嘗試教學(xué)教學(xué)案例

嘗試教學(xué)案例金陽(yáng)辦程塢小學(xué)陳曉燕一、背景分析使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的到位；也使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦子里留下較深的痕跡。隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。一般可以用如下圖解表示：提出問(wèn)題>學(xué)生嘗試>教師指導(dǎo)>學(xué)生再?lài)L試>解決問(wèn)題。嘗試教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把學(xué)生嘗試的過(guò)程，自覺(jué)地放在課堂內(nèi)完成。因此，嘗試教學(xué)法是從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)。二、案例描述《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。教師提出問(wèn)題，學(xué)生先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)是哪里人，生活在哪個(gè)年代？為什么稱(chēng)他是小英雄？在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了以人為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)。第一步，出示嘗試中心師：齊讀課題你從中知道了什么？生：小——指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。雨來(lái)——課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄師：看到課題后，你還想知道什么？生：為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄？師：自由讀文，解決上面的問(wèn)題生：他敢于和鬼子斗爭(zhēng)。生：他水性好。生：敵人威逼利誘都不說(shuō)出李大叔的藏身之處真是一個(gè)英雄。第四步，教師指導(dǎo)可以給課文的每一部分加上小標(biāo)題在來(lái)理解為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄？第五步，學(xué)生再?lài)L試學(xué)生讀課文寫(xiě)出小標(biāo)題，得出正確答案。以讀體會(huì)，問(wèn)題解決。三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！我給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。讓學(xué)生在嘗試中找到成功的快樂(lè)。本篇課文較長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)進(jìn)行了突破，學(xué)生獲得