開展有著顯著的影響。（如表2-4）表2-4x幼兒園教師對于戶外體育活動看法認識人數百分比身心愉悅2050%鍛煉身體615%思維的開發(fā)1230%交際能力的提升25%上表清楚地顯示了x幼兒園老師對如何給孩子做戶外運動有了一個認識和了解，主要包括幫助孩子感到身心愉悅的身體活動、有助于孩子增強體質、有利于孩子身心的培養(yǎng)和發(fā)展、增加和提高幼兒的交流和整體能力四個主要方面。表3.10顯示，x幼兒園有20位老師特別注重在戶外運動活動中為老師和孩子提供身心享受，占總數的50%，12位老師在指導孩子進行戶外活動期間，比較注重孩子身心的培養(yǎng)和發(fā)展，占總數的30%。就其他認知而言，教師的重視不夠，說明幼兒園教師對幼兒的戶外體育活動認識不足。（三）幼兒家長如何看待幼兒戶外體育活動幼兒園戶外體育活動的開展既受幼兒園和教師的影響，還受幼兒家長態(tài)度的影響。在幼兒園園長的幫助下，我從60位家長和工作人員身上，調查了孩子對幼兒園戶外運動開展的態(tài)度。（如表2-5）表2-5幼兒家長對幼兒戶外體育活動的態(tài)度態(tài)度人數百分比支持2152.5%無所謂3280%不支持717.5%據表2-5顯示，幼兒園的家長很少(52.5%)持支持態(tài)度，大多數家長(80%)持無所謂的態(tài)度。在專心于智力，輕體能的傳統(tǒng)觀念影響下，在教學過程中也考慮到了家長的需求。幼兒園教師在組織活動時，教學的內容通常偏向于家長看重的內容。表2-6幼兒家長不支持幼兒戶外體育活動的原因（N=60）原因人數百分比不安全3280%影響學習1435%其他410%支持1025%表2-6顯示，調查顯示，大部分幼兒的家長表示不愿意讓孩子在幼兒園進行戶外活動，占總數的45%。其中80%的幼兒家長是認為不安全，這主要是因為很多學齡兒童的家長都在工作，原則上可以認為是被爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的，并認為戶外活動涉及很大的危險和安全風險，并擔心自己的孩子在活動中受傷。三、H市x幼兒園戶外體育活動存在的問題（一）認知水平不高，過度考慮安全問題1.教師層面身體健康是幼兒心理和生活發(fā)展的重要基礎。在教育孩子的過程中，要把孩子的身體活動作為心理發(fā)展的基礎，不斷推動和實施孩子的戶外運動活動。幼兒身體正處于健康發(fā)育的成長期，各種生理功能的發(fā)育尚不成熟。幼兒園教師應當引導和確保教師關心幼兒身體和生命健康安全，保護幼兒安全。根據現狀和幼兒園調查結果，部分幼兒園教師還沒有充分認識到幼兒戶外體育活動的重要性，對幼兒缺乏應有的引導。2.家長層面幼兒家長運動意識不足。根據H市x幼兒園幼兒家長的調查，大部分家長不了解幼兒園鍛煉的重要性，對體育活動的發(fā)展漠不關心。雖然大多數家長認為運動對幼兒的成長是有益的，但由于幼兒園運動的有效性很難在短時間內體現出來，并且受到傳統(tǒng)觀念的影響，幼兒家長還是希望幼兒幼兒園以學習知識為主。（二）幼兒戶外體育活動時間不充分充足的時間是教師確保孩子參與戶外運動的前提和基礎。只有老師給孩子們足夠的時間組織孩子們進行戶外運動，孩子們才能體驗到這項愛好的樂趣。但是，通過前文所做的研究分析，我們知道x幼兒園留給孩子戶外運動活動的時間并不是很充足，尤其是小班的孩子。所以，幼兒教師應加強幼兒戶外活動鍛煉，提高幼兒身體對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗力，大部分幼兒的大部分時間都在幼兒園，為了改善幼兒的身體狀況，幼兒園和幼師要在體育活動方面留給孩子充足的時間，讓他們鍛煉身體。（三）幼兒園體育活動的組織形式過于簡單幼兒園戶外體育活動的組織形式是戶外運動活動的重要表現形式和重要階段。通過對x幼兒園教師的調查和分析，該幼兒園的教師選擇了更簡單、更容易的活動來組織和實施戶外運動中的體育活動，體育活動主要是以孩子的自由活動為主，老師在一旁輔以指導。這種戶外運動的形式似乎在孩子的整個活動中有著非?；钴S的氛圍，但是幼兒園老師卻忽略了戶外運動活動的本質，因此這對于幼兒身心健康發(fā)展的目標是很難達到的。部分原因是幼兒園教師在體育方面的專業(yè)認知和組織能力不足，另一方面受傳統(tǒng)家長觀念的影響。當地家長更關注孩子是否學到更多的知識，而不是戶外體育。這在一定程度上影響了學齡前兒童組織實施兒童戶外運動的決心，也大幅增加了幼兒戶外活動的意識，同時減少了他們參加戶外體育活動的興趣和機會。（四）體能差距較大因為有些孩子身體條件不好，對參加老師組織的戶外體育活動不是特別感興趣，不愿意和其他孩子一起參加和進行戶外活動。另外每個孩子的身體素質差異很大，這在一定程度上增加了教師組織戶外活動的難度。幼兒園老師面臨一個重要的問題，即如何讓所有孩子的熱情都投入到老師組織的戶外運動活動中，如何激發(fā)所有孩子對戶外活動的興趣。四、改進幼兒園戶外體育活動的對策（一）提升認知水平，轉變體育觀念1.教師層面因為每個孩子的身體活動發(fā)展速度不同，在成長過程中存在較大的個體差異，這就需要教師了解每個孩子的個體發(fā)展特點，發(fā)展有針對性的戶外運動組織，規(guī)劃一項實施戶外運動活動的特別行動計劃，不斷豐富和加強兒童戶外運動活動的內容，盡量滿足每個幼兒的需求。幼兒園教師必須能夠使用不同的材料和設備來實現戶外運動目標，并給幼兒具體的指導和建議。2.家長層面一方面，要改變個別孩子家長對幼兒園戶外運動的思想觀念，幼兒園可以組織專業(yè)講座，從思想上探討戶外體育運動對孩子身心健康的影響，讓家長提高對孩子的了解，充分認識到幼兒在幼兒園進行戶外體育活動的重要性，以有效改變家長對“重智輕體”傳統(tǒng)觀念的認知。提高幼兒戶外體育活動知識，為幼兒身心健康全面發(fā)展和幼兒園體育活動創(chuàng)造一定的思想認識基礎。另一方面，幼兒園老師可以安排孩子的家長在自己的班級準備戶外鍛煉所必需的活動資料，組織家長進行游戲、比賽、大型親子運動會等活動，并邀請家長親自參加到幼兒園的戶外體育活動中，使幼兒家長可以體驗到參加戶外運動的快樂，并在活動中與孩子互相幫助，以贏得比賽的喜悅。這樣，通過感染和激勵幼兒家長，可以有效改變家長對幼兒園戶外活動的看法和參與戶外活動的態(tài)度。總而言之，我們可以逐步有效地提高家長在思想和行動上對孩子戶外活動的認知和理解。（二）適當放寬幼兒戶外體育活動的時間首先，教師每天早上為孩子組織小組練習時，可以通過在課間不斷練習基本動作，提高孩子對戶外運動活動的持續(xù)意識和理解，強化孩子的運動技能，提高孩子的身體活動和協(xié)調性。其次，在下午可以有效地組織和組織孩子進行各種戶外活動，如球具活動或孩子喜歡的游戲活動，可以有效地組織加強孩子的體育鍛煉，促進幼兒體育活動的健康發(fā)展。最后，可以為孩子提供各種運動器材和活動材料，讓他們在戶外活動中自由選擇、自主鍛煉。（三）選取積極有效的組織策略在選擇了戶外運動的內容和確定了活動的目標之后，教師選擇戶外運動的組織策略和方法也是非常重要的。游戲不僅能引起孩子的濃厚興趣，還能給孩子帶來強烈的從事戶外體育活動的欲望，最終有效促進孩子的身體健康。因為活動的組織是機械的、重復的，幼兒很容易感到疲勞，一成不變的組織形式和過時的活動形式很容易使幼兒失去戶外體育活動的興趣，因此幼兒教師需要大膽的嘗試新的組織形式，以滿足整個幼兒發(fā)展的需要。（四）正視體能差距，探索新型活動組織方式針對幼兒之間存在的體能差距，幼兒教師在組織和開展幼兒戶外體育活動時，需要認真考察每一位幼兒的身體發(fā)展素質，探索新的活動組織形式。反觀在傳統(tǒng)戶外體育活動中，教師多采用重示范、重講解的方式，先給幼兒們示范標準的活動動作，然后讓幼兒對動作進行模仿。這種活動方式不僅壓抑了幼兒對戶外體育活動的學習興趣，而且直接導致以后的戶外體育活動教師再難以展開。而《幼兒園教育指導綱要》中明確規(guī)定了幼兒在活動中的重要地位，因此，老師必須充分尊重兒童的個體需求，調動其主觀能動性。五、結語戶外體育運動互動是兒童戶外運動的基本組織功能，可以促進兒童身心各方面技能的發(fā)展、活動過程中同伴間的語言交流、社會性發(fā)、各種知識的積累，以及參與活動不同方式的創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面有著重要的促進作用。針對筆者所在實習幼兒園中發(fā)現的一些問題，筆者也就此許多切實可行的意見和建議。作為一名學前教育的學生，我們需要不斷提升自己的專業(yè)教育技術素養(yǎng)，促進幼兒戶外運動更為迫切，促進學前教育幼兒的發(fā)展作為我們學習與工作的出發(fā)點。在戶外體育活動中，幼兒園老師應該以幼兒為主，根據幼兒生長發(fā)展的年齡特征和幼兒活動興趣特點，實施一系列科學相關的戶外活動，促進幼兒戶外運動健康發(fā)展，更迫切地要認準自己的角色定位，教師應該是幼兒戶外運動活動的引導者、合作者、支持者，而非控制和領導者。通過將幼兒帶到活動的最前沿，我們?yōu)橛變旱慕】蛋l(fā)展打開了一片廣闊的天地。參考文獻：[1]田尾香.《開放式戶外體育活動中幼兒學習品質培養(yǎng)策略》[J].《福建教育學院學報》，2020，21(11)：110-112.[2]劉欣.《談幼兒戶外混齡體育活動的組織與實踐》[J].《才智》，2018(29)：74.[3]湯盈.《蚌埠市區(qū)幼兒戶外體育活動開