泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件

泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜泥盾的潤家統(tǒng)線傅德明上海申通地鐵集團公司2007.8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥水盾構(gòu)簡介1818年,英國的布魯諾從蛀蟲鉆孔得到啟示,提出盾構(gòu)掘進隧道設(shè)想1825-1843年,布魯諾在倫敦泰吾士河下用盾構(gòu)法修建458m長的矩形隧(114m×6.8m)■1830年,英國的羅德發(fā)明“氣壓法”輔助解決隧道涌水。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL摘?要：初中地理教學(xué)不單純是地理知識的傳授與積累，還可以適當(dāng)?shù)厝谌胨季S的培養(yǎng)、知識的遷移等一些手段，通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新理念，采取知識關(guān)聯(lián)性的分析手法，全面掌握初中地理知識，形成全方位的知識系統(tǒng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文旨在剖析關(guān)聯(lián)性教學(xué)手段在初中地理學(xué)科教學(xué)中的重要性，并探索不同的知識結(jié)構(gòu)體系來完善知識的關(guān)聯(lián)教學(xué)，讓學(xué)生對地理知識舉一反三、融會貫通。初中地理學(xué)科知識蘊涵量比較大，尤其對于學(xué)生思維主題發(fā)揮，數(shù)學(xué)、語文理解等一些知識都具有相關(guān)性，與日常生活更是密不可分，不但教會學(xué)生讀圖、指圖、填圖、風(fēng)云觀測、雨雪計量、地形模型制作、野外土壤采集等，還讓學(xué)生在關(guān)聯(lián)性思考中提高收集、處理、分析和運用信息的能力素養(yǎng)，更好地運用到現(xiàn)實生活中來。一、簡述關(guān)聯(lián)性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要意義1.課題背景的全面把握隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，地理教學(xué)在得新知、增學(xué)問、廣見識、資源共享上具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是加強思維訓(xùn)練、開啟智慧的必由之路。地理教學(xué)活動發(fā)生著翻天覆地的改變，多媒體教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等呈現(xiàn)出活潑氛圍，尤其是教學(xué)理念、課堂實踐彰顯出不同的策略，具有更深遠的探索意義。2.思維訓(xùn)練的實際意義呆板的地理教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生需求，尤其是思維拓展訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練更是促進中學(xué)生智力發(fā)展的良好手段，在地理教學(xué)中以學(xué)生的智力挖掘、思維訓(xùn)練為出發(fā)點，把思維培養(yǎng)作為開啟智慧大門的鑰匙。更好地開拓地理學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練，把握教學(xué)側(cè)重點和支撐點，把握思維訓(xùn)練方向。二、探討關(guān)聯(lián)性教學(xué)對初中學(xué)生地理思維能力的拓展1.認識興趣的啟智訓(xùn)練通過地理教學(xué)，讓學(xué)生在知識的海洋里自由翱翔，激發(fā)內(nèi)心的興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索事物奧秘。這就需要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分理解地理知識的重要性，與其他學(xué)科結(jié)合起來教學(xué)，展現(xiàn)地理學(xué)知識的魅力。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法，譬如創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、運用藝術(shù)語言、課前講地理、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點等[1]。把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維放在重要位置，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，通過課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、去體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，達到教學(xué)目標，在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延，還讓學(xué)生盡可能參與并弄清概念產(chǎn)生的思維過程，幫助學(xué)生抽象和概括出概念的本質(zhì)屬性。2.設(shè)疑思維的發(fā)散訓(xùn)練在地理學(xué)習(xí)過程中，思維的開啟往往都是從疑問開始的，可以說，疑是學(xué)習(xí)過程中啟動思維的起點。巧妙設(shè)疑，可以打開學(xué)生思維的大門，收到舉一反三的效果。強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑[2]。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考：“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”在分析了長江洪水災(zāi)害日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題：“為什么洪水災(zāi)害日益頻繁？你認為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？”并允許學(xué)生“異想天開”，充分發(fā)表自己的新觀點、新想法。3.實踐思維的具體運用動手操作能力是地理學(xué)習(xí)的思維發(fā)動機，許多思維的開啟都是從勞動與實際操作中發(fā)展而來的。在地理學(xué)習(xí)中，強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，做到教、學(xué)、做合一。譬如，在學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。讓學(xué)生圍繞輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、火山、地震，包括神話故事、傳說等多方面進行討論，讓學(xué)生通過自己的實踐在網(wǎng)上、生活中找到“證據(jù)”。同時還可以通過活動實踐課，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如組織各類興趣小組，包括天文、氣象、地震、環(huán)保等；舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參加各種公益活動等，讓學(xué)生在活動實踐中擴大視野、啟迪思維。由此可見，對學(xué)生進行關(guān)聯(lián)性思維的訓(xùn)練，可讓學(xué)生自覺參與到地理的學(xué)習(xí)中來。提升學(xué)生的想象力，培養(yǎng)富有責(zé)任感、自信、勇于探索、興趣廣泛、獨立性強的人格品質(zhì)，實現(xiàn)地理教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型的社會人才。漢字在文字史上是一枝奇葩，無可比者。漢字從筆法、布局到意趣，莫不體現(xiàn)著它的博大精深。注重寫字教學(xué)是對中華民族傳統(tǒng)的繼承，每一位教育工作者都應(yīng)感到責(zé)任重大、任重道遠。早在1990年，國家教委就頒布了《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，通知指出，寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》對寫字教學(xué)也提出了要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了對漢字的書寫不大重視的現(xiàn)象，人們的寫字水平和質(zhì)量每況愈下，這種形勢已蔓延到了高校學(xué)生，或提筆忘字，或羞于提筆的現(xiàn)象屢見不鮮。就連一些從事基礎(chǔ)教育的教師居然也認為字寫得好壞無所謂，這是嚴重錯誤的。我曾經(jīng)到一處學(xué)區(qū)中心小學(xué)進行監(jiān)考工作，在監(jiān)考的過程中，我對所監(jiān)試場里面28位孩子的執(zhí)筆方法進行了統(tǒng)計，其中有18位學(xué)生沒有掌握正確的執(zhí)筆方法，對這種現(xiàn)象我深感憂慮。2002年的某一期《中國教育報》上，刊登了天津某高校20名大學(xué)生的簽名照片。除了一位學(xué)生的字規(guī)范以外，余者皆歪歪扭扭且龍飛鳳舞，筆畫凌亂，更不用說章法與筆韻了。這說明寫字教學(xué)存在著很嚴重的問題。教師僅是注意知識的數(shù)量，放松了寫字的基礎(chǔ)，出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，字體稚嫩，錯字、別字迭出的現(xiàn)象，應(yīng)該引起大家的高度重視。目前，我們的寫字教學(xué)從根本上講，還沒有認識到傳統(tǒng)文化對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性和其遠大意義。翻翻我們教育工作者的教育教學(xué)方面的獲獎?wù)撐模嘘P(guān)寫字教學(xué)的研究真可謂鳳毛麟角。幾年來，我在寫字教學(xué)的實際工作中，堅持寫字與育人相結(jié)合，真切感受到了寫字教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響。一、寫字對學(xué)生儀表美的影響1.寫字姿勢對學(xué)生儀表美的影響。正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿看似簡單，卻離不開教師的嚴格要求與指導(dǎo)。去年暑假開學(xué)我接了一個新班，令我喜憂參半。喜的是班里四十多位孩子聰明活潑，學(xué)風(fēng)很正。但是一到寫字時讓人發(fā)愁的現(xiàn)象出現(xiàn)了，有的孩子不會執(zhí)筆，有的孩子歪著腦袋寫字，還有的孩子把頭深深地埋在胸前寫字，站在講臺上往下一看，學(xué)生歪歪扭扭，千姿百態(tài)。針對這些不良現(xiàn)象，我制定了糾正的對策，就是只要學(xué)生寫字，就先讓他們說一下“三個一”的要求，同桌互相監(jiān)督，天天節(jié)節(jié)課如此，不久，孩子們對寫字的“法則”已爛熟于心，有開始的被動接受，到成為自覺行動。一學(xué)期堅持下來，再站在講臺上往下看，孩子們個個姿勢正確，讓人感受到一種平穩(wěn)、端莊、平心靜氣的美。正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴肅認真、一絲不茍的寫字精神，有了莊重的寫字姿態(tài)，學(xué)生坐有坐相，站有站相，端莊、秀美的儀表便展示在教師們的面前。2.寫字習(xí)慣對學(xué)生的影響。學(xué)生掌握了正確的寫字姿勢，天長日久就會形成良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣，能使正處于身體發(fā)育階段的學(xué)生深受影響，腰板挺拔，具有外在的儀表美。二、寫字教學(xué)對學(xué)生意志品質(zhì)的影響馬克思說過，在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道，只有不畏艱險的人，才有希望到達光輝的頂點。說的就是頑強的意志品質(zhì)對人的發(fā)展的重要性。小學(xué)生活潑好動，坐下來練字，時間一長就會感到厭倦；有時心血來潮，一練好幾張紙不停手，這也是孩子們的通病。通過寫字教學(xué)，這些問題都會得到解決。1.充分發(fā)揮榜樣的力量，使其意志堅定。學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，是一件長期的、艱苦的事情，并非一蹴而就。古人說得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在寫字教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生在練字過程中出現(xiàn)困難，畏懼不前時，我就常常給學(xué)生講歷代書法家練字的故事來激勵他們。晉代王羲之書換白鵝的故事，王獻之為了練字寫完十八口大缸里的水的故事，唐朝書法家懷素芭蕉練字的故事等等，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)書法無捷徑可言，只有從一點一滴學(xué)起，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法，多臨摹多練習(xí)才能提高自己的寫字能力。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生從榜樣的故事中受到啟發(fā)，吸取前進的動力，克服練字的困難，磨煉了意志，從而樂此不疲，養(yǎng)成銳意進取的良好心理品質(zhì)。2.通過練字使其意志堅毅。寫字時，不可有其他私心雜念，不能三心二意，更不能心不在焉，否則就會寫錯字。寫字可以使學(xué)生養(yǎng)成做事專注的心理品質(zhì)，寫字能鍛煉人的意志。機械的練習(xí)很枯燥乏味，可以說每一次練字都是一次嚴峻的考驗，使學(xué)生認識到寫好字不是一朝一夕的事情，需要長期的琢磨、領(lǐng)悟和練習(xí)，從而提高學(xué)生的自控力，培養(yǎng)學(xué)生做任何事都要執(zhí)著追求、不懈努力的精神，取得寫字與育人的整體效應(yīng)。三、寫字教學(xué)對學(xué)生身心健康的影響1.寫字有益于身體健康。寫字的姿勢使人的身體的指、腕、肘、肩、臂都隨筆畫的書寫而有節(jié)奏的運動，各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉。雖從外觀上看不出有多大的運動量，其實卻如八卦、太極、形意拳一般，寓動于靜，剛?cè)嵯酀?。人們常說書法也是一種慢性“氣功”，書寫時，可以調(diào)理經(jīng)絡(luò)，勻暢呼吸，最后達到得心應(yīng)手，益于身心。2.學(xué)生書法有益于心理健康。學(xué)生在寫字時，不但強身健體，同時心理也會得到健康發(fā)展。雖然書法作品的每一個字都是用手寫的，但實際上一幅優(yōu)秀的書法作品是一個人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。所以說，字如其人。學(xué)生的書法作品無不體現(xiàn)了他本人的個性品質(zhì)、創(chuàng)作意志和思想感情。四、寫字教學(xué)對學(xué)生審美情趣的影響1.以帖悅?cè)?。任何藝術(shù)，它帶給人的都是美的享受，書法藝術(shù)亦是如此。在書寫訓(xùn)練過程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行古典音樂與書法藝術(shù)之間的輔導(dǎo)，使學(xué)生在書寫時受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染。這種藝術(shù)上的感情交融，使學(xué)生在心態(tài)、性情、認知、意趣等諸多方面都得到了美的享受。另外多讓學(xué)生讀帖和欣賞古代名家名作，也會提高學(xué)生的鑒賞能力。欣賞時，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去認識問題。如用筆的起與收、粗與細、曲與直，結(jié)構(gòu)的平直與奇崛，章法的疏與密，線條的柔與剛、收與放，書法家的個性差異與作品的個性差異等等。如果真正體會到這些絕妙之處，學(xué)生的鑒賞和審美能力就會提到很高的層次上來，也將為他本人書法學(xué)習(xí)奠定審美的基礎(chǔ)。2.以書悅?cè)?。教師通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，平時重視練好基本功。教師平時在備課和設(shè)計板書時，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴謹，大小勻稱，布局合理”，給學(xué)生以美的示范，讓學(xué)生在感受中陶冶情操，激發(fā)審美情趣，體味審美愉悅，提高審美能力。練字就是練人，練人就是練人的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育就是素質(zhì)教育。全國小學(xué)語文理事崔巒說過：“寫字姿勢正確就是健康教育；寫字不亂涂亂抹、作業(yè)整潔就是審美教育，按筆畫、筆順書寫，一筆一畫都到位，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認真、負責(zé)的品質(zhì)。”寫字教學(xué)是影響學(xué)生整體素質(zhì)的大事，是對祖國幾千年來傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，讓學(xué)生受益于民族文化，弘揚民族文化。希望本文能夠引起廣大語文同仁的注意，寫字教學(xué)不容忽視。泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1泥盾的潤家統(tǒng)線傅德明上海申通地鐵集團公司2007.8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥盾的潤家統(tǒng)線2泥水盾構(gòu)簡介1818年,英國的布魯諾從蛀蟲鉆孔得到啟示,提出盾構(gòu)掘進隧道設(shè)想1825-1843年,布魯諾在倫敦泰吾士河下用盾構(gòu)法修建458m長的矩形隧(114m×6.8m)■1830年,英國的羅德發(fā)明“氣壓法”輔助解決隧道涌水。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥水盾構(gòu)簡介31896年,開始應(yīng)用刀盤式盾構(gòu)掘進機機械化盾構(gòu),J.Price,1902(Markham)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1896年,開始應(yīng)用刀盤式盾構(gòu)掘進機41874年Greathead提出泥漿盾構(gòu)專利人員閘工作艙替水員閘用有壓水或壓縮空氣密封的管泥漿盾構(gòu),Hag,1896年專利Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1874年Greathead提出泥漿盾構(gòu)專利51967年,英國開發(fā)成功首臺泥水加壓平衡盾構(gòu)■*1974年,日本開發(fā)成功首臺土壓平衡盾構(gòu)1987-1991年,英國、法國采用11臺盾構(gòu)掘進深50km長的英法海峽隧道,創(chuàng)造單臺盾構(gòu)連續(xù)掘進21km的記錄。1989-1996年,日本采用8臺世界最大直徑1414m泥水加壓盾構(gòu),掘進東京灣海峽隧道,2條隧道各長94km。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1967年,英國開發(fā)成功首臺泥水加壓平衡盾6泥水盾構(gòu)的發(fā)展20世紀60年代初,穿越不穩(wěn)定和含水地層的隧道工程輔助技術(shù)有:降水法、氣壓法、地層加固法和凍結(jié)法氣壓法最經(jīng)濟有效,由于安全和健康等原因,希望有一種能不干擾地面和使工人不在氣壓下施工的隧道掘進機,歐洲國家提出“局部氣壓方法”,但這種對工作面不能提供不變的和有規(guī)則的支護。英國隧道專家建議在隔艙板前用噴水“水力盾構(gòu)”但水不能支護開挖面,無法阻止開挖面不停地流動這種情況與充滿水的挖槽相類擬,從而提出在開挖面用類同槽壁法的支護,這樣就誕生了泥水加壓盾構(gòu)掘進機。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥水盾構(gòu)的發(fā)展71英國體系泥水盾構(gòu)1964年英國Mott,Hay和Anderson的JohnBartlett申請了泥水加壓平衡盾構(gòu)掘進機原理專利(英國專利號108332)1971年開挖直徑41m、長140m的試驗段。英國體系泥水加壓平衡盾構(gòu)掘進機與同類德國體系相對照,其研制的特征是有長槽的鼓輪狀的切削頭、提取來自壓力室的泥漿,有粗和細兩套分離裝置,以及以控制棄土出口壓力(閥或泵)的方法保持開挖面的壓力。當(dāng)時,英國由于缺乏能適合促進這種技術(shù)的隧道工程,這種技術(shù)的發(fā)展受到了限制Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1英國體系泥水盾構(gòu)8日本體系泥水盾構(gòu)日本工程師相信液體支護隧道開挖面的原理、他們稱為“泥水加壓平衡盾構(gòu)”(即泥水加壓平衡盾構(gòu))。1970年日本鐵建公司在京葉線森崎運河下,羽田隧道工程中采用了直徑7.29m的泥水加壓盾構(gòu)施工,土質(zhì)為沖積粉砂土層和洪積砂層,N值為250,施工長度為865×2條=1712延米,見圖1。直徑7.29m泥水加壓盾構(gòu)掘進機,在隧道施工中獲得了極大的成功,它是當(dāng)代時最大直徑的泥水加壓平衡盾構(gòu)。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL日本體系泥水盾構(gòu)9京葉羽田陲選《森齬遠河附近)工程起點京葉線田道《蟾運河附近)工程終點地質(zhì)縱斷面圖京第1坑4450mm皮帶輸送饑75om反帶輸送機斗輸遠機二次沉淀池次沉淀泡壓力供水管支承刀旋轉(zhuǎn)反力千斤1沖力以備變器坑內(nèi)測明100v1000w簽mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL京葉羽田陲選《森齬遠河附近)工程起點10注)4)根據(jù)6人聶構(gòu)機}商的資料2)頂管T法試驗工程以及出口部分的盾構(gòu)機除外380年的部分包括在12月底運入現(xiàn)場的盾構(gòu)據(jù)(8年1!月20H調(diào)忄■2-3m5-6m囪g-m4-5m回7-840數(shù)3028)18)6)(15k45度(年)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注)4)根據(jù)6人聶構(gòu)機}商的資料11泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件12泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件13泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件14泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件15泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件16泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件17泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件18泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件19泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件20泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件21泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件22泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件23泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件24泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件25泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件26泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件27泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件28泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件29泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件30泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件31泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件32泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件33泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件34泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件35泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件36泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件37泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件38泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件39泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件40泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件41泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件42泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件43泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件44泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件45泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件46泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件47泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件48泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件49泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件50泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件51泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件52泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件53泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件54泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件55泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件56泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件57泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件58泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件59泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課件60泥水盾構(gòu)泥水系統(tǒng)技術(shù)課