在分布式發(fā)電中的大規(guī)模應(yīng)用技術(shù)教學(xué)課件

第三屆可再生能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)研討會再生能源的大規(guī)模應(yīng)用分布式發(fā)電中的微電網(wǎng)技術(shù)合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院張興2009年2月30日合肥在分布式發(fā)電中的大規(guī)模應(yīng)用技術(shù)第三屆可再生能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)研討會再生能源的大規(guī)模應(yīng)用分布式發(fā)電中的微電網(wǎng)技術(shù)合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院張興2009年2月30日合肥1.分布式發(fā)電介紹2.微電網(wǎng)3微電網(wǎng)的運(yùn)行4微電網(wǎng)中的關(guān)鍵問題及相關(guān)研究熱點(diǎn)5國內(nèi)外微電網(wǎng)研究現(xiàn)狀n6.我們在微電網(wǎng)研究方面所做的工作1分布式發(fā)電1.1分布式發(fā)電概述當(dāng)前電力系統(tǒng)存在的問題不能靈活跟蹤負(fù)荷的變化■對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的負(fù)荷不能進(jìn)行理想的供電,原因有如下兩種種是距離現(xiàn)有電力系統(tǒng)太遠(yuǎn)種情況是由于自然條件太惡劣■大型互聯(lián)電力系統(tǒng)中局部事故極易擴(kuò)散,導(dǎo)致大面積的停電■對環(huán)境的污染信息技術(shù)這門課程開設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。但因?yàn)樗且婚T實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中往往過于重視學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而忽視了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。就信息技術(shù)課教學(xué)中設(shè)計開展“主題單元模式”進(jìn)行了探討。主題單元信息技術(shù)主題選擇《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。然而，實(shí)際教學(xué)因受到教材的設(shè)計和教師自身對教材、大綱解讀的限制，往往將課程的重心放在知識技能的掌握上，更關(guān)注于學(xué)生的認(rèn)知，而忽視運(yùn)用能力。怎樣能夠按照“綱要”的要求既發(fā)展學(xué)生的知識技能，同時又使學(xué)生獲得解決問題的能力呢？我在信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計開展主題單元模式，?_始嘗試一種更好的能力培養(yǎng)方式。一、主題單元模式在課堂教學(xué)方法上的改進(jìn)1.針對于任務(wù)驅(qū)動的改進(jìn)任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課上被最廣泛使用的教學(xué)方法之一，它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個主要任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。學(xué)生在明確、強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動下，積極主動地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，既完成預(yù)設(shè)任務(wù)，同時產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，單個任務(wù)使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的知識技能，當(dāng)即完成的作品也極大地回饋了學(xué)生的努力，放大成就感。但是，它的不足隨著課程地進(jìn)行越來越明顯地表現(xiàn)出來。單個任務(wù)的布置將一個學(xué)習(xí)模塊分割開，而學(xué)生了解不到他們之間原本的聯(lián)系，也就不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技能綜合地運(yùn)用起來。而且，隨著學(xué)習(xí)地進(jìn)行，學(xué)生越來越對所學(xué)技能產(chǎn)生一種迷茫，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，只在課堂上能夠使用這些技能，學(xué)與用完全脫節(jié)。那么，怎樣彌補(bǔ)這一不足呢？我們對任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行改進(jìn)，將任務(wù)擴(kuò)大。包括任務(wù)的內(nèi)容擴(kuò)大到教材的一個單元，任務(wù)的存續(xù)時間也同時延長到一個單元的課時，任務(wù)的設(shè)計進(jìn)行擴(kuò)充，既含有基本技術(shù)，更重視綜合應(yīng)用。2.課程整合課程整合是當(dāng)前課程改革所積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。信息技術(shù)與課程整合，是指在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中引入其他學(xué)科，使其他學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)科資源與信息技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來，以便更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，完成其課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對信息加工處理的思維模式和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的方法。實(shí)施課程整合確實(shí)豐富了信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在主題任務(wù)中也更加注重整合。主題單元模式下的整合不是僅限于利用一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，而是用一個模塊的內(nèi)容來做整合；整合也不僅限于信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，還包含信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)不同模塊之間的整合。在主題單元模式下，我們的整合更穩(wěn)定，整合所選學(xué)科始終如一，創(chuàng)設(shè)的情境保持不變，知識技能都為一個主題服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就連貫和形成體系。另外，通常我們所做的整合課都是信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，依據(jù)單獨(dú)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)選擇一個合適的學(xué)科，設(shè)定一個綜合目標(biāo)，就完成了整合。學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的軟件作為工具，打破了模塊的界限，這樣更加符合解決問題的科學(xué)規(guī)律。我在實(shí)施單元教學(xué)模式時主要對任務(wù)驅(qū)動法和課程整合這兩種教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。在兩種方法已經(jīng)帶給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的活力之外，又對其實(shí)施時的局限性和片面性予以破除，擴(kuò)充和提高教法與教學(xué)內(nèi)容的整合程度，盡力消除傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方式和方法對信息技術(shù)學(xué)科的影響，創(chuàng)設(shè)出一個內(nèi)容更統(tǒng)一、形式更多元的教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、主題單元模式在信息技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)內(nèi)容上的改變信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展主題單元教學(xué)模式是想更突出“主題”在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的引領(lǐng)、促進(jìn)、整合課程的作用。通過在單元模塊中設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，創(chuàng)設(shè)一個完整、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生對知識技能的重組建構(gòu)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的意識和能力。具體方法包括：1.確定主題在主題單元模式下教學(xué)主題是核心，圍繞這個核心，開展教學(xué)，好的主題應(yīng)當(dāng)是和課程的知識點(diǎn)緊密結(jié)合的，主題完成同時也完成了知識點(diǎn)的教學(xué)，同時也推動了主題的深入。主題應(yīng)從教材的單元模塊層次著眼，既然是主題單元模式，那么主題確定就不能過窄，否則就失去了教學(xué)內(nèi)容完整、統(tǒng)一設(shè)計的初衷。主題應(yīng)從學(xué)生情感特點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，不可好高騖遠(yuǎn)。主題是結(jié)合性的主題，主要體現(xiàn)信息技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用，因此，如果不考慮學(xué)生的情感特點(diǎn)，就很難在整個主題單元的進(jìn)行中才能保持住學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的深厚興趣，如果不考慮學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)水平就會讓課堂華而不實(shí)。2.確立活動目標(biāo)確立的活動目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的指向，真正做到認(rèn)知、能力、情感的有機(jī)整合。確立活動目標(biāo)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是為明確的任務(wù)服務(wù)的，能夠促進(jìn)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、分析問題、協(xié)作解決問題的工具，應(yīng)當(dāng)盡可能幫助學(xué)生重視解決問題的方法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中潛移默化得到鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。3.設(shè)計活動內(nèi)容主題單元模式下設(shè)計的整體活動內(nèi)容應(yīng)與單元主題和單元目標(biāo)保持一致。同時，內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)單元整體的聯(lián)系。而單元的整體內(nèi)容因課時安排分配到每節(jié)課，那么每節(jié)課的內(nèi)容就要既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。4.開展活動評價作為一個完整的主題單元活動，還要包括活動評價，及時、多方面、有效的評價是推動主題單元教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。主題單元模式設(shè)置時間較長，通常都要跨越幾個課時，這樣在每節(jié)課都要及時評價，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，明確自己當(dāng)前的進(jìn)度和下一步的目標(biāo)。評價應(yīng)既有對技術(shù)方面的，更有對信息處理方面的，評價學(xué)生運(yùn)用技術(shù)支持是否獲得最好的信息處理結(jié)果?；顒釉u價以教師評價、個人自評、學(xué)生互評相結(jié)合。主題單元教學(xué)在課堂內(nèi)容的設(shè)置上有變化，但它也是由每一課時的教學(xué)組成，只是想通過這種模式將我們分散的課題內(nèi)容組合起來，讓學(xué)生無論在技能學(xué)習(xí)，還是能力培養(yǎng)上都不會因課時分隔而支離破碎，幫助學(xué)生架構(gòu)起更完整、統(tǒng)一的知識體系，形成更全面、更綜合的信息處理能力。我所設(shè)計的主題單元模式的教學(xué)活動是在以“任務(wù)驅(qū)動”“課程整合”為主的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計“大”的教學(xué)情境，布置“大”的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，力求讓學(xué)生在主題活動中更全面的發(fā)展。到目前為止，我所做的工作還處于一種嘗試，還有許多不完善和力所不能及的地方，但對于課堂教學(xué)模式的設(shè)計和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確實(shí)有了明顯的改進(jìn)和提高，希望在長期的實(shí)施中能夠取得更好的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育理念的影響下，美術(shù)教育教學(xué)工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分日漸受到重視，如何在現(xiàn)代教育背景下對美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的強(qiáng)化成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。而借助對數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化創(chuàng)新，高中美術(shù)教學(xué)的作用也能得到進(jìn)一步彰顯，對學(xué)生美術(shù)藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的輔助作用。一、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)教學(xué)的新要求美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動的過程中秉承立德樹人的思想突出美育教育的作用，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化和審美能力的培養(yǎng)。同時結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要想保證教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該探索美術(shù)教學(xué)活動與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，在信息技術(shù)的輔助下對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐步改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)代性，爭取能夠在美術(shù)教學(xué)活動中彰顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效支持[1]。此外，課程改革還要求美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富美術(shù)教育的思想內(nèi)涵，確保美術(shù)教學(xué)中的美育功用可以得到最大限度的彰顯。在此社會背景下，高中美術(shù)教師嘗試將數(shù)字媒體藝術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)的輔助下對美術(shù)教育中的美育思想以及時代價值等形成更為深刻的認(rèn)識，推動美術(shù)教學(xué)活動與數(shù)字繪畫、數(shù)碼影像等多種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對美術(shù)教學(xué)活動中呈現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式加以豐富，真正實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動的改革創(chuàng)新，突破美術(shù)教學(xué)對顏料、繪畫紙的限制，保證美術(shù)教學(xué)的效果，逐步實(shí)現(xiàn)課堂演示教學(xué)的全面覆蓋，為學(xué)生更好的完成對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障[2]。因此應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用價值的探索和應(yīng)用方法的研究，輔助美術(shù)教學(xué)活動的優(yōu)化改革。二、數(shù)字媒體藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的作用結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況以及在應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)后產(chǎn)生的效果，能夠發(fā)現(xiàn)在數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用支持下高中美術(shù)課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，美術(shù)教學(xué)活動的優(yōu)勢得到進(jìn)一步彰顯，學(xué)生在豐富教學(xué)內(nèi)容的輔助下完成對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的強(qiáng)化，也可以通過適當(dāng)?shù)募钜龑?dǎo)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對美學(xué)知識的理解和接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與美術(shù)藝術(shù)作品產(chǎn)生精神共鳴，切實(shí)提高教學(xué)效果[3]。同時，在數(shù)字媒體藝術(shù)的支持下，能夠進(jìn)一步突出課堂教學(xué)的生動性和形象性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，美術(shù)課堂效率也會顯著提升。例如在組織開展“冷色和暖色”方面的教學(xué)活動時，傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師需要使用大量的語言向?qū)W生講解“冷色和暖色”的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生形成對“冷色和暖色”的感知，教學(xué)效率偏低。而借助對數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)ⅰ袄渖团币圆煌纳蕡D案等展現(xiàn)出來，如以火紅的太陽、金燦燦的麥田、溫暖的燈光為對象講解暖色調(diào)，以蔚藍(lán)的海洋、皚皚的白雪等為對象講解冷色調(diào)，不僅學(xué)生的感知和理解能力更強(qiáng)，并且課堂教學(xué)效率也會明顯提升，對美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化起到一定的支持作用。又如，在學(xué)生借助數(shù)字媒體藝術(shù)中的三維動畫技術(shù)完成對相關(guān)作品的設(shè)計過程中，學(xué)生就能夠親身參與到美術(shù)實(shí)踐探索中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，應(yīng)該認(rèn)識到在引入數(shù)字媒體教學(xué)模式后，美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系更為緊密，教師可以借助數(shù)字媒體藝術(shù)將不同學(xué)科的知識融入到美術(shù)教學(xué)中，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在繪畫教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生形體結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力的強(qiáng)化，教師可以引入數(shù)字媒體藝術(shù)，從多角度展現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在立體感知形體結(jié)構(gòu)的過程中開拓眼界，把握物體的本質(zhì)，進(jìn)而掌握繪畫技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。從這一角度進(jìn)行研究，數(shù)字媒體藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)活動的全面優(yōu)化[4]。三、將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中的反思數(shù)字媒體藝術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的激發(fā)，對素質(zhì)教育背景下美術(shù)教學(xué)的全面優(yōu)化起到極其重要的輔助作用。但是在實(shí)際利用數(shù)字媒體藝術(shù)組織開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹苊膺^于重視數(shù)字媒體藝術(shù)教育影響課堂教學(xué)的整體效果，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)知識造成嚴(yán)重的阻礙?；诖?，在實(shí)際應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)的過程中，應(yīng)該對數(shù)字媒體藝術(shù)的教育效率和效果進(jìn)行深入的分析，把握數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而盡量探索能夠支持美術(shù)教學(xué)活動優(yōu)化開展的平衡點(diǎn)，保證能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)字媒體藝術(shù)的合理應(yīng)用，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)和數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的深入學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果和藝術(shù)實(shí)?`效果等同，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中踐行素質(zhì)教育思想提供良好的支持和保障。同時，在教學(xué)過程中，教師也要對數(shù)字媒體藝術(shù)的形式和價值進(jìn)行分析，在整合分析電腦繪畫、網(wǎng)頁制作以及美術(shù)繪畫程序設(shè)計等藝術(shù)形式表現(xiàn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理將數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破傳統(tǒng)程學(xué)習(xí)活動的限制，可大膽的嘗試和創(chuàng)新，保證學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)的支持下可以最大限度的激發(fā)自身創(chuàng)作熱情，保證創(chuàng)造質(zhì)量，凸顯美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)價值[5]。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)在潮流藝術(shù)方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，所以為了突出教學(xué)活動的時代性發(fā)展特征，應(yīng)該注意在教學(xué)組織活動中對數(shù)字媒體藝術(shù)的時代性藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時可以把握時尚元素，凸顯美術(shù)教育的價值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。只有在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)，才能夠保證教學(xué)效果的全面提高，突出人才培養(yǎng)實(shí)效。結(jié)語在全面探索美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的活動中，教師進(jìn)一步加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視并將數(shù)字媒體藝術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)活動中，能夠輔助學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解和認(rèn)知能力，突出美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，爭取逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。1.分布式發(fā)電介紹2.微電網(wǎng)3微電網(wǎng)的運(yùn)行4微電網(wǎng)中的關(guān)鍵問題及相關(guān)研究熱點(diǎn)5國內(nèi)外微電網(wǎng)研究現(xiàn)狀n6.我們在微電網(wǎng)研究方面所做的工作1分布式發(fā)電1.1分布式發(fā)電概述當(dāng)前電力系統(tǒng)存在的問題不能靈活跟蹤負(fù)荷的變化■對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的負(fù)荷不能進(jìn)行理想的供電,原因有如下兩種種是距離現(xiàn)有電力系統(tǒng)太遠(yuǎn)種情況是由于自然條件太惡劣■大型互聯(lián)電力系統(tǒng)中局部事故極易擴(kuò)散,導(dǎo)致大面積的停電■對環(huán)境的污染電網(wǎng)的現(xiàn)代化傳統(tǒng)電網(wǎng)未來電網(wǎng)PowerparkRemoteFarmsIndustrialDGLoadRooftopPhotovoltaicsSMES個的A畫SmartSubstation畫單LoadasaresourceCombinedHeatand1.1.1基本概念分布式發(fā)電(DG)或分布式能源DER)是種分散、非集中式的發(fā)電方式,具有以下特點(diǎn)接近終端用戶一容量很小(幾十kW至幾十MW)以孤立方式或與配電網(wǎng)并網(wǎng)方式,運(yùn)行在380V或10kV或稍高的配電電壓等級上(一般低于66kv)采用可再生能源(太陽能、風(fēng)能一小風(fēng)電、沼