小學(xué)語文教學(xué)中人文性教學(xué)策略研究

小學(xué)語文教學(xué)中人文性教學(xué)策略研究語文教育是小學(xué)階段最重要的教育內(nèi)容之一，它不僅涉及語言文字的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的重要途徑。人文性教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的研究，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、人文精神和人文價值觀具有重要意義。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面，探討小學(xué)語文教學(xué)中人文性教學(xué)策略的研究，以期為語文課堂教學(xué)提供有益的借鑒和啟示。

一、教學(xué)目標(biāo)

人文性語文教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文關(guān)懷。通過教材和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、國家民族大事、世界文化等，培養(yǎng)學(xué)生的人文視野和人文情操。教師可以利用課堂討論、讀書活動、實地考察等多種方式，激發(fā)學(xué)生對社會和人類歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)心和尊重。

二、教學(xué)內(nèi)容

人文性語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：

1.文學(xué)作品的人文關(guān)懷。教師可以選擇一些有人文關(guān)懷意義的文學(xué)作品，如《紅樓夢》中對女性命運的關(guān)注，《呼蘭河傳》中對農(nóng)民命運的關(guān)懷。通過解讀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性的復(fù)雜性和多樣性，理解人與人之間的命運交融與相互作用。

2.人物的人文情感。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)人物的情感體驗。通過分析文學(xué)人物的個性特征、內(nèi)心世界和行為動機，引導(dǎo)學(xué)生思考和感受人物的喜怒哀樂，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和寬容心。

3.社會文化的人文關(guān)懷。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)，將語文知識與社會文化的人文關(guān)懷緊密結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)古代詩詞時，可以讓學(xué)生了解相應(yīng)時代的社會背景，了解文人雅士的境遇與心情。這樣的教學(xué)有助于讓學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人文精神的閃光點，結(jié)合現(xiàn)實，體會現(xiàn)代人文關(guān)懷的深遠(yuǎn)意義。

三、教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法。教師可以利用啟發(fā)性問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考。通過提出具有深度和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維。

2.互動討論法。教師可以采用小組討論、學(xué)生演講等方式，組織學(xué)生進行互動交流。通過與同學(xué)的互動，學(xué)生可以分享自己的見解，增加對文學(xué)作品的理解。同時，互動討論也能促進學(xué)生之間的合作與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團隊意識。

3.實踐性教學(xué)法。教師可以組織學(xué)生參觀博物館、圖書館等文化場所，或進行實地考察和社區(qū)服務(wù)活動。通過親身體驗和實際參與，學(xué)生可以感受到人文關(guān)懷在社會實踐中的重要性，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

小學(xué)語文教學(xué)中人文性教學(xué)策略的研究是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、人文精神和人文價值