期中考試后主題班會(huì)課件

期中考試后主題班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。期中考試后主題班會(huì)期中考試后主題班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。重生三問(wèn)自己:1、我的學(xué)習(xí)態(tài)度端正嗎?2、我的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好嗎?3、我的學(xué)習(xí)方法有效嗎?你,努力了嗎?盡力了嗎?一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.多元智力理論多元智力認(rèn)為，每個(gè)具有不同類(lèi)型智力的人都是能夠成功的（夏惠賢，2003）。分層教學(xué)以多元智力理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性和不均衡性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革為要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。同時(shí)，分層教學(xué)有利于每個(gè)學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。2.合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（王坦，2001）。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。3.成功教育理論成功教育的基本思想是：相信學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都具有成功的愿望、需要和潛能;主張通過(guò)不斷幫助學(xué)生獲得成功以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制;提倡根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際，合理調(diào)整教育教學(xué)要求;堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);將改善學(xué)生的非智力因素作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)工程;追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和個(gè)性的全面發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高（劉京海、陳德華，2002）。引導(dǎo)們解決了許多們以前難以解決的問(wèn)題。分層教學(xué)，為們提供了一個(gè)很好的實(shí)施”成功教育”的先決條件。4.任務(wù)型教學(xué)法當(dāng)前倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)，提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”（魏永紅，2004）分層教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成功感。二、分層教學(xué)法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的作用1.可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立信心英語(yǔ)教學(xué)要求的提高與學(xué)生素質(zhì)的相對(duì)滯后給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的矛盾，傳統(tǒng)的無(wú)差別授課已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生常會(huì)因無(wú)法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏而自暴自棄，最終一無(wú)所得。實(shí)行分層次教學(xué)，制定符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使各個(gè)層面的學(xué)生都能明確奮斗方向，建立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)”為“要學(xué)”，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將直接影響其今后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面能力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，多點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、分層教學(xué)在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.設(shè)立學(xué)生分層與教學(xué)目標(biāo)分層分層之前先進(jìn)行對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的摸底考試，最終成績(jī)不直接決定層次劃分。根據(jù)實(shí)際情況，將所有學(xué)生分為一、二、三共三層。一層的學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力;二層的學(xué)生應(yīng)掌握一般性的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)興趣;三層的學(xué)生成績(jī)一般，基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)言掌握較慢，應(yīng)用能力較差。教師最后結(jié)合學(xué)生意愿與實(shí)際情況，參考摸底考試成績(jī)，幫助學(xué)生合理正確定位適合的層次。針對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面，制定出適合不同層級(jí)學(xué)生的合理有效可行的教學(xué)目標(biāo)。2.課堂教學(xué)是關(guān)鍵ABC不同級(jí)別的老師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度和接受能力的差異，教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性，教學(xué)方法應(yīng)有所側(cè)重，有目的地進(jìn)行備課。A級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方法上有自己的一套經(jīng)驗(yàn)。有較好的接受能力，成績(jī)穩(wěn)定。部分尖子生游刃有余，希望老師授課時(shí)有課本之外的補(bǔ)充和延伸。基于這種情況。對(duì)教師的要求一方面教學(xué)要有深度和廣度，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，并適時(shí)的補(bǔ)充一些課外內(nèi)容。另一方面對(duì)學(xué)生要求也相對(duì)高一些。要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)和作業(yè)都處于主體地位。重視自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，教師在點(diǎn)撥和引導(dǎo)的過(guò)程中，給學(xué)生留下創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。B級(jí)介于A級(jí)和c級(jí)之間。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏刻苦精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不夠穩(wěn)定。相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法要多引導(dǎo)，要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練運(yùn)用。通過(guò)引導(dǎo)使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，盡量向A級(jí)同學(xué)靠攏。C級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏足夠的興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信。對(duì)他們應(yīng)該著重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和反復(fù)操練，多側(cè)面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，課堂上盡量多給他們施展自己才華機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造一種和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，融合視頻音頻的應(yīng)用。更直觀，更大信息量，使學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。我院英語(yǔ)教學(xué)采用了與大學(xué)英語(yǔ)教材配套的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)光盤(pán)、自制的PowerPoint課件，通過(guò)大屏幕投影進(jìn)行大班授課輔導(dǎo)。在聽(tīng)力教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，根據(jù)不同水平的學(xué)孛確定不同的教學(xué)要求和施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，建立多方位、多層次，具有真實(shí)性、趣味性及多樣性的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段。如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體課件的使用對(duì)分層次教學(xué)是一個(gè)必要的輔助，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。摘要：在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位。閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生感知文章主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在許多亟待解決的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了改革措施，以供參考。閱讀是教師、學(xué)生、文字三者之間互動(dòng)的過(guò)程，是教師獲取信息的主要渠道。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)活動(dòng)占有十分重要的地位，應(yīng)該得到教師們的重視。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不能以教師的講解、分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師要讓學(xué)生表達(dá)自己的感受、想法，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.1教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師會(huì)將注意力放到課本語(yǔ)文知識(shí)的教授上，而不是如何引導(dǎo)學(xué)生們合理運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。有的教師在備課時(shí)會(huì)把提高學(xué)生的閱讀能力作為教育教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂上卻沒(méi)有針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制訂詳細(xì)的計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，學(xué)生們學(xué)習(xí)摸不著方向，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果差。1.2教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師教授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教師主導(dǎo)課堂。隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)提出了新的要求。在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是主導(dǎo)課堂，缺乏先進(jìn)的教學(xué)方式。有的教師嘗試新的教學(xué)方式，但由于對(duì)新課標(biāo)的理解不到位，陷入了教學(xué)誤區(qū)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果沒(méi)有得到強(qiáng)化。2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革措施2.1明確教育教學(xué)目標(biāo)明確的教育教學(xué)目標(biāo)是成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保障，為教師合理組織、實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)指明了方向。在高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)中，教師要全面掌握學(xué)生的知識(shí)與能力水平，在此基礎(chǔ)上，選取合適的閱讀材料，有針對(duì)性地設(shè)置教育教學(xué)目標(biāo)，保證全體學(xué)生都能參與到本次語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。教師要就如何實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，向?qū)W生們展示本次語(yǔ)文閱讀課的教育教學(xué)目標(biāo)，以便更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率。2.2合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越被廣泛運(yùn)用到各大領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，教師們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，善于將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。在組織高中語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，相關(guān)教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，通過(guò)形式新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)播放與本節(jié)內(nèi)容相應(yīng)和的音樂(lè)、制作相關(guān)場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)等，以此活躍課堂氣氛，使原本枯燥的語(yǔ)文閱讀課變得充滿(mǎn)趣味。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生們就投入到了教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化了閱讀課的教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程，課余時(shí)間師生在該平臺(tái)討論相關(guān)問(wèn)題。2.3激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣能有效強(qiáng)化教學(xué)效果。高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣。在課堂設(shè)計(jì)方面，教師要運(yùn)用合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用猜謎、情景導(dǎo)入、看圖講故事、聽(tīng)音樂(lè)等方式，讓每一節(jié)語(yǔ)文閱讀課都充滿(mǎn)吸引力，讓學(xué)生們感知不一樣的閱讀課堂。通過(guò)這一方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了師生之間良好的互動(dòng)，有助于和諧的師生關(guān)系的建立。2.4擴(kuò)展閱讀教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文等語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科與其他學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系，在高中語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)中，要實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，擴(kuò)展閱讀教學(xué)的內(nèi)容。相關(guān)教師在組織高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注課本上的閱讀內(nèi)容，要學(xué)會(huì)擴(kuò)展，學(xué)會(huì)遷移，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的閱讀知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，做到生活與知識(shí)的融合，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀的感知和整體把握。通過(guò)擴(kuò)展高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，既提高了學(xué)生們的閱讀能力，又強(qiáng)化了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。3.結(jié)語(yǔ)在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要手段。高中語(yǔ)文教師在組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)方法，善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)要恰當(dāng)拓展、延伸閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。期中考試后主題班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。期中1重生重生2三問(wèn)自己:1、我的學(xué)習(xí)態(tài)度端正嗎?2、我的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好嗎?3、我的學(xué)習(xí)方法有效嗎?你,努力了嗎?盡力了嗎?三問(wèn)自己:3現(xiàn)在努力是必須的再過(guò)十年八年后我們會(huì)在哪里呢?我想班級(jí)的絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)去這個(gè)地方現(xiàn)在努力是必須的4東北三省招聘會(huì)直到今天,我才真正意識(shí)到,光有腦力是不夠的,還要有體力東北三省招聘會(huì)5深圳招聘會(huì)我后悔當(dāng)初沒(méi)有多努力,多考幾分使自己的檔次提高一點(diǎn),不至于此時(shí)處在其中像蔬菜一樣被人挑選深圳招聘會(huì)6XINHUANET多數(shù)人手里捧著簡(jiǎn)歷排著長(zhǎng)隊(duì)等待著機(jī)會(huì)XINHUANET7cnsps一次又一次的失敗后又一次又一次重新站起。cnsps8●但多數(shù)的情況都是在無(wú)助的茫然的觀望著●但多數(shù)的情況都是在無(wú)助的茫然的觀望著9州招聘會(huì)為了自己的將來(lái),貫嬌生慣養(yǎng)的我們也不得不冒雨來(lái)為自己的人生打拼州招聘會(huì)10會(huì)thebeijingnews多少期待會(huì)11期中考試后主題班會(huì)課件12期中考試后主題班會(huì)課件13期中考試后主題班會(huì)課件14期中考試后主題班會(huì)課件15期中考試后主題班會(huì)課件16期中考試后主題班會(huì)課件17期中考試后主題班會(huì)課件18期中考試后主題班會(huì)課件19期中考試后主題班會(huì)課件20期中考試后主題班會(huì)課件21期中考試后主題班會(huì)課件22期中考試后主題班會(huì)課件23期中考試后主題班會(huì)課件24期中考試后主題班會(huì)課件25期中考試后主題班會(huì)課件26期中考試后主題班會(huì)課件27期中考試后主題班會(huì)課件28期中考試后主題班會(huì)課件29期中考試后主題班會(huì)課件30期中考試后主題班會(huì)課件31期中考試后主題班會(huì)課件32期中考試后主題班會(huì)課件33期中考試后主題班會(huì)課件34期中考試后主題班會(huì)課件35期中考試后主題班會(huì)課件36期中考試后主題班會(huì)課件37期中考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