第1課《春》（第2課時） 一等獎創(chuàng)新教案

第1課《春》（第2課時）一等獎創(chuàng)新教案春

第2課時

一、作業(yè)回顧

檢查背誦：準確流利，重音和停連恰當。（小組接龍背誦比賽）

二、品味春景之美

在作者描繪的眾多春景中，你最喜歡哪一幅春景？說說你的理由。（思考探究一）

學生發(fā)表意見，生、師對話交流，期間注意引導學生理解性地朗讀，在朗讀中賞析《春》語言的魅力。

備用賞析：

1.春草圖。學生在賞析時，教師可從以下幾方面加以引導：有表現(xiàn)力的詞語，如“鉆”字；短句的表達效果；對比語序，體會表達效果。如將“嫩嫩的、綠綠的小草，偷偷地從土里鉆出來”與“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”對比賞析：將“嫩嫩的，綠綠的”放在后面，主要是為了突出小草的質(zhì)地和嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。如果調(diào)到前面去，則沒有這種效果。

2.春花圖。學生在賞析時，教師可從以下幾方面加以引導：有表現(xiàn)力的詞語，如“鬧”字；比喻的修辭手法；多角度寫景，如視覺、聽覺、嗅覺等；虛實結合的寫法，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，這一句話是作者由春天的花聯(lián)想到秋天的果，虛實結合，既表現(xiàn)了花味的香甜引人遐想，又讓人感受到春天的希望。

3.春風圖。學生在賞析時，教師可從以下幾方面加以引導：引用、比喻、擬人的修辭手法；多角度寫景，如觸覺、聽覺、嗅覺等。

4.春雨圖。學生在賞析時，教師可從以下幾方面加以引導：有表現(xiàn)力的詞語，如“逼”字；比喻、排比的修辭手法；長短句，如將“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的披著蓑、戴著笠的農(nóng)夫”與“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”對比賞析：短句的使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

5.迎春圖。學生在賞析時，教師可從以下幾方面加以引導：疊詞的運用，如“家家戶戶”“老老小小”“舒活舒活”“抖擻抖擻”等，讀起來給人以動感，口語化，流暢，有美感。

三、體會《春》之童趣

課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。如“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，使用疊詞等語言，音韻協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，朗朗上口。請再找?guī)讉€這樣的例子仔細體會。（思考探究二）

PPT展示：《春》是朱自清寫的一篇寫景散文。有人說“朱自清先生是用孩子般的心靈，借孩子的眼睛來寫春的”，你能從文字里讀出作者的童心嗎？同學們，誰能分享一下你在文中的發(fā)現(xiàn)？

有人說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！彼麑憽洞骸窌r，以一顆童心，去觀察春、去體悟春，寫出來的春景自然富有童趣。這對我們的寫作有什么啟示？

教師點撥：

（1）細致觀察，留心周圍事物，抓住事物特征。

（2）綜合運用多種修辭手法，語言生動形象。

（3）調(diào)動人的各種感官功能，使難寫的事物形象突出。

（4）在平日的學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

學生發(fā)表意見。

寫文章，就要寫適合自己心理年齡的文章，那樣，才能寫出真、善、美。如果我們能以童心去觀察世界，熱愛生活，擁抱自然，我們也能寫出與《春》一樣美的文章。

四、當堂檢測

1.結合課文，說說下列句子中加點詞語的表達效果。（積累拓展四）

（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

兩個“盼望著”表達作者急切而欣喜的“盼望”之情；“腳步近了”運用擬人手法。文章開頭就傳達了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。

（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷地”“鉆”，運用擬人手法，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動作，賦予小草以靈性；“嫩嫩的，綠綠的”，定語后置，有抑揚頓挫之感，句子變短，語流節(jié)奏短而快。

（3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

這一長串短句，有一種明快的語流節(jié)奏?！跋裱劬Α薄跋裥切恰睂懗隽艘盎ǖ募毿《髌G，點出春天的特點；“還眨呀眨的”運用了擬人手法，用想象的筆法寫出野草的情態(tài)。

（4）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

連用三個比喻，形象地寫出了春雨的“密”“細”“柔”，通過印象的疊加，強化了表達效果。

2.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？請你也發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪一下春天，好嗎？（思考探究三）

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，寫出了春天不同時段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強調(diào)了春天“新”“美”“力”的特征。既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向往，表達了作者對美好未來的執(zhí)著追求。

示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。

春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過廣闊的原野。

3.古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為傳誦的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”，寫出了（色彩）視覺；“兩個黃鸝鳴翠柳”，寫出了（聲音）聽覺；“踏花歸去馬蹄香”，寫出了（氣味）嗅覺。

4.閱讀下面兩段文字，回答問題。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

（1）想象一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？下面的詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）

A.春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜洲》）

B.淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C.草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D.風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

（2）第2段寫春花的順序是從上到下，寫出了春花繁密茂盛、色彩絢麗、香氣濃郁的特征。

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這一句對寫春花有什么作用？

答案：側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷、花味兒甜的特點。

（4）景物本身是沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。文中有許多這樣的例子，你認為寫得好不好？請找出一句來，說說你的看法。

答案：（示例）我認為寫得好?！澳悴蛔屛?，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句話就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態(tài)寫得形象生動。

五、學習總結

朱自清的散文，有縝密精巧的構思，玲瓏剔透的結構，質(zhì)樸凝練的語言，綿密真摯的情致。這些“滿貯”著的“詩意”，讓我們感受到的是有余味，有余情，有咀而“味之不盡”的含蓄美。請同學們課后多讀讀朱自清的散文。

六、素養(yǎng)訓