0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育PPT完整全套教學(xué)課件

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育全套可編輯PPT課件目錄第一章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展概述第二章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的理論流派第三章：0—6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第四章：7—12個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第五章：13—18個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第六章：19—24個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育

第七章：25—36個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第八章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的評(píng)價(jià)第一章0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展概述ChapterOne第一節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)第三節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)一、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念（一）嬰幼兒目前國內(nèi)外對(duì)于嬰兒期的劃分并沒有一致的觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)上將嬰兒的年齡認(rèn)定為0—1歲；在一些心理學(xué)研究中，有的把嬰兒期定義為0—1歲，有的則拓展到0—2歲，或0—3歲。通常，新生兒期指從胎兒出生后至臍帶結(jié)扎起滿28天為止的這4周，其中出生不滿7天的階段稱新生兒早期。嬰兒期（乳兒期）是指從胎兒出生的一個(gè)月起至滿1周歲，這一階段以母乳為主要食品，故又稱為乳兒期。幼兒期是指從1周歲后至滿3周歲，在歐美國家也稱為學(xué)步兒期。本書將0—3歲定義為嬰幼兒期。ChapterOne第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)一、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念（二）心理發(fā)展有關(guān)心理發(fā)展的過程主要包含兩種觀點(diǎn)：一種是“漸進(jìn)論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為從嬰幼兒到成人的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸積累的連續(xù)量變過程；另一種是“階段論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)過程。盡管兩種觀點(diǎn)對(duì)發(fā)展過程的理解不同，但是心理發(fā)展主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：①從混沌未分化向分化、專門化的發(fā)展；②從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性的發(fā)展；③從認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)的發(fā)展；④從不穩(wěn)定向穩(wěn)定的發(fā)展。ChapterOne第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)一、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念（三）0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展個(gè)體心理發(fā)展的階段劃分依據(jù)一段時(shí)間內(nèi)所具有的共同、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)。0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展是指0—3歲期間，在生理發(fā)育的基礎(chǔ)上，心理從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜的變化發(fā)展過程。本書主要從動(dòng)作、認(rèn)知、語言、情緒、個(gè)性和社會(huì)性五個(gè)方面來探討0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的變化過程。0—3歲是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是智力發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)形成的重要階段。了解和掌握嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有助于我們用科學(xué)的方法幫助和指導(dǎo)家庭和早期托育機(jī)構(gòu)開展育兒工作。ChapterOne第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的總體特點(diǎn)（一）0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展具有普遍性和個(gè)體差異性由于遺傳、環(huán)境和生活實(shí)踐等方面的影響，不同的嬰幼兒在心理發(fā)展的時(shí)間和內(nèi)容上表現(xiàn)出共同的特點(diǎn)，發(fā)展帶有一定的普遍性。如在動(dòng)作發(fā)展的時(shí)間和順序上，多數(shù)嬰幼兒基本按照“3個(gè)月翻身、6個(gè)月坐、8個(gè)月爬”的順序進(jìn)行；嬰幼兒語言能力的發(fā)展一般都有1—1.5歲的單詞句階段、1.5—2歲的雙詞句階段和2—3歲的完整簡單句階段。與此同時(shí)，遺傳素質(zhì)、社會(huì)生活水平、教育條件、生活經(jīng)歷等方面的差異，使每個(gè)嬰幼兒在心理發(fā)展速度、心理活動(dòng)內(nèi)容、心理發(fā)展水平等方面都有著不同于他人的獨(dú)特特點(diǎn)。ChapterOne第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)ChapterOne第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)ChapterOne第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的總體特點(diǎn)（二）0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性嬰幼兒心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，前后發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，每一個(gè)階段的發(fā)展都是為后續(xù)的發(fā)展準(zhǔn)備更充分的條件或基礎(chǔ)。反之，如果嬰幼兒心理發(fā)展過程的某一階段存在問題或缺陷，必然會(huì)對(duì)后續(xù)的相關(guān)心理發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。所以，兒童行動(dòng)能力的發(fā)展中，依照著先有翻身、坐、站、走和跑等粗大動(dòng)作的發(fā)展，然后才有寫字、繪畫等精細(xì)動(dòng)作的順序。兒童的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，遵循著先具體后抽象的順序。先前的發(fā)展變化，又是其順序序列中緊隨其后的發(fā)展和變化的基礎(chǔ)，順序性所具有的這一特點(diǎn)，使兒童身心發(fā)展成為一種連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程。ChapterOne第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的總體特點(diǎn)（三）0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展具有整體性和不均衡性在嬰幼兒心理發(fā)展的過程中，各種心理因素之間并不是孤立的，一種心理因素的發(fā)展必然與其他心理因素的發(fā)展之間有著直接或者間接的聯(lián)系，各種心理因素是相互聯(lián)系也是相互制約的整體發(fā)展過程。例如，動(dòng)作、認(rèn)知、語言、情緒、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展之間都有著非常密切的聯(lián)系。嬰幼兒心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在不同的年齡階段，發(fā)展的速度是不均衡的。年齡越小，發(fā)展速度越快。例如，新生兒一天一個(gè)樣，滿月后一周一個(gè)樣，周歲后一月一個(gè)樣。二是不同方向的發(fā)展也是不均衡的。例如，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)一、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容1.粗大動(dòng)作嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展有躺、坐、爬、站、走、滾、踢、抓接、跑、跳、投擲、玩運(yùn)動(dòng)器械等。（1）學(xué)會(huì)俯臥抬頭、目光追視、側(cè)翻等動(dòng)作。（2）學(xué)習(xí)翻身和靠坐，學(xué)習(xí)獨(dú)坐、爬行、扶住行走。（3）學(xué)會(huì)獨(dú)立行走、下蹲、轉(zhuǎn)彎。能自如地走、跑，雙腳原地并跳，舉手過肩扔球。（4）學(xué)會(huì)鉆爬、上下樓梯，學(xué)走小斜坡。2.精細(xì)動(dòng)作（1）能伸手抓住玩具，并用雙手玩，能捏拿小物件。（2）懂得操作和擺弄積木、珠子、紙、橡皮泥等玩具，提高手指的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)一、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)1.粗大動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)0—1歲以移動(dòng)運(yùn)動(dòng)為主（包括躺、坐、爬、站等）；1—2歲由移動(dòng)向基本運(yùn)動(dòng)過渡（包括爬、走、滾、踢、抓、接等）；2—3歲以發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技能為主，向各種動(dòng)作均衡發(fā)展（包括走、跑、跳、投擲、玩運(yùn)動(dòng)器械等）。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)一、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)2.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)從肌肉的運(yùn)動(dòng)狀況看：由手的粗大肌肉運(yùn)動(dòng)向手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；從手操作物體看：由全手掌動(dòng)作向多個(gè)手指動(dòng)作發(fā)展；從抓握物體的方向來看：先是右側(cè)動(dòng)作發(fā)展，然后是左側(cè)動(dòng)作，最后是手指功能的發(fā)展。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容1.感知覺（1）有敏銳的觸覺、痛覺、聽覺、視覺、味覺和嗅覺。例如，能認(rèn)識(shí)物體的聲、色、冷、熱、軟、硬等。（2）能理解和分辨空間知覺（例如上、下）、時(shí)間知覺（例如晝、夜）等。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容2.記憶（1）能夠進(jìn)行再認(rèn)。（2）能夠有意識(shí)地回憶一段時(shí)間之前的人與物。3.思維（1）能夠借助動(dòng)作表達(dá)自己的意愿和目的。（2）能夠按照物體的結(jié)構(gòu)特征和功能使用物體。（3）能夠用“試誤”的方法解決問題。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)感知覺發(fā)展的特點(diǎn)嬰幼兒最早出現(xiàn)的是皮膚感覺（觸覺、痛覺、溫度感覺），其后逐步表現(xiàn)出敏銳的視覺、聽覺和嗅覺。嬰幼兒的知覺在半歲左右開始萌芽，1歲認(rèn)識(shí)客體永存現(xiàn)象，2歲掌握物體名稱，3歲開始辨別上下、大小。從半歲到3歲左右，是各種知覺能力快速發(fā)展的時(shí)期。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)2.記憶發(fā)展的特點(diǎn)嬰幼兒在1歲以前記憶能力比較差，只有再認(rèn)而無重現(xiàn)。1歲以后，隨著年齡的增長和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，嬰幼兒認(rèn)識(shí)的事物增多，會(huì)記住越來越多的東西。這時(shí)記憶的無意性很大，開始形成主動(dòng)提取眼前不存在的客體的意向，即重現(xiàn)。2歲左右，嬰幼兒可以有意識(shí)地回憶數(shù)天前的事件（重現(xiàn)），不過這種能力還很弱。3歲時(shí)，嬰幼兒能再認(rèn)3個(gè)月前的人和物，但重現(xiàn)僅限于幾星期前的事。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)二、0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)3.思維發(fā)展的特點(diǎn)0—1歲是嬰幼兒思維方式的準(zhǔn)備時(shí)期。憑借手摸、體觸、鼻聞、耳聽、眼看發(fā)展其感知覺能力，并在復(fù)雜的綜合知覺的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的表象。1—3歲處于感知?jiǎng)幼魉季S階段（又稱直覺行動(dòng)思維），嬰幼兒只有在直接擺弄具體事物的過程中才能思考問題。3歲時(shí)嬰幼兒在感知?jiǎng)幼魉季S的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展起具體形象思維。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)三、0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容1.語音（1）語音知覺方面：能辨別不同的語音、語調(diào)、語義。（2）發(fā)音能力方面：能發(fā)出單音節(jié)、多音節(jié)。2.詞匯（1）掌握一定的詞匯量。如1歲半前掌握50個(gè)詞，2歲掌握300多個(gè)詞，3歲掌握1000個(gè)左右的詞。（2）掌握一定數(shù)量的名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞、介詞、量詞、連詞、嘆詞、助詞等。（3）能夠?qū)υ~義進(jìn)行語音理解、情境性理解、具體理解和概括性理解。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)三、0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容3.句子（1）句型方面：能夠說出完整句及復(fù)合句。（2）句子理解方面：能夠理解自己說出的某種結(jié)構(gòu)句子的意義。4.語用技能（1）能夠從前言語交流向言語交流轉(zhuǎn)換。（2）掌握話輪（談話雙方輪換充當(dāng)說話者和傾聽者）能力、話題選擇與維持能力、話語修正能力。（3）學(xué)習(xí)根據(jù)自己的語境來組織自己的語言。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)三、0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)在兒童掌握語言之前，有一個(gè)較長的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語階段”，一般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期（0—1歲）劃為前言語階段。1歲以后，嬰幼兒則逐步開始學(xué)習(xí)說話，1歲左右說出第一個(gè)詞，1歲半至2歲左右處于簡單句階段（如會(huì)說“媽媽上班”“姐姐走了”等句子）。2歲以后，幼兒開始進(jìn)入言語發(fā)生階段。幼兒能夠完整地?cái)⒄f一句話，并逐漸學(xué)會(huì)說復(fù)合句（如“爸爸回來了(的時(shí)候)，我在吃飯”）。25—36個(gè)月是兒童基本掌握口語階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)四、0—3歲嬰幼兒情緒發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒情緒發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容1.情緒的識(shí)別與理解能識(shí)別高興、悲傷、生氣和恐懼等基本表情，能根據(jù)不同的情緒作出不同的反應(yīng)。面對(duì)周圍的人出現(xiàn)悲傷、哭泣等表情時(shí)，能表現(xiàn)出理解，并嘗試用行為去安慰。2.情緒的表達(dá)能自如地表達(dá)自己的情緒感受，面對(duì)環(huán)境中不同的刺激，能用表情、肢體動(dòng)作和言語表達(dá)感受。高興的時(shí)候愛笑、手舞足蹈；不高興的時(shí)候發(fā)脾氣。3.情緒的調(diào)節(jié)面對(duì)不滿或者需求沒能得到滿足時(shí)，能安撫自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)四、0—3歲嬰幼兒情緒發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)在情緒識(shí)別方面，4—7個(gè)月的嬰兒能識(shí)別照片上的大人的高興、悲傷、生氣和恐懼等面部表情，但這種辨認(rèn)僅僅只是出于認(rèn)知的角度。近1歲的嬰幼兒能夠籠統(tǒng)地辨別成人的表情，例如，看到媽媽笑，嬰兒也跟著笑。2歲的嬰幼兒能夠正確辨別面部表情，并能談?wù)撆c情緒有關(guān)的話題。在情緒表達(dá)方面，嬰幼兒出生時(shí)就展示出五種（驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣）不同的情緒；在6—9個(gè)月時(shí)出現(xiàn)其他初級(jí)（基本）情緒，如憤怒、悲傷、快樂、驚訝和恐懼；近2歲時(shí)，嬰幼兒開始出現(xiàn)次級(jí)（復(fù)雜）情緒，如尷尬、害羞、內(nèi)疚、嫉妒、同情、自豪和驕傲等。同時(shí)，初級(jí)情緒反應(yīng)不斷分化、發(fā)展。嬰幼兒情緒和情感的最大特點(diǎn)是沖動(dòng)、易變、外露，年齡越小，這種特點(diǎn)越突出。在情緒調(diào)節(jié)方面，2歲的嬰幼兒開始有能力調(diào)節(jié)自己的情緒。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)五、0—3歲嬰幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容1.自我意識(shí)（1）建立初步的自我概念。（2）塑造良好的行為習(xí)慣。2.人際交往（1）能與他人建立積極、友好的關(guān)系。（2）有初步的社會(huì)交往能力和適宜的社會(huì)行為。（3）具有初步的分享、合作意識(shí)以及與他人共同解決問題的社會(huì)性機(jī)能和品質(zhì)。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)五、0—3歲嬰幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展（一）0—3歲嬰幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容3.社會(huì)適應(yīng)（1）初步認(rèn)識(shí)自己生活的家庭、社區(qū)等環(huán)境。（2）具備初步的適應(yīng)能力，適應(yīng)生活環(huán)境。（3）具有遵守規(guī)則的意識(shí)。ChapterOne第二節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)五、0—3歲嬰幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展（二）0—3歲嬰幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)2.人際交往發(fā)展特點(diǎn)3.社會(huì)適應(yīng)發(fā)展特點(diǎn)ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法一、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則（一）客觀性原則客觀性原則是指從客觀實(shí)際出發(fā)，揭示嬰幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律。對(duì)嬰幼兒心理現(xiàn)象必須按它的本來面貌加以研究和考察，不能附加研究者任何主觀的意愿。不管是研究者對(duì)嬰幼兒行為的直接觀察、測試、或?qū)嶒?yàn)，還是養(yǎng)育者訪談或問卷調(diào)查，都應(yīng)保持實(shí)事求是的基本準(zhǔn)則。在收集、處理、分析科研資料時(shí)，一定要實(shí)事求是，客觀真實(shí)。在心理學(xué)研究中，特別強(qiáng)調(diào)要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法一、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則（二）發(fā)展性原則發(fā)展性原則指的是必須用發(fā)展的眼光研究嬰幼兒的心理。嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律具有發(fā)展性的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行心理研究時(shí)不僅要了解已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)，更要關(guān)注那些剛剛萌芽的新的發(fā)展水平及其發(fā)展趨勢。因此，研究幼兒的心理發(fā)展需要結(jié)合研究被試的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)果分析。發(fā)展性原則還要求研究者要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來分析和研究嬰幼兒的心理行為活動(dòng)，切不可用僵化的、靜止的觀點(diǎn)。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法一、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則（三）倫理性原則嬰幼兒心理研究中要貫徹倫理道德的要求，這也是研究者必須遵循的職業(yè)道德。這個(gè)原則對(duì)0—3歲的嬰幼兒尤為重要，因?yàn)榇藭r(shí)的嬰幼兒年齡太小，還沒有能力表達(dá)自己的想法、不適和訴求，對(duì)嬰幼兒的身心傷害可能會(huì)影響其一生的發(fā)展。因此，從設(shè)計(jì)研究方法、安排時(shí)間到研究者的舉止行為，都必須考慮對(duì)嬰幼兒的心理可能產(chǎn)生的影響。在研究嬰幼兒心理發(fā)展時(shí)，不能將自己的研究凌駕于嬰幼兒的發(fā)展與教育之上，必須符合倫理性的要求，并配合倫理審查，確保對(duì)嬰幼兒被試的研究達(dá)到國家要求的倫理原則，通過審查后才可以實(shí)施研究。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（一）觀察法觀察法是指在自然的或?qū)嶒?yàn)室設(shè)定的環(huán)境中，觀察人員通過感官或者一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地觀察嬰幼兒的語言、行為等外部表現(xiàn)，判斷與分析嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征，以及探討相關(guān)因素的方法。觀察按照是否在自然情境下分為兩種：①自然情境下的觀察，也稱為“自然觀察法”；②在有控制環(huán)境下進(jìn)行的觀察，也稱為“實(shí)驗(yàn)室觀察法”。觀察法是研究嬰幼兒心理發(fā)展最基本的方法。嬰幼兒的年齡越小，其心理活動(dòng)越具有非隨意性和外顯性，語言和外部表現(xiàn)都有局限性，可以通過觀察其外部行為和表現(xiàn)在一定程度上了解其心理活動(dòng)。同時(shí)，觀察法應(yīng)盡量保持在嬰幼兒放松的狀態(tài)下進(jìn)行，觀察對(duì)象處于正常的生活條件下，其心理活動(dòng)及表現(xiàn)都比較自然，此時(shí)研究者就可以通過觀察獲得比較真實(shí)的資料。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法使用觀察法前要求有一定的技術(shù)訓(xùn)練。運(yùn)用觀察法研究嬰幼兒心理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備2.觀察時(shí)盡量使嬰幼兒保持自然狀態(tài)3.觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀4.觀察應(yīng)該排除偶然性，一般在較長時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（二）心理測驗(yàn)法心理測驗(yàn)法是通過科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測驗(yàn)手段對(duì)人的特定素質(zhì)進(jìn)行測量、分析、評(píng)價(jià)的方法。心理測量可以有三種方式：量表法、投射測驗(yàn)法和儀器測量法。但是由于0—3歲嬰幼兒的特殊性，量表法是這個(gè)階段最常使用的一種測量方法。心理測驗(yàn)法可以使用量表中的題項(xiàng)引發(fā)和刺激被測試者反應(yīng)，記錄所引發(fā)的反應(yīng)結(jié)果，然后通過一定的方法進(jìn)行處理，予以量化，描繪行為的軌跡，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析。心理測驗(yàn)法不僅可以用于研究嬰幼兒心理發(fā)展的個(gè)體差異，也可以用于了解不同年齡個(gè)體心理發(fā)展水平的一般特征。此外，測驗(yàn)人員必須受過專業(yè)訓(xùn)練，測驗(yàn)中要擅于與嬰幼兒合作，使其表現(xiàn)出真實(shí)的心理水平。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（二）心理測驗(yàn)法1.心理測驗(yàn)的分類（1）按測驗(yàn)的功能分類。（2）按測驗(yàn)的目的分類。2.心理測驗(yàn)法使用過程中需要注意的問題（1）測驗(yàn)前的準(zhǔn)備，包括熟悉指導(dǎo)語、準(zhǔn)備好測驗(yàn)所需材料、熟練掌握測驗(yàn)的具體實(shí)施程序等。（2）選擇適宜的測驗(yàn)環(huán)境，包括安靜而寬敞的地點(diǎn)、適宜的采光和通風(fēng)條件、避免他人干擾等。（3）標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)限。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（二）心理測驗(yàn)法2.心理測驗(yàn)法使用過程中需要注意的問題（4）與被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，設(shè)法引起被試對(duì)測驗(yàn)的興趣并取得其合作，使整個(gè)測驗(yàn)過程能嚴(yán)格按程序進(jìn)行。（5）主持測驗(yàn)的人應(yīng)具備開展測驗(yàn)的基本條件，如口齒清楚、態(tài)度鎮(zhèn)靜、了解測驗(yàn)的實(shí)施程序和指導(dǎo)語、有嚴(yán)格控制時(shí)間的能力，并嚴(yán)格按測量手冊上載明的實(shí)施程序進(jìn)行測驗(yàn)等。（6）應(yīng)嚴(yán)格按測驗(yàn)手冊上載明的方法記分和處理結(jié)果。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（二）心理測驗(yàn)法在實(shí)施心理測驗(yàn)法時(shí)還要注意兩個(gè)基本要求：即測驗(yàn)的信度和測驗(yàn)的效度。信度是指測驗(yàn)的可靠程度。效度是指一個(gè)測驗(yàn)有效測量所需要的心理品質(zhì)的程度。為了保證心理測驗(yàn)的信度和效度：一方面要對(duì)某種心理品質(zhì)進(jìn)行深入的研究，我們對(duì)智力或性格了解得越深入，那么相應(yīng)的量表就會(huì)越完善；另一方面，在編制心理量表時(shí)要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（三）訪談法1.訪談法的分類訪談法一般分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。2.訪談法使用過程中需要注意的問題（1）友好的訪談態(tài)度。（2）充分的訪談準(zhǔn)備。（3）明確地提出問題。（4）訪談?dòng)涗浺獪?zhǔn)確。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（四）問卷法1.問卷法的優(yōu)勢（1）問卷法節(jié)省時(shí)間、人力和體力，收集數(shù)據(jù)效率較高。目前比較流行的在線網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)調(diào)查，而且不受天氣、交通、地域等因素的限制。（2）問卷法的結(jié)果比較容易量化，更容易統(tǒng)計(jì)、處理和分析。我們可以利用分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，非常簡便。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（四）問卷法2.問卷法的不足之處問卷法也存在一些缺點(diǎn)或局限性，這是由問卷法的調(diào)查工具本身、調(diào)查過程等方面固有的屬性所決定的。（1）要精心設(shè)計(jì)問題，如果問題表達(dá)得不準(zhǔn)確，便不能得到真實(shí)的回答。（2）抽樣需要認(rèn)真考慮樣本的代表性。（3）對(duì)于虛假回答難以辨別，導(dǎo)致所得結(jié)果不可信。（4）客觀事實(shí)非常復(fù)雜，問卷的測查能力有限。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（五）作品分析法作品分析法是通過分析嬰幼兒的作品來了解嬰幼兒心理活動(dòng)的一種方法。嬰幼兒的作品種類很多，如日記、繪畫、各種作業(yè)、工藝制作等。通過這些作品，可以分析嬰幼兒某一方面的心理活動(dòng)。（六）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是通過設(shè)計(jì)和控制嬰幼兒的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。兒童心理學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（六）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是通過設(shè)計(jì)和控制嬰幼兒的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。兒童心理學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法二、0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（七）個(gè)案研究法個(gè)案研究法是指通過調(diào)查、訪談、觀察和測查測驗(yàn)等方法獲得單個(gè)被試心理功能的完整資料的方法。運(yùn)用個(gè)案研究法通常要建立心理檔案，收集被試的心理發(fā)展資料（如智商、氣質(zhì)等）和背景資料（比如家庭結(jié)構(gòu)、父母教育水平等，個(gè)人的經(jīng)歷，比如有沒有接受過早期教育，是否上過幼兒園等），并對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤研究，在心理檔案中不斷積累新的資料。這種研究方法有利于研究者更加深刻地了解嬰幼兒個(gè)體心理發(fā)展的成長背景和成長現(xiàn)狀，從中獲得關(guān)于個(gè)體各種心理功能的完整資料，并根據(jù)所收集的資料解釋個(gè)體心理發(fā)展的原因，對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的前景作出判斷。ChapterOne第三節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法思考與練習(xí)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征有哪些？2.0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究主要方法及相應(yīng)優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？3.在0—3歲，如何創(chuàng)設(shè)養(yǎng)育環(huán)境以促進(jìn)嬰幼兒的心理發(fā)展？ChapterOne

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育目錄第一章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展概述第二章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的理論流派第三章：0—6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第四章：7—12個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第五章：13—18個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第六章：19—24個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育

第七章：25—36個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第八章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的評(píng)價(jià)第二章

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的理論流派ChapterTwo第一節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)一、遺傳與成熟遺傳主要是指個(gè)體與生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的生理特征，成熟是指個(gè)體在生長、發(fā)展的過程中身體各部位及器官的結(jié)構(gòu)和功能的完善。遺傳和成熟是嬰幼兒心理發(fā)展的必要前提，關(guān)于遺傳和成熟的研究最有代表性的是遺傳決定論和成熟勢力說。（一）遺傳決定論遺傳決定論強(qiáng)調(diào)先天的遺傳因素在兒童心理發(fā)展中的決定作用，它認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童的心理發(fā)展過程就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我出現(xiàn)的過程。ChapterTwo第一節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)（二）格賽爾的成熟勢力說成熟勢力理論表明，個(gè)體的生理和心理發(fā)展都是按照基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的，個(gè)體的生理和心理發(fā)展取決于個(gè)體的成熟程度。成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑳]有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展。格賽爾的這一經(jīng)典論斷，來自于他的經(jīng)典的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)二、0—3歲嬰幼兒大腦的發(fā)育近百年來，科學(xué)家從不同領(lǐng)域?qū)Υ竽X進(jìn)行了深入的探索，對(duì)嬰幼兒時(shí)期大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展特點(diǎn)和過程有了一定的了解。腦科學(xué)研究已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域，尤其是早期教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，為促進(jìn)嬰幼兒的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（一）嬰幼兒大腦形態(tài)的發(fā)育1.腦重量的增加和頭圍的發(fā)展2.嬰幼兒大腦皮質(zhì)的發(fā)育3.嬰幼兒腦的基本反射活動(dòng)ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)（二）腦的相關(guān)研究理論1.腦功能的分類和多元智能理論2.腦發(fā)育的關(guān)鍵期3.腦的可塑性4.腦的修復(fù)性ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)三、0—3歲嬰幼兒身體的發(fā)育（一）嬰幼兒生長發(fā)育的一般規(guī)律1.嬰幼兒生長發(fā)育的速度不均衡2.嬰幼兒生長發(fā)育具有階段性、連續(xù)性、順序性3.嬰幼兒生長發(fā)育具有個(gè)體差異性ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)三、0—3歲嬰幼兒身體的發(fā)育（二）嬰幼兒身體各方面的發(fā)育1.身高和體重2.牙齒和骨骼3.身體系統(tǒng)的發(fā)展ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（一）動(dòng)作行為的類型1.先天性反射2.自發(fā)動(dòng)作3.粗大動(dòng)作4.精細(xì)動(dòng)作ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（二）動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容1.頭部2.軀干部ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（二）動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容3.手臂和手4.腿和腳5.綜合的動(dòng)作技能ChapterTwo第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（三）動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系一是動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的組織者。在感知領(lǐng)域里，嬰幼兒自發(fā)的動(dòng)作活動(dòng)有助于理解大小、形狀、深度、方位等空間知覺，動(dòng)作的發(fā)展對(duì)其空間知覺的發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。嬰幼兒運(yùn)用已獲得的動(dòng)作技能對(duì)客體重量、質(zhì)地等特性進(jìn)行知覺辨別，并相應(yīng)地調(diào)整自己的動(dòng)作。嬰幼兒也會(huì)借助于拍打、觸摸等探索性動(dòng)作解決問題，躲避不安全的物品或環(huán)境。二是動(dòng)作發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的建立與維護(hù)。動(dòng)作在嬰幼兒情感發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。動(dòng)作技能的增強(qiáng)會(huì)帶來情緒變化，例如和同伴擁抱，共同游戲等。還會(huì)影響親子間的社會(huì)和情緒互動(dòng)行為，增進(jìn)并影響親子關(guān)系。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論一、精神分析理論（一）弗洛伊德的兒童發(fā)展理論1.意識(shí)層次理論2.人格結(jié)構(gòu)理論3.人格發(fā)展的性心理理論性心理理論是弗洛伊德關(guān)于兒童發(fā)展的主要理論。在弗洛伊德看來，存在于潛意識(shí)中的性本能是心理發(fā)展的基本動(dòng)力，人格的發(fā)展就是心理性欲的發(fā)展，性欲則是一切身體器官的快感，比如包括嬰幼兒由吮吸、排泄產(chǎn)生的快感，身體的舒適，快樂的情感等。據(jù)此，弗洛伊德把兒童心理性欲的發(fā)展分為口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期和生殖期五個(gè)階段。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論一、精神分析理論（二）埃里克森的心理發(fā)展社會(huì)理論1.嬰幼兒期（0—1.5歲）2.兒童早期（1.5—3歲）3.學(xué)前期或游戲期（3—6歲）4.學(xué)齡期（6—12歲）5.青春期（12—18歲）6.成年早期（18—25歲）7.成年中期（25—65歲）ChapterTwo8.老年期（65歲以上）第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論二、行為主義理論（一）華生的條件反射理論1.環(huán)境決定論2.情緒發(fā)展理論（二）斯金納的操作性條件反射理論1.操作性條件反射及強(qiáng)化原理2.關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論二、行為主義理論（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論1.觀察學(xué)習(xí)2.替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化3.交互決定論ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論三、認(rèn)知發(fā)展理論（一）心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是心理發(fā)展的真正原因。嬰幼兒在認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中形成了自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即嬰幼兒對(duì)環(huán)境作出某種反應(yīng)的心理機(jī)能組織形式，也就是“圖式”。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論三、認(rèn)知發(fā)展理論（二）兒童心理發(fā)展的影響因素皮亞杰認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的因素有成熟、環(huán)境和平衡。第一是成熟，主要是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟，這是兒童心理發(fā)展的必要和重要條件，是兒童認(rèn)知發(fā)展的生物基礎(chǔ)。第二是環(huán)境，主要是外界的刺激和個(gè)體接受這些刺激獲得的經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)生活、文化教育等。第三是平衡，這是一種內(nèi)部機(jī)制，是個(gè)體通過同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)的自我調(diào)節(jié)過程。它可以使認(rèn)知得到發(fā)展，是影響認(rèn)知發(fā)展的最重要的因素。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論三、認(rèn)知發(fā)展理論（三）兒童認(rèn)知發(fā)展的階段（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）。（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）。（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）。（4）形式運(yùn)算階段（11—15歲）。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論四、社會(huì)文化歷史理論（一）心理發(fā)展觀維果茨基認(rèn)為，心理發(fā)展是指個(gè)體的心理在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。低級(jí)心理機(jī)能是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來的特征，包括基本的感知覺和情緒等，這是進(jìn)化的結(jié)果。高級(jí)心理機(jī)能是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能，如抽象思維、有意注意、高級(jí)社會(huì)情感等，這是歷史發(fā)展的結(jié)果，是人類心理和動(dòng)物心理的本質(zhì)區(qū)別。一切高級(jí)心理機(jī)能都能通過人與人的交往形成，不受生物進(jìn)化規(guī)律的制約，而受社會(huì)文化發(fā)展的因素的制約。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論四、社會(huì)文化歷史理論（二）最近發(fā)展區(qū)理論“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基理論中的一個(gè)重要概念，是指兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在與有能力的同伴的合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。該理論認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是兒童可能的發(fā)展水平，通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于兒童的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論四、社會(huì)文化歷史理論（三）兒童心理發(fā)展階段理論兒童一切復(fù)雜的心理生活的形式都是在交往過程中形成的，心理發(fā)展最重要的因素是掌握憑借語詞傳遞的全人類的經(jīng)驗(yàn)。兒童心理發(fā)展的階段是通過穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)變期的交替來實(shí)現(xiàn)的。兒童成長過程的大部分時(shí)間處于穩(wěn)定期，但當(dāng)穩(wěn)定期內(nèi)不易察覺的微小變化積累到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變期，從而使兒童的心理和活動(dòng)在短期內(nèi)發(fā)生深刻的巨變。其中，3歲便是一個(gè)轉(zhuǎn)變年齡，這時(shí)嬰幼兒的行為和自我意識(shí)發(fā)生了明顯變化，如獨(dú)立活動(dòng)的傾向，在與成年人關(guān)系中“說不”的表現(xiàn)等。這意味著在這種轉(zhuǎn)變期，作為成人，應(yīng)有意識(shí)地察覺嬰幼兒的變化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而促進(jìn)嬰幼兒的健康成長。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論五、蒙臺(tái)梭利教育觀及關(guān)鍵期理論（一）兒童觀蒙臺(tái)梭利曾說：“我所做的工作只不過是研究了兒童，表現(xiàn)了兒童所給予我的東西而已?！泵膳_(tái)梭利把兒童看作是發(fā)展著的個(gè)體，認(rèn)為兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)教育要服從兒童本性的發(fā)展和自由發(fā)展，因此強(qiáng)調(diào)尊重兒童的自我活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察和探究兒童內(nèi)在的發(fā)展原則。同時(shí)，蒙臺(tái)梭利指出，對(duì)于兒童的生理和心理來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的，正在“實(shí)體化”的兒童是一個(gè)精神胚胎，需要自己獨(dú)特的環(huán)境和外界環(huán)境的保護(hù)。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論五、蒙臺(tái)梭利教育觀及關(guān)鍵期理論（二）教學(xué)法在“兒童之家”中，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為對(duì)兒童的教育應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：一是肌肉訓(xùn)練。如平行桿、繩梯、跑步和跳躍練習(xí)等。二是感官訓(xùn)練。經(jīng)過多年的觀察實(shí)驗(yàn)，蒙臺(tái)梭利把兒童感觀教育劃分為五個(gè)部分：觸覺訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練、嗅覺訓(xùn)練和味覺訓(xùn)練。同時(shí)，她針對(duì)不同的感覺訓(xùn)練設(shè)計(jì)相應(yīng)的教具，讓兒童按由易到難的順序反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。三是實(shí)際生活練習(xí)。蒙臺(tái)梭利將實(shí)際生活分為兩大類：一類是與兒童自己有關(guān)的，包括穿脫衣服、梳頭、刷牙、洗臉、洗手等；另一類是與環(huán)境有關(guān)的，包括掃地、拖地板、擦桌子和椅子、整理房間等。四是初步知識(shí)教育。初步知識(shí)教育主要是教兒童讀、寫、算，需要遵循三個(gè)原則：首先，解說示范必須簡單明了，其次，教材要簡練，最后，要通過實(shí)物。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論五、蒙臺(tái)梭利教育觀及關(guān)鍵期理論（三）兒童的敏感期敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。蒙臺(tái)梭利在長期的幼兒教育和實(shí)踐中，提出嬰幼兒心理發(fā)展的多個(gè)敏感期。一是語言敏感期（0—6歲）。二是秩序敏感期（2—4歲）。ChapterTwo第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展ChapterTwo（一）嬰幼兒意圖理解的發(fā)展意圖理解是心理理論的重要組成部分，是嬰幼兒一種重要的社會(huì)認(rèn)知能力，其核心在于嬰幼兒能否根據(jù)人的行為線索讀取他人的動(dòng)作意圖。研究表明，意圖理解在嬰幼兒1歲以內(nèi)出現(xiàn)并飛速發(fā)展，使嬰幼兒具有了根據(jù)人的行為線索去理解行為意圖的能力。在語言獲得領(lǐng)域，研究者也認(rèn)為意圖理解對(duì)語音、詞匯等方面的學(xué)習(xí)具有重要的意義。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展ChapterTwo（二）嬰幼兒錯(cuò)誤信念理念的發(fā)展根據(jù)信念與外部世界的關(guān)系，個(gè)體所擁有的某種信念可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，當(dāng)人們的信念與外部現(xiàn)實(shí)世界不相符時(shí)，我們稱之為錯(cuò)誤信念。研究者認(rèn)為，嬰幼兒在日常生活中的許多行為表明他們已經(jīng)能夠理解他人的錯(cuò)誤信念，例如，威爾遜等人考察了2歲和4歲嬰幼兒的說謊出現(xiàn)時(shí)間和頻率，他們拍攝并分析了嬰幼兒在家庭環(huán)境中的日常生活短片，發(fā)現(xiàn)即使是2歲的嬰幼兒也會(huì)說謊。研究表明，意圖理解在嬰幼兒1歲以內(nèi)出現(xiàn)并飛速發(fā)展，使嬰幼兒具有了根據(jù)人的行為線索去理解行為意圖的能力。在語言獲得領(lǐng)域，研究者也認(rèn)為意圖理解對(duì)語音、詞匯等方面的學(xué)習(xí)具有重要的意義。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展ChapterTwo（三）嬰幼兒情緒理解的發(fā)展情緒理解是指嬰幼兒對(duì)情緒信念和情緒反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，其為嬰幼兒情緒交流和社會(huì)交往提供基礎(chǔ)。嬰幼兒在1歲到2歲左右，情緒理解能力得到迅速發(fā)展。1歲的嬰幼兒開始理解他人的積極和消極情緒，同時(shí)能夠?qū)λ说那榫w作出反應(yīng)。到2歲末的時(shí)候，嬰幼兒已經(jīng)會(huì)使用情緒詞匯，并且能夠很好地理解他人的情緒。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展ChapterTwo（四）嬰幼兒的親社會(huì)行為親社會(huì)行為是人們在社會(huì)交往中表現(xiàn)出來的合作、安慰、分享、幫助等有利于社會(huì)和諧的行為及傾向。嬰幼兒時(shí)期，分享與合作的能力、同伴交往的能力既是嬰幼兒重要的社會(huì)技能，又與親密關(guān)系的發(fā)展息息相關(guān)。12個(gè)月的嬰幼兒會(huì)與別人分享他感興趣的活動(dòng)，偶爾還會(huì)把玩具給同伴玩，2歲多一些的嬰幼兒能幫助媽媽做家務(wù)，在游戲中合作，能對(duì)他人的情感焦慮作出反應(yīng)。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論七、依戀理論ChapterTwo（一）依戀行為和類型鮑爾比認(rèn)為，依戀就是指兒童與照料者（通常是母親）之間強(qiáng)烈、持久的情感聯(lián)結(jié)。在鮑爾比理論研究的基礎(chǔ)上，艾斯沃斯提出了嬰幼兒的三種依戀關(guān)系：安全型依戀、回避型依戀、矛盾型依戀。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論七、依戀理論ChapterTwo（二）依戀發(fā)展階段前依戀期（0—2個(gè)月），這一階段是無差別的反應(yīng)階段，嬰幼兒對(duì)所有人都表現(xiàn)出相似的行為。依戀關(guān)系建立期（2—7個(gè)月），這一階段是有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，嬰幼兒能對(duì)周圍的人進(jìn)行區(qū)分。依戀明確期（7—24個(gè)月），這一階段屬于特殊的情感聯(lián)結(jié)階段，嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展。交互關(guān)系形成期（24個(gè)月之后），這一階段的嬰幼兒能夠理解依戀的意圖和需求，并據(jù)此調(diào)整自己的行為，因此分離焦慮下降，并逐漸建立起更復(fù)雜的雙向人際關(guān)系。思考與練習(xí):1.嬰幼兒的大腦發(fā)育有什么特點(diǎn)?腦科學(xué)研究如何在嬰幼兒教育中進(jìn)行運(yùn)用?2.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展有什么作用?3.弗洛伊德心理發(fā)展理論與埃里克森人格發(fā)展理論有什么異同?4.請你運(yùn)用嬰幼兒心理發(fā)展理論的有關(guān)觀點(diǎn)，分析當(dāng)前嬰幼兒教育中存在的不利于嬰幼兒發(fā)展的問題。5.請用一個(gè)事例說明皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論在嬰幼兒教育中的運(yùn)用。ChapterTwo

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育目錄第一章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展概述第二章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的理論流派第三章：0—6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第四章：7—12個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第五章：13—18個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第六章：19—24個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育

第七章：25—36個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第八章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的評(píng)價(jià)第三章0—6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育ChapterThree第一節(jié)

0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容

第二節(jié)

0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié)

0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)

第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、0—6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容（一）反射性動(dòng)作

1.吮吸動(dòng)作Chapter

Three2.緊抱反射3.抓握反射

4.頸緊張反射

Chapter

Three5.游泳反射

6.踏步反射

第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、0—6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容（二）粗大動(dòng)作

1.頭頸部動(dòng)作Chapter

Three2.基本軀干動(dòng)作3.爬行動(dòng)作

第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、0—6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容（三）精細(xì)動(dòng)作

1.撫摸動(dòng)作Chapter

Three2.隨意抓握動(dòng)作3.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、0—6個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容1.

視覺Chapter

Three（一）感知覺2.聽覺3.觸覺4.味覺與嗅覺5.知覺第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、0—6個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容0—6個(gè)月的嬰兒在前三個(gè)月以發(fā)展操作性條件反射的記憶為主，后三個(gè)月開始發(fā)展長時(shí)記憶。嬰兒從出生到3個(gè)月期間，對(duì)操作性條件反射（如媽媽的撫摸）的記憶的保持時(shí)間不斷延長；從3個(gè)月發(fā)展至6個(gè)月，嬰兒的長時(shí)記憶能力有了很大發(fā)展，6個(gè)月的嬰兒對(duì)熟悉的事物有長達(dá)48小時(shí)的記憶。Chapter

Three（二）記憶第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、0—6個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容從出生到6個(gè)月，嬰兒以發(fā)展感知覺為主，通過用眼睛觀看、耳朵聆聽，身體觸摸、口嘗鼻聞等感官活動(dòng)來探索世界。在不斷發(fā)展復(fù)雜的綜合知覺的基礎(chǔ)上，為思維的萌芽打下基礎(chǔ)。在嬰兒6個(gè)月時(shí)，會(huì)出現(xiàn)模仿行為，但是還沒有出現(xiàn)真正的問題解決行為。Chapter

Three（三）思維第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、0—6個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的內(nèi)容1.辨音在嬰兒出生后的1周以內(nèi)，嬰兒就學(xué)會(huì)將言語聲音和其他的聲音進(jìn)行區(qū)分，并能對(duì)這兩類聲音做出不同的反應(yīng)。出生24天以后，嬰兒逐漸掌握對(duì)不同言語聲音進(jìn)行辨別的能力。Chapter

Three（一）語音知覺能力2.辨調(diào)辨調(diào)指的是辨別言語中的語調(diào)，它能體現(xiàn)言語中的情緒狀態(tài)。從4個(gè)月起，嬰兒開始注意語句中不同音高和音長的變化，并學(xué)會(huì)感知這些變化所代表的社會(huì)性意義。第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、0—6個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的內(nèi)容6個(gè)月前，嬰兒的發(fā)音能力經(jīng)歷了單音節(jié)階段和多音節(jié)階段。從0到3個(gè)月，嬰兒發(fā)出的聲音以哭和單音節(jié)為主。第1個(gè)月內(nèi)的哭聲一般沒有差異，1個(gè)月后，哭聲才產(chǎn)生差別，嬰兒會(huì)因?yàn)椴煌虍a(chǎn)生不同的哭聲。4個(gè)月到6個(gè)月期間，嬰兒的發(fā)音從單音節(jié)轉(zhuǎn)向多音節(jié)，能發(fā)出更多的元、輔音，如b、p等。Chapter

Three（二）發(fā)音能力第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、0—6個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的內(nèi)容嬰兒在0到6個(gè)月時(shí)正處于語音理解階段。在這個(gè)階段的嬰兒，能夠通過聽覺感知人發(fā)出的語音，并逐漸學(xué)會(huì)將語音和其他聲音區(qū)分開，辨別不同人的語音，理解不同語音中的語氣和語調(diào)的變化。但是，這個(gè)階段的嬰兒對(duì)于語詞的意義還不能理解。Chapter

Three（三）詞義理解能力第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、0—6個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的內(nèi)容語用技能是指嬰兒運(yùn)用語言與周圍環(huán)境進(jìn)行交流的技能。嬰兒早期的語用技能主要包括言語交流行為和會(huì)話技能。0到6個(gè)月的嬰兒主要以發(fā)展言語交流行為為主。從出生到3個(gè)月，嬰兒處于言語交流行為中的早期互動(dòng)階段。從4個(gè)月到6個(gè)月，嬰兒的言語交流行為逐漸出現(xiàn)社會(huì)性的特點(diǎn)。Chapter

Three（四）語用技能第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、0—6個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的內(nèi)容從0到6個(gè)月，嬰兒會(huì)出現(xiàn)所有的基本情緒，但不同的情緒出現(xiàn)的時(shí)間不一。一般而言，在出生后1周內(nèi)，嬰兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)轶w內(nèi)的生理刺激或痛覺刺激產(chǎn)生痛苦的情緒。在出生后1至2周內(nèi)，嬰兒會(huì)由于愉悅的聲音或在飽腹態(tài)下產(chǎn)生微笑。在出生后2到3個(gè)月，嬰兒通常會(huì)對(duì)人的面部和一些清晰的圖像產(chǎn)生極大的興趣。出生3個(gè)月后，嬰兒會(huì)對(duì)熟悉的人出現(xiàn)產(chǎn)生社會(huì)性微笑。在4到5個(gè)月，嬰兒會(huì)由于身體活動(dòng)受到限制而產(chǎn)生憤怒情緒。Chapter

Three（一）情緒的種類及發(fā)生時(shí)間第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、0—6個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的內(nèi)容1.哭Chapter

Three（二）情緒表達(dá)及特點(diǎn)2.

笑3.恐懼與焦慮（三）情緒調(diào)節(jié)隨著年齡的增長，嬰兒的情緒調(diào)節(jié)能力會(huì)不斷提高，它主要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是隨本體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展而發(fā)展、隨社會(huì)認(rèn)知能力提高而發(fā)展、隨年齡增長而利用更多認(rèn)知策略三個(gè)階段。第一節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容五、0—6個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容在0到6個(gè)月，嬰兒以自我意識(shí)這一方面的發(fā)展為主。自我意識(shí)指的是嬰兒對(duì)自己本身和對(duì)自己與周圍人相處的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。在3個(gè)月左右，嬰兒可以開始區(qū)分出自己和其他人或物的區(qū)別。到了5個(gè)月左右，嬰兒逐漸產(chǎn)生了對(duì)鏡像的興趣，喜歡靠近鏡像，并用眼睛盯著它看、用手觸摸它。Chapter

Three（一）個(gè)性的發(fā)展（二）社會(huì)性的發(fā)展1.親子交往2.同伴交往3.社會(huì)適應(yīng)行為

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、0—6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)（一）從無意識(shí)動(dòng)作發(fā)展為有意識(shí)動(dòng)作嬰兒剛出生一兩個(gè)月時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列先天性反射行為，做出一些簡單的動(dòng)作，如吸吮、覓食、擁抱、握拳等。這些動(dòng)作都屬于嬰兒的無意識(shí)動(dòng)作，是由其自身的生理需要所產(chǎn)生的反射性動(dòng)作。隨著月齡的增長和認(rèn)知的發(fā)展，嬰兒開始嘗試做出控制自己的身體的動(dòng)作，如空中揮手、抬頭、聳肩等，以滿足探索欲望。這些動(dòng)作象征著嬰兒的動(dòng)作由無意識(shí)走向有意識(shí)控制。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、0—6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)（二）從身體探索階段發(fā)展到周圍環(huán)境探索階段嬰由于對(duì)周圍世界感到新鮮與好奇，嬰兒逐漸不滿足于仰臥在床上，吸吮自己的手指，磨蹭小腳，而開始嘗試觸碰周圍環(huán)境里的人與事物，常見的現(xiàn)象有伸手觸碰照料者的臉頰，翻身來移動(dòng)身體等。這一轉(zhuǎn)變有利于嬰兒鍛煉身體力量，為大動(dòng)作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、0—6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)（三）上肢力量充分積累，粗大動(dòng)作逐漸發(fā)展隨著月齡的增長，嬰兒學(xué)會(huì)嘗試用手臂作為支撐坐起，伸手去夠有一定距離的物體，上肢力量得到有效發(fā)展。同時(shí)，嬰兒開始嘗試爬行、蹬踢腿部等下肢參與的動(dòng)作，但是腿部力量在此階段的發(fā)展還不夠，導(dǎo)致爬行動(dòng)作常常出現(xiàn)難以支撐起下半身、難以移動(dòng)、難以向后移動(dòng)等現(xiàn)象。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、0—6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)（四）手部抓握能力發(fā)展，手部靈活性與協(xié)調(diào)性提高嬰兒的手部力量逐漸增強(qiáng)，從能雙手主動(dòng)地抓取玩具，逐漸發(fā)展到能使用一只手抓住小物件，從抓握玩具這一單一動(dòng)作，逐漸發(fā)展到雙手交替握住玩具、將玩具協(xié)調(diào)地放到固定位置等組合動(dòng)作。此時(shí)嬰兒喜歡重復(fù)做同一個(gè)動(dòng)作，手部抓握力量、靈活性與協(xié)調(diào)性在不斷練習(xí)中得到有效提高。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)二、0—6個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（一）感知覺發(fā)展的特點(diǎn)1.以觸覺、聽覺、視覺發(fā)展為主，發(fā)展迅速2.感知覺處于初步水平階段

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)二、0—6個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（二）記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.記憶能力較差，記憶保持時(shí)間短2.記憶的無意識(shí)性（三）思維發(fā)展的特點(diǎn)1.處于“零”思維階段2.以條件反射活動(dòng)和發(fā)展知覺為主

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)三、0—6個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)（一）處于語音敏感期，語言理解能力初步發(fā)展在發(fā)出第一個(gè)詞之前，嬰兒會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長的準(zhǔn)備時(shí)期，這個(gè)時(shí)期被稱作前語言階段。處于此階段的嬰兒，正是對(duì)語音敏感的時(shí)期。這一階段的嬰兒對(duì)語音十分敏感，開始嘗試?yán)斫夥N種聲音所蘊(yùn)含的意義。（二）從辨音階段逐漸發(fā)展到發(fā)音階段出生1個(gè)月以內(nèi)，還會(huì)發(fā)出一些沒有意義的咕咕聲，這主要是由寶寶的口腔活動(dòng)所產(chǎn)生的，所以并沒有什么特殊的語言含義。此時(shí)的嬰兒主要以辨音為主，即聆聽周圍世界的聲音，學(xué)會(huì)辨別人聲和其他聲音。隨著對(duì)語音中的情緒變化的理解能力加強(qiáng)，嬰兒開始產(chǎn)生對(duì)語音的感知能力，并嘗試對(duì)識(shí)別的聲音以發(fā)音的方式進(jìn)行回應(yīng)。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)三、0—6個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)（三）隨著語音感知能力的增強(qiáng)，發(fā)音逐漸增多1.從簡單發(fā)音轉(zhuǎn)向連續(xù)音節(jié)發(fā)音2.處于無意識(shí)發(fā)音轉(zhuǎn)向有意識(shí)發(fā)音的過渡階段

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)四、0—6個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（一）所有基本情緒出現(xiàn)出生到6個(gè)月的嬰兒身上會(huì)出現(xiàn)所有基本情緒，他們能感覺并表現(xiàn)出這些情緒，主要以快樂、憤怒和悲傷三種情緒為主。在嬰兒感受到快樂時(shí)，會(huì)大聲地笑，約5周左右時(shí)，嬰兒的社會(huì)性微笑產(chǎn)生。當(dāng)嬰兒憤怒或悲傷時(shí)，常常會(huì)把哭泣或扔?xùn)|西當(dāng)作一種信號(hào)。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)四、0—6個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（二）情緒表達(dá)以積極情緒為主這個(gè)階段的嬰兒對(duì)外界世界表現(xiàn)出極大的興趣和好奇，喜歡對(duì)人微笑，表達(dá)出的情緒中一般積極情緒多于消極情緒。嬰兒喜歡被熟悉的人抱著，喜歡周圍的成人與其互動(dòng)，并能在互動(dòng)中有選擇地表達(dá)出快樂的情緒。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)四、0—6個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（三）能初步調(diào)節(jié)消極情緒盡管嬰兒表現(xiàn)出的情緒以積極情緒為主，但這個(gè)階段的嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了消極情緒，如憤怒、悲傷等。面對(duì)這些消極情緒，嬰兒能通過吸吮手指或橡膠奶嘴等方法使自己慢慢平靜下來，初步具備了調(diào)節(jié)情緒的能力。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)四、0—6個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（四）能通過面部表情理解不同情緒在情緒理解上，嬰兒能通過周圍人的不同面部表情理解區(qū)分不同的情緒。例如，當(dāng)成人對(duì)著嬰兒眉開眼笑時(shí)，嬰兒能把它理解為快樂，并也會(huì)以微笑回應(yīng)；當(dāng)成人表現(xiàn)出皺眉、癟嘴等傷心的表情時(shí)，嬰兒能感受到憂傷的情緒。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)五、0—6個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（一）無自我意識(shí)嬰兒3個(gè)月時(shí)，觸摸自己身體和他人身體后會(huì)有不一樣的感受，從而逐步可以區(qū)分“我”和“他”。直到5個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)表現(xiàn)出對(duì)照鏡子的興趣，在鏡子中觀察出現(xiàn)的鏡像，一邊注視一邊撫摸它。從出生到6個(gè)月前，嬰兒都處于沒有自我意識(shí)的階段。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)五、0—6個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（二）處于依戀關(guān)系建立期從出生到3個(gè)月，嬰兒對(duì)周圍環(huán)境中的人的反應(yīng)表現(xiàn)出無差異性，即嬰兒對(duì)所有人都表現(xiàn)出相同的反應(yīng)，不加區(qū)分。他會(huì)喜歡聽到所有人的聲音，所有人對(duì)他的接觸都能讓他感受到愉悅。3個(gè)月到6個(gè)月，嬰兒才開始對(duì)不同人的反應(yīng)產(chǎn)生區(qū)別，具體表現(xiàn)為對(duì)母親形成了偏愛。

第二節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)五、0—6個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（三）初步注意同伴的存在盡管早期嬰兒還較少出現(xiàn)同伴行為，但嬰兒很早就會(huì)產(chǎn)生對(duì)同伴的興趣。有研究表明，出生2個(gè)月左右的嬰兒會(huì)注意到同伴的出現(xiàn)，并且會(huì)出現(xiàn)與同伴相互注視的現(xiàn)象。到了三四個(gè)月左右時(shí)，嬰兒會(huì)與同伴發(fā)生身體觸碰行為，如互相觸摸。但是，這些反應(yīng)與行為都不具備社會(huì)性的特點(diǎn)，嬰兒只是把同伴當(dāng)作類似玩具的物體來看待。第三節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)一、0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的基本原則（一）創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的環(huán)境（二）照料者以積極的情緒與嬰幼兒互動(dòng)（三）提供多樣化的感官刺激材料（四）重點(diǎn)關(guān)注嬰兒的感知覺和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況Chapter

Three第三節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)Chapter

Three二、早教機(jī)構(gòu)中0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)（一）動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)及活動(dòng)案例1.指導(dǎo)要點(diǎn)2.活動(dòng)案例（二）認(rèn)知發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)及活動(dòng)案例1.指導(dǎo)要點(diǎn)2.活動(dòng)案例第三節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)Chapter

Three（三）語言發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)及活動(dòng)案例1.指導(dǎo)要點(diǎn)2.活動(dòng)案例（四）情緒發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)及活動(dòng)案例1.指導(dǎo)要點(diǎn)2.活動(dòng)案例（五）個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)及活動(dòng)案例1.指導(dǎo)要點(diǎn)2.活動(dòng)案例第三節(jié)0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)Chapter

Three三、家庭中0—6個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育的關(guān)鍵內(nèi)容與指導(dǎo)（一）生活能力1.關(guān)鍵內(nèi)容2.指導(dǎo)方法（二）運(yùn)動(dòng)能力1.關(guān)鍵內(nèi)容2.指導(dǎo)方法思考與練習(xí):1.從出生到6個(gè)月這一階段，嬰兒的動(dòng)作發(fā)展包含哪些方面的內(nèi)容，它們各有什么特點(diǎn)？請結(jié)合實(shí)際例證進(jìn)行分析。2.嬰兒在0—6個(gè)月的發(fā)展出現(xiàn)了哪些關(guān)鍵期？在各個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)注意哪些問題？請舉例說明。3.請結(jié)合5—6個(gè)月嬰兒的視覺發(fā)展特點(diǎn)，為早期教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)視覺活動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)案例。Chapter

Three

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育目錄第一章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展概述第二章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的理論流派第三章：0—6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第四章：7—12個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育第五章：13—18個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第六章：19—24個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育

第七章：25—36個(gè)月幼兒的心理發(fā)展與教育第八章：0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的評(píng)價(jià)第四章

7—12個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展與教育ChapterFour第一節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、7—12個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容（一）粗大動(dòng)作ChapterFour軀干動(dòng)作2.行走動(dòng)作（二）精細(xì)動(dòng)作1.抓握動(dòng)作2.手指動(dòng)作第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容（一）感知覺的發(fā)展ChapterFour感覺2.知覺（二）記憶1.識(shí)記2.記憶時(shí)長第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容ChapterFour（三）思維能力的發(fā)展類概念2.因果關(guān)系3.思維間接性5.客體永久性4.思維概括性第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、7—12個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的內(nèi)容（一）語音ChapterFour語音知覺能力2.發(fā)音能力（二）詞匯的發(fā)展1.詞匯量2.詞義第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、7—12個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的內(nèi)容（三）語用技能ChapterFour6—10個(gè)月的嬰兒開始在其言語中用一定的語音、語調(diào)與成人進(jìn)行交流，并且開始出現(xiàn)初步的語言交際規(guī)則，即能夠理解交往中說話輪流的規(guī)則，成人說一句，嬰兒發(fā)出幾個(gè)音節(jié)，再由成人說幾句，嬰兒接著發(fā)幾個(gè)音。而且在一輪對(duì)話結(jié)束后，嬰兒能夠用發(fā)出聲音的方式維持對(duì)話，且能夠用不同的語調(diào)表明情緒和態(tài)度。9個(gè)月是嬰兒模仿能力發(fā)展的關(guān)鍵期，嬰兒語言、動(dòng)作和姿勢的模仿能力都迅速提高，能夠通過語音和動(dòng)作、表情的結(jié)合達(dá)到交流的目的。在語言發(fā)展過程中，嬰兒會(huì)出現(xiàn)不同程度的非言語表達(dá)行為，例如，在10個(gè)月左右，嬰兒就已經(jīng)能夠用手勢來表達(dá)自己的需求。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、7—12個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的內(nèi)容（一）情緒識(shí)別ChapterFour這一年齡段的嬰兒已經(jīng)初步發(fā)展起了情緒識(shí)別的能力，能很好地辨別他人的基本情緒。在5—7個(gè)月的時(shí)候，嬰兒已經(jīng)有對(duì)表情意義的情緒反應(yīng)。到8—10個(gè)月的時(shí)候，嬰兒能夠在因果關(guān)系參照中確認(rèn)情緒信息，也就是說當(dāng)嬰兒處在陌生的、不能肯定的情境中時(shí)，他們會(huì)從成人的面部尋找表情信息以決定自己的行動(dòng)，出現(xiàn)了初步的社會(huì)參照。社會(huì)性參照指的是利用他人對(duì)某一情境的理解形成自己的認(rèn)識(shí)的過程。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、7—12個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的內(nèi)容（二）情緒表達(dá)ChapterFour1.情緒的分化2.基本情緒的發(fā)展（三）情緒控制隨著運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，7—12個(gè)月嬰兒情緒的調(diào)節(jié)方式逐漸變?yōu)榻咏蚧乇?，即在開心的時(shí)候，會(huì)接近引發(fā)積極情緒的刺激物，回避或遠(yuǎn)離誘發(fā)消極情緒的刺激物。這一階段嬰兒的情緒控制能力較弱，表現(xiàn)為沖動(dòng)性強(qiáng)、穩(wěn)定性弱以及情感的外顯。嬰兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，情緒來時(shí)較為強(qiáng)烈，難以自制，身心都會(huì)受到情緒的控制。同時(shí)嬰兒的情緒相對(duì)不穩(wěn)定，易發(fā)生變化，兩種對(duì)立情緒在短時(shí)間內(nèi)能夠相互轉(zhuǎn)換。這一時(shí)期的嬰兒不能意識(shí)到自己情緒的外在表現(xiàn)，經(jīng)常將自己的情緒完全表露在外，而不能加以控制和掩飾。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容五、7—12個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容（一）個(gè)性發(fā)展7—12個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)自我意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別自己與他人，5—8個(gè)月時(shí)，嬰兒表現(xiàn)出對(duì)鏡像的興趣，他們會(huì)接近鏡像，嘗試去注視、撫摸鏡像，并和它對(duì)話，但此時(shí)嬰兒并未意識(shí)到這是自己的影像，尚未萌生出自我意識(shí)。9個(gè)月開始，嬰兒能夠意識(shí)到動(dòng)作和主觀感受之間的關(guān)系，開始認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)作與動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果之間的關(guān)系，能夠區(qū)分自己的動(dòng)作和他人動(dòng)作。6—12個(gè)月的嬰兒將鏡像視為游戲伙伴，認(rèn)為鏡子里是另一個(gè)嬰兒，他們會(huì)看鏡子里的鏡像，又到鏡子后面去找并不存在的嬰兒。ChapterFour第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容五、7—12個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容（二）社會(huì)性發(fā)展1.親子交往2.同伴交往3.適應(yīng)能力ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、7—12個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)（一）上下肢力量增強(qiáng)ChapterFour（二）手掌向手指的轉(zhuǎn)換，手部操作更加靈活第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)二、7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（一）感知覺發(fā)展1.感覺功能間的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)2.距離知覺的進(jìn)一步發(fā)展ChapterFour（二）記憶的發(fā)展1.再認(rèn)成為記憶的主要形式2.短時(shí)記憶出現(xiàn)且持續(xù)時(shí)間增長第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)二、7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（三）思維發(fā)展的特點(diǎn)1.對(duì)因果關(guān)系的興趣及產(chǎn)生初步的探索行為2.思維具有間接性與概括性3.客體永久性的出現(xiàn)ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)三、7—12個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)（一）開始理解部分詞義這一階段的嬰兒不再只是感知和分辨語氣、語調(diào)的變化，更重要的是已經(jīng)能夠聽懂成人的話語，如知道“mama”的發(fā)音對(duì)應(yīng)的是媽媽這個(gè)角色，而且也能夠指認(rèn)日常生活中的物體。最初，嬰兒的理解有較強(qiáng)的情境性，只能夠根據(jù)成人說話時(shí)的語調(diào)和情境作出判斷，并非真正理解詞義。9個(gè)月時(shí)，嬰兒開始真正理解，并將詞語從情境中分離出來，能夠按照成人的指示做出相應(yīng)的動(dòng)作。ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)三、7—12個(gè)月嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)（二）出現(xiàn)有意義的詞匯7個(gè)月左右的嬰兒處于連續(xù)音節(jié)階段，也就是常說的牙牙學(xué)語的狀態(tài)，不斷重復(fù)輔音—元音的結(jié)合，如“bababa”“dadada”等，但沒有任何實(shí)際的意義。而9個(gè)月后，嬰兒出現(xiàn)不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，開始出現(xiàn)音調(diào)的變化，標(biāo)志著嬰兒開始真正地學(xué)習(xí)說話。在12個(gè)月左右，嬰兒會(huì)說出第一個(gè)有意義的單詞，標(biāo)志著言語的真正發(fā)生。這一階段，嬰兒掌握較多的是具體的名詞，主要以他們接觸過的或玩過的事物的名稱為主。ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)四、7—12個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（一）情緒的社會(huì)化發(fā)展嬰兒逐步開始識(shí)別成人的高興、難過、生氣和恐懼等面部表情，且能夠感知不同情緒下的溫和的表情和強(qiáng)烈的表情，并對(duì)不同的面部表情作出不同的反應(yīng)。到10個(gè)月左右，嬰兒開始將他人的表情作為指標(biāo)進(jìn)行社會(huì)參照，并將此作為自己行為的調(diào)節(jié)依據(jù)。ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)四、7—12個(gè)月嬰兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（二）情緒的進(jìn)一步豐富，自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)這一階段，嬰兒的情緒表現(xiàn)更加豐富，尤其是憤怒、恐懼和悲傷等消極的基本情緒出現(xiàn)得更為頻繁，嬰兒出現(xiàn)更多與感知覺、記憶等相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)陌生人的面孔，可能會(huì)引發(fā)驚訝或恐懼的情緒體驗(yàn)。這一階段的嬰兒會(huì)出現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)的行為，他們會(huì)通過滾動(dòng)、撕咬或者是回避遠(yuǎn)離令人不快的物品等方式來進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)。ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)五、7—12個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（一）對(duì)自我身體及行動(dòng)的認(rèn)識(shí)7—12個(gè)月的嬰兒逐步開始萌發(fā)出自我意識(shí)。7—8個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠認(rèn)識(shí)到自己身體的組成部分，將自己與外部環(huán)境區(qū)分開來。9個(gè)月左右，嬰兒的自我意識(shí)得到進(jìn)一步的提升，他們開始發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作以及動(dòng)作帶來的主觀感受，會(huì)意識(shí)到自己的動(dòng)作與產(chǎn)生的結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并且會(huì)通過不斷地重復(fù)實(shí)驗(yàn)來探究這種關(guān)系的存在，也就是試誤開始出現(xiàn)。這時(shí)，嬰兒開始意識(shí)到自己與他人動(dòng)作的區(qū)別。這一時(shí)期，嬰兒對(duì)其他人呼喚自己的名字也會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)或給出反饋。ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)五、7—12個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（二）依戀關(guān)系的建立7—12個(gè)月的嬰兒對(duì)人的反應(yīng)產(chǎn)生了差異，顯示出對(duì)熟悉的人，尤其是對(duì)母親的偏好。嬰兒更愿意與熟悉的人待在一起，與熟悉的人逗樂，會(huì)要求與之親近。而面對(duì)陌生人的時(shí)候，嬰兒就會(huì)表現(xiàn)出警惕、退卻、回避、拒絕等行為。此時(shí)的嬰兒能夠接受陌生人的照顧，也可以短暫地忍受和父母的分離，但是會(huì)有傷感的情緒反應(yīng)，開始出現(xiàn)分離焦慮。ChapterFour第二節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)五、7—12個(gè)月嬰兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（三）社會(huì)性交往意識(shí)的萌發(fā)6個(gè)月前，嬰兒只是將同伴當(dāng)作物體或玩具來看待。但7個(gè)月后，嬰兒逐漸出現(xiàn)社會(huì)性交往表現(xiàn)，能夠跟在其他同伴的身后。嬰兒能夠簡單模仿他人的動(dòng)作，而且能夠用動(dòng)作與他人進(jìn)行交往。9個(gè)月左右的嬰兒開始出現(xiàn)與他人主動(dòng)交往的意識(shí)，1歲左右能夠出現(xiàn)社交行為，此時(shí)嬰兒愿意主動(dòng)伸手觸碰同伴，也開始能夠出現(xiàn)應(yīng)答性質(zhì)的交往行為，對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)。ChapterFour第三節(jié)

7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)一、7—12個(gè)月嬰兒心理發(fā)展