《for循環(huán)語句》教學設計

《for循環(huán)語句》教課方案《for循環(huán)語句》教課方案/《for循環(huán)語句》教課方案《For循環(huán)語句》教課方案課題綱要學科信息技術學段年級高一單元《算法與程序設計》第四章第三節(jié)教材版本浙江教育第一版社課程名稱《For循環(huán)語句》一、學習內(nèi)容剖析1.教材剖析本課內(nèi)容的學習成立在學生已經(jīng)學習過《分支構造的程序設計》的基礎上。循環(huán)構造是一種在實現(xiàn)算法、解決實質(zhì)問題時應用特別寬泛的構造，也是三種程序控制構造中較難的一種。它關于提升學生編寫程序解決問題的能力來說是特別重要的。本節(jié)課的主要內(nèi)容為for語句實現(xiàn)循環(huán)構造，是實現(xiàn)循環(huán)構造的語法之一。所以，學好本節(jié)會使學生對循環(huán)有一個初步的理解和體驗，為此后的靈巧運用循環(huán)構造實現(xiàn)算法解決問題打下基礎。2.學情剖析學生是高一年級的學生，已經(jīng)學習了次序、分支構造程序，為學習循環(huán)構造程序打好了基礎；學生擁有必定的數(shù)學邏輯思想基礎和編寫調(diào)試程序能力；學生擅長和同學溝通，可以虛心學習別人優(yōu)點；存在的問題：知識邏輯性強，較為乏味，部分學生的學習興趣不高；學生編寫代碼、調(diào)試程序的能力，存在較大差別。3.教課目的（含重難點）知識與技術（1）理解循環(huán)構造程序控制的基本思路。（2）掌握For語句的語法例則。（3）學會設置初值、終值、步長值控制循環(huán)次數(shù)。（4）學會剖析成立正確的數(shù)學模型，使用循環(huán)構造編寫程序解決現(xiàn)實生活、學習中所碰到的問題。過程與方法（1）經(jīng)歷用循環(huán)構造求解問題的基本過程。（2）在編程實踐中，進一步掌握調(diào)試、運轉程序的方法。（3）針對循環(huán)構造解決問題的過程與結果進行有效的評論。感情態(tài)度與價值觀（1）在小組合作、商討溝經(jīng)過程中，加強學生合作意識、創(chuàng)新思想與進步精神。（2）聯(lián)系實質(zhì)應用“植樹問題”，浸透“鍥而不舍，日積月累”的學習精神，加強環(huán)保意識，激發(fā)學生學習的熱忱。教課要點：（1）For語句編寫程序實現(xiàn)循環(huán)構造的過程。（2）設置初值、終值、步長值控制循環(huán)次數(shù)。（3）成立正確的數(shù)學模型，編寫循環(huán)體的代碼。教課難點：（1）成立正確的數(shù)學模型，編寫循環(huán)體的代碼。二、教課環(huán)境選擇□簡略多媒體教室□交互式電子白板□網(wǎng)絡教室□挪動學習環(huán)境

√三、教課過程設計教課環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明情形引入“猜數(shù)游戲”VB開發(fā)制作一“猜數(shù)游戲”學生利用VB實現(xiàn)所需功能，引出for循環(huán)語句，對照實現(xiàn)相同的功能任務一：在窗體上，輸出5個1的次序構造和循環(huán)構造的程序效率差異。基礎任務列舉一系列for循環(huán)語句的典型任務二：分組議論經(jīng)過“圈套”，深入理解語句格式錯誤，讓學生疏組議論，使學生深切感覺循環(huán)構造中初值、終值和步長的關系，以及對循環(huán)的控制作用。指引學生疏組協(xié)作，分別達成對三個表達式的半成品的填空。試試讓提升任務學生疏組協(xié)作，完美半成品，計算三個表達式的值。學生用For語句實現(xiàn)循環(huán)構造，并通過調(diào)試運轉程序，深入對累加器和邏輯判斷控制循環(huán)構造的技巧。教師親密關注學生學習的狀況，指導和幫助學生自主、協(xié)作學習。教師將已達成的VB程序發(fā)給學生（程序中已將界面制作達成），指引

給出實質(zhì)應用“植樹問題”指引學拓展任務生剖析問題，建立數(shù)學模型。學生小組內(nèi)商討實行循環(huán)構造的程序代碼，指導學生上機運轉調(diào)試程序，引起學生關于環(huán)境保護從我做起的意識。四、教課評論設計1.評論方式與工具√□講堂發(fā)問√□書面練習√□制作作品□測試□其余2.評論量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描繪、評論表等）課后練習：1．下邊程序段履行后，x的值是（）x=0Fori=1To20Step2x=x+i\5Nexti（A）16（B）17（C）18（D）192.有以下程序段：t=0Fori=1TO15Step5t=t+iNexti該程序段運轉后，t和i的值分別為（）（A）3115(B)1815(C)1816(D)34213.由fork=35to0step3:nextk循環(huán)語句控制的循環(huán)次數(shù)是()五、備注所教課生中，只有小部分學生此后可能從事程序開發(fā)，面向全體學生的教課主假如教給學生解決問題的思想方式和方法，讓學生領會發(fā)現(xiàn)問題找尋解題方案并最后解決問題的完好過程。教師應當列舉與學生實質(zhì)學習與生活有關的示例，激發(fā)學生對程序設計的興趣，漸