教學(xué)案例分析4

---姓名單位李穎莉參訓(xùn)學(xué)科初中化學(xué)涿涿涿涿州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)所在工作坊教學(xué)案例本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣、氧氣的知識(shí)并形成比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體宏觀物質(zhì)及變解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要。因此，本課題具有承前啟后的作用。（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性。通過(guò)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取感性材料，再運(yùn)用想像、分析、歸納等方法處理加工，初步形成微粒觀，再應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)抽象思維能力和微觀想象力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過(guò)體驗(yàn)探究活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。（3）通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（基于以上分析，我確定本節(jié)課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，即培養(yǎng)抽象思維能力和微觀想象力。（教與學(xué)是相互體。教師不僅要認(rèn)真研讀教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，知道自己要教什么，更重要的是要去了解學(xué)生學(xué)過(guò)什么、知道什么，才能確定怎樣教？）對(duì)于分子原子知識(shí)學(xué)生在物理課中有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于看不見(jiàn)、摸不著，具有抽象性，所以要真正建立粒子觀念比較困難。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此化學(xué)課上教師要找準(zhǔn)知識(shí)的起點(diǎn)，幫助他們進(jìn)一步建構(gòu)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考、交流、總結(jié)，去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。（課堂教學(xué)進(jìn)行前測(cè)力。據(jù)觀察往屆學(xué)生對(duì)用微觀解釋宏觀存在很大問(wèn)題，因此本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)多種方法深化對(duì)分子原子存在與特征的認(rèn)識(shí)，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)為下節(jié)課分子原子概念的形成做好鋪墊。------教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、觀看圖片，激發(fā)了學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)觀察想象，認(rèn)識(shí)到微觀粒子的存在，將宏觀和微觀初步聯(lián)系起來(lái)。境、激趣導(dǎo)入（一）溫故知新通過(guò)激活學(xué)生原有知識(shí)，找到知識(shí)的生長(zhǎng)原子的哪些內(nèi)容？（6）生活中的很多現(xiàn)象都是與微觀粒點(diǎn)，再由學(xué)生提出問(wèn)題，環(huán)環(huán)相學(xué)生交流討論后提出問(wèn)題：（1）分子原子是真實(shí)存在的嗎？都是扣，有效驅(qū)圓形的嗎？哪些物質(zhì)由分子構(gòu)成？哪動(dòng)教學(xué)，便題（6）（7）些物質(zhì)由原子構(gòu)成？（2）分子原子有多??？于學(xué)生自己去糾正和補(bǔ)充以前錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主構(gòu)建，合作探究（3）分子大還是原子大（4）固態(tài)物質(zhì)中的粒子也是運(yùn)動(dòng)的嗎？物質(zhì)粒子間都有間隔嗎？（5）怎樣用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中的為深入認(rèn)識(shí)分子原子的做好鋪墊。二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（據(jù)了解，學(xué)生對(duì)微觀粒子的基本性質(zhì)直觀經(jīng)驗(yàn)較少，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可且之間都有間隔嗎？我們可以設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？運(yùn)動(dòng)：本環(huán)節(jié)安排的教師演示實(shí)驗(yàn)：（1）品紅在冷水、熱水中的------觀察描述現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分子的運(yùn)動(dòng)及溫以使基礎(chǔ)理論更加形象（讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變化，所以通證，這一環(huán)節(jié)必不可少，也是學(xué)學(xué)生小組設(shè)計(jì)，方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀生最感興趣的地方。）本環(huán)節(jié)通過(guò)直觀和趣味性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和微觀想象學(xué)生解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。（2）壓縮空氣和水的實(shí)驗(yàn)。[創(chuàng)設(shè)情境]1＋1是否一定等于2？觀察，思考，解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。力，同時(shí)也顯著加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理[設(shè)置問(wèn)題]生活中的哪些常見(jiàn)現(xiàn)象可以證明粒子的不斷運(yùn)動(dòng)或有間隔？學(xué)生思考舉例，匯總。并用分子原讓學(xué)生充分子的知識(shí)進(jìn)行解釋。應(yīng)用磁扣模型模體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)以致用，全面1、在窗外聞到菜的香味；濕衣服在陽(yáng)實(shí)現(xiàn)三維目板展示一個(gè)實(shí)例。光下干的快一些；緝毒犬緝毒；魔術(shù)標(biāo)。通過(guò)學(xué)揭秘——“花兒為什么這樣紅”……生的動(dòng)手、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用想象，加深了學(xué)生對(duì)“宏觀中的溶解、擴(kuò)散、揮發(fā)------運(yùn)動(dòng)三態(tài)變化\熱脹冷縮-----間隔25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入突出了重容積為0.024m3的鋼瓶中天熱導(dǎo)致輪胎爆胎。。。。點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。反思通過(guò)本節(jié)課的研究你的收獲是什學(xué)生自由發(fā)言，交流所學(xué)知識(shí)和上課引導(dǎo)學(xué)生歸---交流，么？你最感興趣的地方是什么？還后的體會(huì)?？偨Y(jié)有哪些疑問(wèn)？（從知識(shí)、方法、情提升下發(fā)學(xué)案檢測(cè)題。如果時(shí)間空余，可當(dāng)堂完成練習(xí)，鞏固提高。給出答案，指導(dǎo)小組討論矯正，針如果時(shí)間緊張，可作為課后練習(xí)。力設(shè)計(jì)具有開(kāi)對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行講解求堂堂清。小組討論矯正。（三）板書設(shè)計(jì)：為了幫助學(xué)生初步形成微粒觀，我采用圖示式板書，不僅將知識(shí)系統(tǒng)化，還提高了學(xué)生思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)案例分析---優(yōu)點(diǎn)：在探究教學(xué)模式指導(dǎo)下，為突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)本課時(shí)主學(xué)共識(shí)，走向生活，實(shí)踐應(yīng)用。落實(shí)了“化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)”的課程理念。不足：若有課前微視頻的學(xué)習(xí)，會(huì)使知識(shí)的吸收效果更好。體現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂模式。優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究、并多次采用情境創(chuàng)設(shè)法，同時(shí)以多媒體課件建立模型法種方法互相穿插，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。記憶別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！彼?，本課中為了提高學(xué)生的思考力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要采用交流討論—實(shí)驗(yàn)法和分析—?dú)w納法相結(jié)合的形式。不足：可使用新的教學(xué)技術(shù)，更大的提高學(xué)生興趣性，主動(dòng)性。優(yōu)點(diǎn)：（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。始終以問(wèn)題為主線，確保學(xué)生有充足的思考時(shí)間和空間，提升了思考力，較好地完成了三維教學(xué)目標(biāo)。。（二）本節(jié)借助多媒體輔助，磁扣的微觀模擬、實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，使抽象化為形象，大大降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握