第14課《背影》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課《背影》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)背影教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)對(duì)傳神細(xì)節(jié)的描寫。

2.感情地閱讀課文，感受父子一字一句的深情。

3.珍惜真情，加強(qiáng)與父母的溝通，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在品詞分析中，感受父子之間的深情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)造情境，引入新課程。

播放歌曲《父親》（低聲），營造氣氛。在音樂的節(jié)奏中，老師介紹：爸爸是一顆陪伴我放飛童年夢想的星星；爸爸是一把傘，為我扛起晴朗的天空；爸爸是一個(gè)包容我無知和憤怒的湖泊；爸爸是一座橋，把我從悲傷飛向幸福。

是的，深情的話語充滿了我們對(duì)父親的愛，也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇文學(xué)質(zhì)量和美麗的實(shí)錄散文，這也描繪了一位愛兒子的父親。這篇散文是朱自清先生的背影。

[設(shè)計(jì)意圖：以音樂“父親”為介紹，讓學(xué)生初步意識(shí)到父愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，從而引起學(xué)生深入思考，讓學(xué)生感受到父愛的真正意義，收到深情的效果。]

二、介紹作者及背景，激發(fā)興趣。

三、整體感知。

過渡：說到朱自清先生的散文，我不得不提到他的背影。他成功地描述了“父愛”的主題?，F(xiàn)在，請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇文章后最想說的話。

(學(xué)生自由發(fā)言)老師總結(jié):是的，《背影》是一首愛情之歌和情歌。她曾經(jīng)讓很多人夢寐以求，也讓很多人淚流滿面。文章中充滿了愛——一種深沉而溫暖的愛，處處認(rèn)真細(xì)致，無處不在。

四、品讀課文，感受親情。

1.言行中看爸爸

圓點(diǎn)勾畫，從父親的角度考慮，感受父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容講話)老師點(diǎn)拔總結(jié):

爸爸勸“我”

叮囑茶房親自送“我”

忙講價(jià)錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠(yuǎn)行回頭惦念子孫[設(shè)計(jì)意圖：“主要問題”對(duì)文本內(nèi)容和教學(xué)過程具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，經(jīng)過高度總結(jié)和細(xì)化，是一個(gè)能夠推動(dòng)整體閱讀的教學(xué)問題?！皬母赣H言行的角度來看，感受父親對(duì)兒子細(xì)致的愛?！斑@個(gè)環(huán)節(jié)就是抓住文章中的一條愛情線索，通過這樣一個(gè)主要問題，促進(jìn)學(xué)生自己思考和探索，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。這種閱讀是由學(xué)生獨(dú)立完成的，其作用是教師的解釋和傳遞所無法企及的。

2.感動(dòng)中談父愛

爸爸的眼神、微妙的動(dòng)作、簡單的話語、獨(dú)立的背影和臨別時(shí)的回顧深深打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致的言行中，你最感動(dòng)的是什么？為什么？

3.在細(xì)節(jié)上悟父愛

（1）觀看視頻短片《為子買橘子》，聽讀。

（2）提供刪除的段落，進(jìn)行比較和閱讀。問：以下是刪除第6自然段落的段落，并與原文進(jìn)行比較。你認(rèn)為文章中的哪個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你？為什么？

[刪除后的段落]

爸爸是個(gè)胖子，走過去很麻煩。我想去，他拒絕了，只能讓他去。我看見他戴著帽子，穿著夾克和棉袍，走到鐵路邊，探索下來，并不難。但他穿過鐵路，爬上了平臺(tái)，這并不容易。他用手爬上去，腳向上收縮；他微微傾斜，看起來很努力。然后我看到了他的背，我的眼淚流了下來。

[原文]爸爸是個(gè)胖子，走過去自然要麻煩。我本來要去的，他拒絕了，只好讓他去。我看見他戴著黑布帽子，穿著黑布夾克，穿著深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢地走了下來，沒有什么大困難。但他穿過鐵路爬上那里的月臺(tái)并不容易。他用雙手爬上去，然后雙腳向上收縮；他肥胖的身體向左微微傾斜，表現(xiàn)出努力。這時(shí)，我看見他的背影，我的眼淚迅速流了下來。

(3)一起閱讀，感受文章的細(xì)節(jié)描述。

老師總結(jié):在災(zāi)難從天而降的那一天，年老體弱的父親爬上月臺(tái)給兒子買橘子的形象固定在我們心中。這得益于父愛的細(xì)致和作者描寫的生動(dòng)。因此，這個(gè)陌生、熟悉、清晰、模糊的“身影”感動(dòng)了作者和我們。作者哭了，我們也哭了。

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能夠推敲、掌握重要詞句、關(guān)鍵詞句在語境中的意義和作用?！坝行﹩卧~和句子在文本中看起來非常普通和簡單，但如果你仔細(xì)思考和猜測，你可以找到深刻的意義。文章的主題往往在我們理解了關(guān)鍵的單詞和單詞之后就進(jìn)入了光明的局面。通過比較閱讀，本設(shè)計(jì)刪除了精彩的細(xì)節(jié)，并將其替換為無情的敘事文本，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在簡單的語言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述中滲透出的真摯感受。本設(shè)計(jì)摒棄了繁瑣的基礎(chǔ)知識(shí)和詞典價(jià)值的詞語解釋，重點(diǎn)探索文本的人文內(nèi)涵和思想精髓。

五、賞讀課文，理解真情。

1.感覺上看孩子

孩子面對(duì)父親的言行有什么感受？請(qǐng)?jiān)谖恼轮泄串嬁偨Y(jié)。

2.談?wù)摵⒆拥淖兓?/p>

這些句子反映了孩子對(duì)父愛理解的變化？

(學(xué)生讀句子，自由說話。)

句子：“總覺得他說話不好看”“我心里暗笑他迂回”“聰明過分”“太聰明”。

“聰明”實(shí)際上意味著你“不聰明”。在這里，你使用反語。孩子們從以前的不理解到對(duì)父親的理解，再到最后的深深自責(zé)。真實(shí)的經(jīng)歷和微妙的變化讓我們意識(shí)到作者對(duì)父親的真摯愛。

3.美讀中悟兒童

閱讀文章結(jié)尾的配樂，感受孩子對(duì)父親感情的變化。(輕音樂:奇跡)

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出的。目的是討論作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過變化找出作者愛情變化的細(xì)微之處，讓學(xué)生感受到作者對(duì)父親的愛。在這個(gè)過程中，學(xué)生們更深入地探索了作者的精神世界。學(xué)生們已經(jīng)完全理解了“父親愛孩子，孩子愛父親”的主題，這充分反映了“中國課程也應(yīng)該注意提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美意識(shí)，使他們逐漸建立良好的個(gè)性和健全的個(gè)性”的概念。

六、敞開心扉，多角度談父愛。

你一定被父親深深打動(dòng)過，也許是一次送行，一次交談，一次眼神，一份特別的禮物...告訴你你的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)父愛的理解。

(可以用一個(gè)故事，可以用一首流行歌曲，也可以用一首迷人的詩……)

老師總結(jié):難忘

寒風(fēng)中你送來的厚厚的冬衣

難以忘記當(dāng)你旅行時(shí)，你不經(jīng)意地回頭看了看

更難以忘記當(dāng)你買橘子的時(shí)候，你蹣跚的背影

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言巨人，行動(dòng)矮人”。從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)和優(yōu)異的成績來安慰父母“可憐”的心。面對(duì)父母的撫養(yǎng)和愛，所有的豪言壯語都顯得