呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件

呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理第十一節(jié)呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理包頭市衛(wèi)生學(xué)校崔曉梅制作Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)體位引流又稱重力引流,是根據(jù)病變部位采取合適的體位,利用重力作用使肺、支氣管內(nèi)的分泌物排出體外。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詩(shī)歌以豐富的情感真實(shí)生動(dòng)反映生活，因此詩(shī)歌具有表情性。詩(shī)歌是詩(shī)作者對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的形象的反映，因此詩(shī)歌具有反映生活的形象性。詩(shī)歌是鏗鏘悅耳和諧動(dòng)聽的韻歌，因此詩(shī)歌具有音樂(lè)性。詩(shī)歌是高度濃縮的精煉的語(yǔ)言藝術(shù)的精華，因此詩(shī)歌具有語(yǔ)言的精煉，生動(dòng)，形象性。詩(shī)歌的外在形式是分行排列的，因此詩(shī)歌具有結(jié)構(gòu)美、層次美、圖畫美、建筑美。結(jié)合詩(shī)歌的這些特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地讓學(xué)生了解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和感悟，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和熱情。一、詩(shī)歌是現(xiàn)實(shí)生活的反映，再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該在學(xué)生最熟悉的生活中去尋找。如在講授《賣炭翁》之前，為了使學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)主題思想的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲的官吏的憎恨之情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想這樣的生活情景：寒假有一個(gè)數(shù)理化補(bǔ)習(xí)班，巧立收費(fèi)名目，參加這個(gè)補(bǔ)習(xí)班終了時(shí)，你才明白，辦這個(gè)班的老師純粹是為了賺取學(xué)生錢財(cái)。你的父母都是農(nóng)民，寒冬酷暑，臉朝黃土背朝天，攢下的血汗錢雙手交給了補(bǔ)習(xí)班時(shí)，你想到了什么？這時(shí)課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)義憤填膺。這時(shí)可以板書課題《賣炭翁》，同學(xué)們定會(huì)恍然大悟，思維很快深入到課文內(nèi)容。又如在教授蘇軾的《惠崇春江晚景》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想這樣的生活情景：春日里，你來(lái)到了小河邊，看著荷葉上些許含苞待放的桃花，鉆出的新嫩的蘆芽，還有河里自由自在的叫著、游著的成群的小鴨子……難道不正可以體會(huì)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的意境？竹子桃花的自然景色的靜穆，又有鴨子戲水的活潑動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜和諧，一幅畫圖宛然呈現(xiàn)眼前。二、詩(shī)歌是悅耳動(dòng)聽的韻歌，設(shè)置音樂(lè)背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)中教師可根據(jù)詩(shī)歌的意境和內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。例如在教授李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，可選擇二胡曲配樂(lè)，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受萬(wàn)重山、江水、彩云、猿聲、小船等美的景象，借景抒情，體會(huì)作者因受牽連蒙冤獲罪而后無(wú)罪獲得自由的喜悅心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能夠感受到作者經(jīng)過(guò)艱難歲月被釋放之后同飛舟一樣輕快喜悅的心情?！端驮拱参鳌肥且皇姿团笥讶ノ鞅边吔脑?shī)歌。天空、道路、客舍、楊柳構(gòu)成一幅色調(diào)清新的畫面?！皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”寫盡頻頻舉杯，殷勤話別，啟程時(shí)依依不舍，登程時(shí)矚目遙望的惜別之情。如何去感知這種雖是別離但不黯然銷魂的感情，上課前可先采用音頻方式播放一曲樂(lè)聲悠揚(yáng)，低沉柔婉，一唱三嘆的《陽(yáng)光三疊》讓學(xué)生感受這種氣氛。美妙的旋律把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)奇妙境界，情動(dòng)于樂(lè)而形于言，詩(shī)歌未讀情已動(dòng)，等到分析這首詩(shī)時(shí)，無(wú)需教師多言，學(xué)生已基本把握了詩(shī)歌的內(nèi)涵。三、詩(shī)歌是高度濃縮的精煉的語(yǔ)言藝術(shù)的精華，錘煉語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開教師的語(yǔ)言描繪，教師富有激情的語(yǔ)言，往往能強(qiáng)化情境，它作用于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的情緒，使之展開想象，主動(dòng)自然地進(jìn)入想象的畫面形成的情境中。如在講授陶淵明的《歸園田居》時(shí)，用質(zhì)樸清新的語(yǔ)言描述富有鄉(xiāng)土氣息的“雞鳴”“狗吠”的田園風(fēng)光，贊美陶淵明淡泊寧?kù)o、安貧樂(lè)道的偉大人格。這樸素的語(yǔ)言如牧歌短笛，聲聲入耳，沁人心脾；又恰似良宵清風(fēng)使學(xué)生心曠神怡，學(xué)得輕松愉快。四、詩(shī)歌具有結(jié)構(gòu)美、層次美、圖畫美，本身是一幅絕好的圖畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”揭示了詩(shī)與畫之間的相互聯(lián)系。圖畫直觀、形象，學(xué)生看得清楚，感受真切，易于接受和理解。借助圖畫講授詩(shī)歌可以再現(xiàn)教學(xué)情景，可以把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。借助圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，我們可以讓學(xué)生通過(guò)想象和實(shí)際動(dòng)手繪畫進(jìn)行。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等11個(gè)意象，每個(gè)意象就是一幅圖畫。借助圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，我們還可以利用多媒體課件進(jìn)行。如王維的《山居秋暝》是一首典型的山水田園詩(shī)，可以先用幻燈片制作了幾幅描繪大自然山水的風(fēng)景畫和幾幅描繪古代女子洗衣、男子捕魚歸來(lái)圖，穿越時(shí)空隧道，把學(xué)生帶入王維創(chuàng)作該詩(shī)的初始化狀態(tài)，再現(xiàn)詩(shī)歌的自然本真，感受異域的美麗風(fēng)光，體會(huì)古代人民的純樸生活，讓學(xué)生有身臨其境之感，仿佛親歷了一趟王維筆下的勝景。詩(shī)歌是一種高度濃縮的藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。我們說(shuō)“詩(shī)言志”“歌詠言”，說(shuō)的是詩(shī)歌要表達(dá)作者的理想，抱負(fù)，情操，志向和愿望等，詩(shī)歌是真理的呼聲，詩(shī)歌是心靈的歌唱，詩(shī)歌是歷史前進(jìn)的足音，詩(shī)歌是時(shí)代的號(hào)角，詩(shī)歌是對(duì)真善美的謳歌，詩(shī)歌是對(duì)假惡丑的揭露與批判。教學(xué)有法，但無(wú)定法，詩(shī)歌教學(xué)亦是如此。結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌教學(xué)情境是一種非常有效的教學(xué)手段，通過(guò)再現(xiàn)生活、設(shè)置音樂(lè)、錘煉語(yǔ)言、借助圖畫等方式，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容靈活多樣地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)藝術(shù)水平和課堂教學(xué)效果。班主任是班集體的組織領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育活動(dòng)的實(shí)施者之一。因此，班主任要充分?l揮班集體的教育作用，充分利用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把班集體建設(shè)成思想教育的重要陣地。一、加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)養(yǎng)成教育科學(xué)合理的制度不僅可以保證學(xué)校教學(xué)工作順利進(jìn)行，還可以使學(xué)生有秩序、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)、休息，有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要意義。當(dāng)然，班級(jí)的常規(guī)管理工作離不開班主任的勤勞和細(xì)心，但僅此是不夠的。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要借助完善的、具有指導(dǎo)性和可操作性制度，用制度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為，用制度來(lái)約束學(xué)生的行為，其作用和效果更為久遠(yuǎn)。加強(qiáng)制度建設(shè)，首先要保證已有制度的實(shí)施，可以利用主題班會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，教育學(xué)生必須遵守這些制度。執(zhí)行制度時(shí)要面向全體學(xué)生，統(tǒng)一要求。對(duì)于不能遵守這些制度的學(xué)生，絕不能采取諷刺、辱罵、體罰等方式進(jìn)行處理。要深入了解實(shí)情，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)對(duì)照其相關(guān)制度，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化自律意識(shí)每個(gè)班級(jí)都有各種評(píng)比活動(dòng)，這里所說(shuō)的評(píng)比活動(dòng)，是指對(duì)學(xué)生的思想品德和行為在相互轉(zhuǎn)化中做出的橫向評(píng)價(jià)，以求表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)。開展評(píng)比活動(dòng)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的思想品德發(fā)展?fàn)顩r，樹立趕超目標(biāo)；有利于形成團(tuán)結(jié)互助、你追我趕、朝氣蓬勃的良好班風(fēng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。班主任在班級(jí)管理工作中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生定期或不定期開展切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的評(píng)比活動(dòng)：如個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)比，學(xué)習(xí)方法評(píng)比，學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)比，集體觀念評(píng)比，紀(jì)律觀念評(píng)比。評(píng)比過(guò)程以學(xué)生自主討論為主，必要時(shí)班主任甚至可以完全放手，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達(dá)到客觀公正的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教育的目的。表?yè)P(yáng)是教育者對(duì)受教育者已經(jīng)形成或正在形成的優(yōu)良品德或在行為上的進(jìn)步給予的贊賞和肯定，教師的表?yè)P(yáng)，特別是班主任的表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生獲得精神上的滿足，得到輕松愉快的情感體驗(yàn)。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生們的自信心、自尊心和進(jìn)取心。得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，對(duì)班集體和其他學(xué)生能起到很好的示范作用。批評(píng)是教育者對(duì)受教育者已經(jīng)形成或正在形成中的不良品德或在行為上的退步給予否定的評(píng)價(jià)。班主任的批評(píng)應(yīng)相機(jī)而行，將相關(guān)制度與學(xué)生的不良品德行為聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、努力改正自己不良品德和行為，讓學(xué)生明辨是非，明確今后的努力方向。三、積極開展集體活動(dòng)。培養(yǎng)集體主義觀念活動(dòng)是集體存在的生命，是實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的有效形式，是團(tuán)結(jié)教育學(xué)生的手段和載體。因此班主任首先要組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)要善于策劃符合本班學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)，努力通過(guò)各類活動(dòng)把學(xué)生的思想教育落到實(shí)處。班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的密切配合，讓學(xué)生感受到集體的力量。另外，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)，為學(xué)校所在地做力所能及的好事，不僅可以樹立學(xué)校和班集體的良好形象，對(duì)于陶冶學(xué)生思想情操，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，也有著不可低估的作用。通過(guò)組織學(xué)生參加體育競(jìng)賽活動(dòng)，文藝表演活動(dòng)等，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的集體觀念。問(wèn)題對(duì)策四、善于創(chuàng)設(shè)情境，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神愛(ài)國(guó)主義教育是對(duì)學(xué)生思想工作的永恒主題，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，可以使學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)的觀念和情感，樹立保衛(wèi)祖國(guó)和熱愛(ài)祖國(guó)尊嚴(yán)的堅(jiān)強(qiáng)意志。在開展愛(ài)國(guó)主義教育中，班主任要善于創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)情境，如通過(guò)組織學(xué)生參加升旗儀式和唱國(guó)歌活動(dòng)，教育學(xué)生形成國(guó)家觀念和愛(ài)國(guó)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)要從自己做起，從小事做起。通過(guò)開展講歷史名人故事和革命先烈故事活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生珍惜來(lái)之不易的幸福生活，了解祖國(guó)的悠久歷史、燦爛文化和社會(huì)主義建設(shè)所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。我們學(xué)校開展的近代史教育，就是讓學(xué)生銘記近代中國(guó)百年來(lái)的屈辱歷史，喚起學(xué)生的民族自信心，樹立“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的觀念，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，激發(fā)他們長(zhǎng)大后投身祖國(guó)建設(shè)的雄心壯志。五、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從出生就享受到過(guò)多的溺愛(ài)，其心理素質(zhì)是非常脆弱的，主要表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)烈，凡事以我為中心，只喜歡聽贊揚(yáng)的話，受不得批評(píng)和教育，只能享受成功的快樂(lè)，不能接受失敗的考驗(yàn)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)就顯得十分必要。剛剛升入六年級(jí)的學(xué)生開始有升學(xué)的壓力，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)上的緊張狀態(tài)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生退縮的動(dòng)機(jī)。作為班主任，這時(shí)就要積極主動(dòng)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生理想的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)過(guò)一番努力方可實(shí)現(xiàn)，幸福是奮斗出來(lái)的。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)、不怕困難的品質(zhì)。學(xué)生的思想教育工作是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，班主任在落實(shí)思想教育工作中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以班級(jí)為載體，充分發(fā)揮班集體的思想教育陣地作用?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，要切實(shí)做好思想教育工作，還有很多內(nèi)容和方法需要我們繼續(xù)去努力探索。呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)1第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理第十一節(jié)呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理包頭市衛(wèi)生學(xué)校崔曉梅制作Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理2、體位引流術(shù)體位引流又稱重力引流,是根據(jù)病變部位采取合適的體位,利用重力作用使肺、支氣管內(nèi)的分泌物排出體外。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)3、體位引流術(shù)(一)適應(yīng)證適用于:①肺膿腫、支氣管擴(kuò)張、肺結(jié)核等痰液較多排岀不暢的患者;②支氣管碘油造影術(shù)前后。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)4、體位引流術(shù)(二)禁忌證禁用于:①呼吸功能不全、有明顯呼吸困難和發(fā)紺者、胸部創(chuàng)傷等。②近2周內(nèi)有大咯血者。③全身性疾病病情嚴(yán)重、年老體弱者等[1]。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)5、體位引流術(shù)(三)護(hù)理1術(shù)前護(hù)理(1)患者準(zhǔn)備:①向患者解釋體位引流的目的、方法和注意事項(xiàng),消除患者的緊張情緒以取得患者的配合;②完善體格檢查、胸部X線片、CT掃描、支氣管碘油造影,明確病變部位;③痰液黏稠不易咳出者,引流前15min可先給予患者超聲霧化吸入,霧化液可選用生理鹽水,或支氣管擴(kuò)張藥,以稀釋痰液,防止支氣管痙攣,提高引流效果。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)6、體位引流術(shù)(2)環(huán)境準(zhǔn)備:環(huán)境整潔,溫度適宜,必要時(shí)給予屏風(fēng)遮擋。(3)用物準(zhǔn)備:靠背架、痰杯、口腔護(hù)理用物、吸引器,急救物品等。2術(shù)中配合(1)協(xié)助患者采取引流體位,引流體位的選擇取決于病變的部位。確定體位的原則是:抬高患肺的位置,引流支氣管開口向下[2],借助重力作用使痰液排出。引流部位的順序是先引流上葉,后引流下葉和后基底段。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)7、體位引流術(shù)右肺上葉左肺上葉尖后段右肺中葉左腩上葉舌葉段右肺下葉左肺下葉體位引流排痰Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)8、體位引流術(shù)(2)合理安排引流時(shí)間,引流宜在餐前1h、餐后或鼻飼后1~3h進(jìn)行,根據(jù)病人情況,每日1~3次,每次可從5~10min延長(zhǎng)到到15~30mn。(3)促進(jìn)引流措施:引流過(guò)程中指導(dǎo)患者做腹式深呼吸,并輔以胸部叩擊等措施促進(jìn)痰液排出。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)9、體位引流術(shù)(4)術(shù)中觀察:注意觀察患者反應(yīng),若引流過(guò)程中出現(xiàn)疲勞、呼吸困難、咯血、發(fā)紺、出汘、心悸等情況應(yīng)立即停止引流,并通知醫(yī)生配合處理。3術(shù)后護(hù)理引流結(jié)束后安置患者休息和漱口,監(jiān)測(cè)生命體征;聽診肺部呼吸音,記錄引流物的量性狀及患者反應(yīng)等,觀察體位引流的效果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)10、胸腔穿刺術(shù)(一)適應(yīng)證1.診斷性穿刺用于胸腔積液性質(zhì)不明者,抽取胸腔積液檢查可協(xié)助病因診斷2治療性穿刺大量胸腔積液或積氣者,通過(guò)胸腔穿刺放液或排氣可減輕壓迫癥狀;并可進(jìn)行胸腔灌洗治療、胸腔內(nèi)注入藥物等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、胸腔穿刺術(shù)11呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件12呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件13呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件14呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件15呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件16呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件17呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件18呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件19呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件20呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件21呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件22呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件23呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件24呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件25呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件26呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件27呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件28呼吸系