礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案

礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案怎樣思想，就有怎樣的生活礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案怎樣思想，就有怎樣的生活礦山物聯(lián)閿整體解決方目錄礦山企業(yè)觀狀與拋戰(zhàn)煤炭物聯(lián)教術(shù)智礦山整體解決方崇2016/11/16教育家贊可夫指出:“我們要把教師教學(xué)的重點,從過去的研究如何教而轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。――也就是說,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會,更重要的是教學(xué)生會學(xué)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我校地處城郊,優(yōu)質(zhì)生源都進(jìn)縣城就讀,留在我校的學(xué)生和縣城的生源相比多數(shù)都是中等偏下的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)差、底子薄,如在教學(xué)中直接用課本中的方法講解,學(xué)生難以接受。這就要求我們在教學(xué)中既要傳授知識,也要培養(yǎng)學(xué)生的能力,這兩者是緊密聯(lián)系的,不可偏廢。對客觀事物一無所知的人不可能具有分析問題和解決問題的能力,但能力的培養(yǎng)也不能簡單的歸結(jié)為對知識的學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?、?chuàng)設(shè)教學(xué)情景是非常重要的,這就要求我們在備課時,要明確新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,充分了解舊知識的地位和作用,把握學(xué)生的基本尺度,這對新教材內(nèi)容深淺的處理,教學(xué)方法的確定,提高了可靠的依據(jù)。在教學(xué)中我不是匆忙的將知識全盤托出,而是將教學(xué)組織得有一定的難度,使學(xué)生“跳一跳就能摘下果子”。學(xué)生能解決的問題讓自己動腦去解決,學(xué)生有困難的問題,通過誘導(dǎo)、激發(fā)也要讓學(xué)生自己動手解決,而不是越俎代庖,代替學(xué)生思維是要不得的。盡管教學(xué)方法多種多樣,但揭示矛盾,引導(dǎo)學(xué)生主動、認(rèn)真的思考,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人則是基本的、主要的,揭示矛盾必須抓住問題的中心和本質(zhì),一環(huán)緊扣一環(huán),形成有條不紊的矛盾運動,才是最有效的達(dá)到解決矛盾的目的。例如,在九上第一章第一節(jié)課,《等腰三角形的性質(zhì)和判定》的教學(xué)時,我考慮到學(xué)生已掌握兩個三角形全等的判定方法和性質(zhì),而“等腰三角形的兩個底角相等”這個性質(zhì)的證明又是以這些知識作為基礎(chǔ)的,便采用了如下的方法進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生回顧哪五個真命題為基本命題作為證明的依據(jù)后,給出下面的命題讓學(xué)生證明,并指定兩名學(xué)生到黑板上去板演。已知:如圖,在△ABC中,AB=AC,AD是∠BAC的角平分線。求證:∠B=∠C.學(xué)生做題,教師行間巡視。因這類問題是學(xué)生熟悉的,故沒有發(fā)現(xiàn)多少錯誤只有極個別的錯誤,并及時加以糾正,學(xué)生是這樣證明的:證明:∵AD是∠BAC的平分線∴∠BAD=∠CAD在△ABD和△ACD中AB=AC(已知)∵∠BAD=∠CAD(已證)AD=AD(公共邊)∴△ABD≌△ACD(SAS)∴∠B=∠C(全等三角形的對應(yīng)角相等)。我對學(xué)生的做法加以肯定并鼓勵之后,在把圖中的AD擦掉,把條件“AD是∠BAC的平分線”劃去,讓學(xué)生考慮如何證明?結(jié)果學(xué)生不約而同地回答:“把擦去的角平分線AD再給他添上,就可按上面的方法證明”。學(xué)生已經(jīng)明白,教師不必多講,只不過把∠BAC的平分線畫出來,把剛才的學(xué)生在證明原來命題時用的“∵AD是∠BAC的平分線”改寫為“作∠BAC的平分線AD”即可,然后引導(dǎo)學(xué)生把這個命題寫成文字語言,得出“等腰三角形的兩個底角相等”的性質(zhì)。學(xué)生感到很輕松愉快。這時,我又把“∠B=∠C”這個結(jié)論劃去,讓學(xué)生改證:(1)∠ADB=∠ADC=90°,(2)BD=DC。因為學(xué)生有上面是證明△ABD≌△ACD的基礎(chǔ),容易證明結(jié)論成立。故有得到另一個定理“等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合”,又引導(dǎo)學(xué)生證明等邊三角形的性質(zhì):“等邊三角形的三個內(nèi)角都相等,且每個內(nèi)角等于60°”。余下是時間給學(xué)生做書上第七頁的練習(xí)1、3兩題。學(xué)生對這節(jié)課很滿意,課后不少學(xué)生對我說:“老師,您的一擦一劃確實富有藝術(shù)性,不僅幫助我們解決了怎樣想到需要作輔助線,和為什么作角平分線的問題,而且還幫助我們溝通了新舊知識的聯(lián)系,明確了證明的思路,比完全照課本上講要好好多倍”。其實這種分一為二的思想也為后面研究平行四邊形奠定了很好的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中,我也曾多次運用這種教學(xué)思想和方法進(jìn)行教學(xué),并獲得了預(yù)期的效果。例如:在進(jìn)行二次根式加減的運算的教學(xué)中,我讓學(xué)生先計算如下題目:1、5x?3x-2x?7a?5a?2a2、-計算后我指出題中的x、x2、a、ab可以是數(shù),也可以是代數(shù)式,當(dāng)x=,當(dāng)a=時,第一題的運算結(jié)果是多少?當(dāng)x2=,當(dāng)ab=時,第二題的運算結(jié)果是多少?從而很自然的進(jìn)入二次根式加減的運算,得到二次根式加減運算的法則。教學(xué)實踐使我體會到,應(yīng)用教材本身的因果關(guān)系,恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩?放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,解決力所能及的問題,不僅可激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,而且還可在學(xué)生獲取知識的同時,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,真正做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要真正做到這一點,我們的教學(xué)方法也就日臻完善了。傳統(tǒng)素描教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的基本造型能力，而設(shè)計素描則更側(cè)重于對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)，有助于學(xué)生對于專業(yè)課程的選擇及學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段高校設(shè)計專業(yè)素描課程，多沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，學(xué)生的素描技藝和設(shè)計能力提高幅度較低。因而，對于素描課程的改革有其必要性和緊迫性。1設(shè)計素描的課程特征1.1創(chuàng)意性設(shè)計素描作為一個過程是對事物的表象進(jìn)行取舍，然后經(jīng)過整合將一個新形象再表現(xiàn)出來，設(shè)計者的意圖應(yīng)該得到清晰的表達(dá)。然而在進(jìn)行設(shè)計素描的學(xué)習(xí)時，我們所要考慮的內(nèi)容應(yīng)該是，在面對一個物體時我們應(yīng)該用什么樣的方式來表現(xiàn)它。高考素描是直接將物體搬到紙上來，但設(shè)計素描并非如此，它要求我們充分發(fā)揮自己的想象力，通過運用構(gòu)思線條等的表現(xiàn)形式來進(jìn)行思考，對自己的畫面盡可能的加以豐富，它是對設(shè)計內(nèi)容的體現(xiàn)而非再現(xiàn)。1.2方向性作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)方向意識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生所應(yīng)注重的是畫面造型能力及創(chuàng)意性的培養(yǎng)；動漫設(shè)計專業(yè)學(xué)生則應(yīng)注重的是對人體運動規(guī)律的了解；而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重空間透視能力方面的培養(yǎng)。在設(shè)計素描教學(xué)中，一個必須研究的問題即如何將各種設(shè)計專業(yè)結(jié)合來對素描課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。1.3應(yīng)用性在設(shè)計素描作品時傳達(dá)出設(shè)計理念是設(shè)計素描應(yīng)用性的主要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)素描課程不僅是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，同時作為一種有效方法培養(yǎng)設(shè)計師的表現(xiàn)能力和形象思維，它作為一種重要途徑將意圖和想法視覺化。大眾在實際設(shè)計過程中對形象有著不同的要求，許多形象是非常規(guī)的或超現(xiàn)實的，在現(xiàn)實生活中不能直接找到。這決定了設(shè)計者一定要有豐富的想象力和默寫能力，能夠憑借自己的想象設(shè)計出所需要的形象。2創(chuàng)新高校設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)的路徑2.1培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生造型能力具備熟練的造型能力，才能有效地表達(dá)自己的感受認(rèn)識和構(gòu)想造型包括具象造型。造型有三類，即具象造型、意象造型和抽象造型，這三者應(yīng)該密切結(jié)合在一起。具象造型是后兩種造型的前提，是造型中最基礎(chǔ)的部分。在訓(xùn)練具象造型時，應(yīng)該將其同純藝術(shù)性的繪畫素描區(qū)別開來，對于客觀物象不能機械性的照搬和摹寫。比如，在具體表現(xiàn)某一常見實物時，可以采用不同甚至反常的視角和視距，對一些比較有特色的局部或者細(xì)節(jié)進(jìn)行畫面的構(gòu)成，形成獨具特色的素描畫面?？傮w來講，在進(jìn)行素描時應(yīng)逐漸的滲入一些創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，并鼓勵他們發(fā)揮自己的個性，使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，樹立起專業(yè)設(shè)計的意識。2.2加強形態(tài)重構(gòu)造型的能力訓(xùn)練自然界中的每一個物象本身都蘊含著其潛在的圖形刺激，我們應(yīng)該細(xì)心觀察，對其加以特殊關(guān)照。要打破原來常規(guī)的視覺視角，發(fā)揮豐富的想象力，產(chǎn)生一些新穎的想法，創(chuàng)造一些標(biāo)新立異的視覺形象，對具有圖形意味的視覺形象提供一些新的理解和發(fā)現(xiàn)。要提高重構(gòu)造型的能力，也即將某一形象打破之后進(jìn)行重構(gòu)的能力。只要敢于改變事物的自然形態(tài)并捕捉新意向，事物新的生命和形態(tài)就會被不斷的創(chuàng)造出來。2.3培養(yǎng)具備創(chuàng)造性和設(shè)計意識的裝飾能力裝飾素描有它自己的語言及表現(xiàn)形式，它不僅應(yīng)該使設(shè)計者的主觀感情得到表達(dá)，還應(yīng)該使人們內(nèi)在的普遍情思得到反映。訓(xùn)練時應(yīng)該圍繞一個根本問題展開，即發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美。采用新的思維方式，求奇求變，根據(jù)表現(xiàn)自然形態(tài)以及情感抒發(fā)的需要，對事物采用夸張的手法進(jìn)行創(chuàng)造和重構(gòu)，如概括、提煉、取舍和壓縮等，從而使裝飾效果得到簡潔鮮明的狀態(tài)。裝飾能力的訓(xùn)練，就是采用繪畫的手段進(jìn)行重新詮釋世界，目的在于將世界表現(xiàn)得更好。裝飾素描訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，不僅僅是畫好幾幅裝飾畫，具體來講有以下幾點：一要改變傳統(tǒng)的思考及觀察方式，呈現(xiàn)開放性、動態(tài)性及多樣性，超脫于物性規(guī)范之外，發(fā)現(xiàn)一些新穎的構(gòu)思方式；二要采用對物寫生的方式提高審美能力；三要通過不斷的實踐，促進(jìn)具有裝飾意味的手段及技巧；四是通過寫生促進(jìn)具有裝飾意味的造型能力的提升。2.4材料媒介的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練在素描教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生對材料媒介的綜合應(yīng)用能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和發(fā)揮各種材料媒介的物理特性和美學(xué)價值，有創(chuàng)造性地探索運用不同的材料媒介去設(shè)計構(gòu)建不同題材內(nèi)容的新型畫面。在素描訓(xùn)練中，學(xué)生可以由一個預(yù)先想好的觀念去選擇某種材料作為媒介，也可以在畫的過程中，從材料的性質(zhì)上得到某種啟示，從而產(chǎn)生新的觀念。在進(jìn)行素描訓(xùn)練時應(yīng)緊緊把握一條主線，即不斷提高設(shè)計能力和造型能力，四種訓(xùn)練應(yīng)該相輔相成、相互促進(jìn)，形成一個整體的素描教學(xué)模式。通過諸多訓(xùn)練，尤其是不同層次和性質(zhì)的訓(xùn)練促使學(xué)生多方位接觸自然，對自然進(jìn)行不同角度的思考和分析，采用多種形式表現(xiàn)自然，對新形態(tài)加以設(shè)計，從而不斷地提升自己各方面的設(shè)計能力及素養(yǎng)。礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案怎樣思想，就有怎樣的生活礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案1礦山物聯(lián)閿整體解決方礦山物聯(lián)閿整體解決方2目錄礦山企業(yè)觀狀與拋戰(zhàn)煤炭物聯(lián)教術(shù)智礦山整體解決方崇2016/11/16目錄3礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件4桃戰(zhàn)一:安企--4質(zhì)安合人員本質(zhì)安全設(shè)備本質(zhì)安會蘇境本質(zhì)安全管裡本質(zhì)安全桃戰(zhàn)一:安企--4質(zhì)安合5礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件62設(shè)備本質(zhì)安全設(shè)備運行狀態(tài)及隱患排查設(shè)備壽命監(jiān)測哪立己2設(shè)備本質(zhì)安全73環(huán)信本質(zhì)安全煤礦井下生產(chǎn)環(huán)境監(jiān)測3環(huán)信本質(zhì)安全84管理本質(zhì)安全V90014管理本質(zhì)安全9戰(zhàn)二:皺產(chǎn)----高敵生產(chǎn)自動化促產(chǎn).管理流程生產(chǎn)零設(shè)昏管理產(chǎn)戰(zhàn)二:皺產(chǎn)----高敵生產(chǎn)10礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件11礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件12礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件13礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件14礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件15礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件16礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件17礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件18礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件19礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件20礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件21礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件22礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件23礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件24礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件25礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件26礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件27礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件28礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件29礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件30礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件31礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件32礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件33礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件34礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件35礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件36礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件37礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件38礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件39礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件40礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件41礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件42礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件43礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件44礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件45礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件46礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件47礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件48礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件49礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件50礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件51礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件52礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件53礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件54礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件55礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件56礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件57礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件58礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件59礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件60礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件61礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件62礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件63礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件64礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件65礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件66礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件67礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件68礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件69礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件70礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件71礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件72礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件73礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件74礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件75礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件76礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件77礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件78礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件79礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件80礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件81礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件82礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件83礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件84礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件85礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件86礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件87礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件88礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件89礦山物聯(lián)網(wǎng)