【班級(jí)小組建設(shè)分析3500字（論文）】

育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u28982一、育本課堂班級(jí)小組建設(shè)概述 110006二、育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)現(xiàn)狀 132514（一）前期準(zhǔn)備工作 124389（二）小組學(xué)習(xí)實(shí)施 218519（三）實(shí)踐評(píng)估 227077三、育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)的建議 216633（一）科學(xué)分組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率 321649（二）合理分工，聚焦共同目標(biāo) 311040（三）靈活評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)效果 37322四、結(jié)論 4摘要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，新的教育理念和教育模式開(kāi)始在小學(xué)教育中延伸開(kāi)來(lái)。在此背景下，育本課堂應(yīng)運(yùn)而生，育本課堂以課堂教育形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以育人為本，同時(shí)，小組教學(xué)模式有助于兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)教育提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：育本課堂；班級(jí)小組；建設(shè)一、育本課堂班級(jí)小組建設(shè)概述育本課堂是指“育人為本”的課堂，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自育、合作共育、提升化育的導(dǎo)與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段最為普遍的課堂學(xué)習(xí)模式，很很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是教學(xué)方法重點(diǎn)革新的地方，若能將普遍存在于課堂中的小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和小學(xué)效率的提高都有很大的幫助。班級(jí)小組建設(shè)能夠通過(guò)小組合作的形式讓每個(gè)學(xué)生順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，，從而成為育本課堂推進(jìn)立體交叉點(diǎn)驅(qū)動(dòng)力。二、育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)現(xiàn)狀（一）前期準(zhǔn)備工作小組學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作主要包含小組人員的組合、組內(nèi)人員的具體安排和小組文化建設(shè)。本文將按照8人一組的方式進(jìn)行分組，前期將按照學(xué)生志愿的原則分組，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行人員的再調(diào)配工作，調(diào)配時(shí)應(yīng)按照“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)偏組、組間平行”的原則，避免出現(xiàn)成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生扎堆，使小組內(nèi)成員成績(jī)分布均勻。在進(jìn)行完分組過(guò)程后，每個(gè)小組建立自己的聯(lián)系群，負(fù)責(zé)日常的任務(wù)安排和成員之間的交流，群成員包括老師和學(xué)生，這樣也便于老師在小組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作。小組分組完成之后，教師要為每個(gè)小組確定一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員任務(wù)的分工、不定期的召開(kāi)小組會(huì)議、組織指導(dǎo)、匯報(bào)組員日常情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況分配任務(wù)角色，組員按照自己擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)角色的認(rèn)領(lǐng)。對(duì)于小組長(zhǎng)進(jìn)行定期的考核，聽(tīng)取成員的反饋意見(jiàn)，然后對(duì)組長(zhǎng)的日常工作作出調(diào)整。最后對(duì)小組進(jìn)命名和小組學(xué)習(xí)口號(hào)、座右銘、小組標(biāo)志等小組文化建設(shè)，這個(gè)過(guò)程有小組成員之間只有討論決定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小組的參與感。（二）小組學(xué)習(xí)實(shí)施小組學(xué)習(xí)主要分為以下幾個(gè)步驟，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一步，首先小組內(nèi)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，熟悉要教授的內(nèi)容。第二步，小組內(nèi)各位成員進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己在小組中任務(wù)角色進(jìn)行任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)和安排，然后按照自己的任務(wù)角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三步，小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)學(xué)，兩個(gè)兩個(gè)為一個(gè)小對(duì)子，一個(gè)小組共分為四個(gè)小對(duì)子，小對(duì)子之間的成員交流分析學(xué)習(xí)問(wèn)題。第四步，群學(xué)，組內(nèi)四個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子共同進(jìn)行探討。第五步，小組展示，所有的小組完成對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)以及展示。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)要把自己組內(nèi)成員在分組合作過(guò)程中存在的矛盾和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，然后移交給老師，老師再針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)講解，使其完全消化吸收課程內(nèi)容。利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感。（三）實(shí)踐評(píng)估學(xué)生的課堂參與感增強(qiáng)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，基于的小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂的主角，將課堂還給學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也更愿意在小組學(xué)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)自己不明白的問(wèn)題進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)，通過(guò)幾周的小組性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)課堂上使用學(xué)習(xí)小組，在其他的科目學(xué)習(xí)過(guò)程中也在自發(fā)的運(yùn)用現(xiàn)有的小組進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)在進(jìn)一步的增強(qiáng)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的中存在的一些問(wèn)題，主要問(wèn)題如下：學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不夠。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到學(xué)生自身知識(shí)認(rèn)知水平的限制，在很多問(wèn)題的討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是單一的解決了一個(gè)問(wèn)題，而不是一類(lèi)問(wèn)題。一些小組成員參與機(jī)會(huì)不均等，小組學(xué)習(xí)一方面為學(xué)生提供了一個(gè)新的，自主學(xué)習(xí)的模式，另一方面也讓一些學(xué)生有機(jī)會(huì)游離在課堂之外。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在一些組內(nèi)存在著參與機(jī)會(huì)不均等的情況。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該在小組教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)取各群組的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)，其要在學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。三、育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)的建議（一）科學(xué)分組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率班級(jí)小組的合理分配決定著團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程當(dāng)中能否各自發(fā)揮特長(zhǎng)，凝聚共同的力量。在分組時(shí)需要考慮到的因素包括個(gè)體學(xué)習(xí)能力、性格差異等。在小組之間的人員分配應(yīng)當(dāng)盡可能做到水平相當(dāng)，這在小組相互競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中可以再更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。小組內(nèi)部成員的安排在知識(shí)方面需要有層次，有結(jié)構(gòu)。在性格心理方面需要做到對(duì)內(nèi)互補(bǔ)。通過(guò)這樣科學(xué)方式設(shè)立的小組能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)前期奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行反思與復(fù)盤(pán)。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同一個(gè)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成員，要由不同性質(zhì)的學(xué)生組成，有成績(jī)好的，也要有成績(jī)差的，有活潑好動(dòng)的，也要有沉默寡言的，這樣才能有效的共同進(jìn)步。而小組與小組之間，不能出現(xiàn)極端分化現(xiàn)象，這樣在課堂學(xué)習(xí)中才能公平公正，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（二）合理分工，聚焦共同目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)就是要通過(guò)群體的智慧解決問(wèn)題，因此，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，挖掘每位同學(xué)的潛能。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和小組成員能力的差異，讓小組中每個(gè)成員承擔(dān)與其能力和興趣愛(ài)好相匹配的任務(wù)，使每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮，并且獲得良好的小組整體效果。任何團(tuán)體的設(shè)立都需要有一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)力，即共同的目標(biāo)。對(duì)企業(yè)社團(tuán)如此，對(duì)學(xué)習(xí)亦是如此。如果學(xué)習(xí)合作小組在不同期間內(nèi)有共同的，不同類(lèi)型的目標(biāo)。諸如一起完成課文背誦，一起研究一個(gè)課題等。這種不同難以程度的共同目標(biāo)，能夠使得學(xué)習(xí)能力層次各不相同的學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的多樣廣泛，根據(jù)共同目標(biāo)下形成的合理化分工也能為學(xué)生能力的提升注入一劑強(qiáng)心劑。教師應(yīng)選擇有爭(zhēng)議性、適合每位學(xué)生參與的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師要改變翻來(lái)覆去不厭其煩的強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的教學(xué)方法，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深印象；其次應(yīng)選擇有探究性的內(nèi)容，充分挖掘各個(gè)小組成員的智慧，為解決問(wèn)題創(chuàng)造條件；最后應(yīng)選擇開(kāi)放性的內(nèi)容，開(kāi)放性問(wèn)題結(jié)果不唯一，個(gè)人思維不受局限性，小組合作提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，幫助理解所學(xué)的知識(shí)。（三）靈活評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)效果教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著正向推動(dòng)作用，同時(shí)通過(guò)老師合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感受到一種被肯定，被承認(rèn)的成就感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力有著重要的幫助。在教學(xué)中，不僅要在課堂目標(biāo)的設(shè)置上以及學(xué)生群體的劃分上進(jìn)行小組化的設(shè)計(jì)安排。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師也應(yīng)該構(gòu)建小組化的評(píng)價(jià)系。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等的不同，老師要合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生的不足。首先，對(duì)于不同表現(xiàn)的學(xué)生教師應(yīng)該采用不同的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。舉例來(lái)說(shuō)，在育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)過(guò)程中個(gè)人能力突出、小組合作積極性和團(tuán)隊(duì)精神突出的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)“你不僅有獨(dú)到的見(jiàn)解，而且能吸引其他小組成員參與進(jìn)來(lái)”，對(duì)于那些成績(jī)稍差、膽小靦腆的同學(xué)可以這樣說(shuō)“你肯定也有自己的看法，請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)，老師和同學(xué)們都相信你！”，教師針對(duì)不同表現(xiàn)的學(xué)生采用不同方式的評(píng)價(jià)可以充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽表達(dá)；其次，教師還需要針對(duì)小組合作整體性進(jìn)行評(píng)價(jià)，要準(zhǔn)確記錄各個(gè)小組建設(shè)情況以及組員合作完成任務(wù)情況，教師根據(jù)各小組的情況做出針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)；最后教師要對(duì)要對(duì)育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該更多的側(cè)重于合作過(guò)程中是否團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分享觀(guān)點(diǎn)，是否產(chǎn)生了創(chuàng)新性思維，提高他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。四、結(jié)論班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性在小學(xué)級(jí)階段尤其明顯，小組合作學(xué)習(xí)充分適應(yīng)了新時(shí)代“學(xué)生主體”教學(xué)理念的要求，也滿(mǎn)足了育本課堂的教育目標(biāo)。因此，育本課堂背景下的班級(jí)小組建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。參考文獻(xiàn)[1